英語試卷講評(píng)課的策略探究

谷秀玲

摘要：試卷說教與講解是英語教育中的一種最為主要的課型。一個(gè)好的講評(píng)課對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與完成、學(xué)生自身發(fā)散性思維的調(diào)動(dòng)與創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練都有重要意義。本文首先分析英語試卷講評(píng)課存在的問題，然后從備課、課堂氛圍、講評(píng)模式、問題復(fù)現(xiàn)四個(gè)角度討論如何上好講評(píng)課。

關(guān)鍵詞：英語教育；講評(píng)課；備課；課堂氛圍；講評(píng)模式；問題復(fù)現(xiàn)

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）22-0041

一、試卷講評(píng)的現(xiàn)狀分析

1.課堂模式

在中學(xué)試卷的命題講評(píng)和備課中，教師常常都會(huì)采用由頭至尾，逐題一步到位的深入講解，滿堂灌的講評(píng)形式，而大部分的學(xué)生僅僅只是被動(dòng)地表示接受，整個(gè)講評(píng)過程所集中的學(xué)生課堂氣氛沉悶，教師講課卻說得口干舌燥，而大部分學(xué)生則只是獲之甚少。我們也已經(jīng)充分注意和看到，相當(dāng)多的教師將試卷講評(píng)課上成了“核對(duì)答案”的形式，在學(xué)生問卷上的講評(píng)中教師熱衷于學(xué)生進(jìn)行單向的閱卷信息形式傳遞，學(xué)生被動(dòng)地認(rèn)真傾聽，機(jī)械化地反復(fù)進(jìn)行閱卷記錄，師生之間缺少有效信息溝通。

2.課堂內(nèi)容

有的教師在上課或講題時(shí)總是偏愛考試中注重的題型，比如單項(xiàng)填空題和詞匯的講評(píng)，從而嚴(yán)重地誤導(dǎo)了學(xué)生僅僅關(guān)注對(duì)于語言基礎(chǔ)知識(shí)的把握，而忽略了對(duì)于語言技能的培養(yǎng)與提高。單一的講評(píng)課教學(xué)方式導(dǎo)致了課堂教學(xué)工作耗時(shí)較多、收效較少，學(xué)生已經(jīng)形成了思維定式，無法進(jìn)行提高自己的能力，下次也可能會(huì)再犯同樣的問題或者錯(cuò)誤，這樣就可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理上的障礙，阻止了學(xué)生發(fā)散性思維的形成。

教學(xué)的這些年來，筆者對(duì)于講評(píng)課“怎么講”“如何評(píng)”等問題進(jìn)行了一系列有益的研究探索和改革，找到了一套行之有效的講評(píng)課思路，大大提高了講評(píng)課的質(zhì)量和效率。下面談?wù)勆虾弥v評(píng)課的一些思路和做法。

二、策略探究

1.及時(shí)閱卷，認(rèn)真?zhèn)湔n

我們要徹底改變?cè)嚲碚f教課和講評(píng)班級(jí)的現(xiàn)狀，將自己的說教課真正地上得更好、更高效。筆者認(rèn)為，首先是教師在政治和思想上都應(yīng)該給予足夠的重視。課前一定要做到有所充分的準(zhǔn)備，要把講評(píng)課認(rèn)真地作為“課”而不是需要完成的任務(wù)。備課的主要內(nèi)容有：（1）準(zhǔn)備試題，試題是講評(píng)課的內(nèi)容核心，需要認(rèn)真分析試題內(nèi)容，揣摩命題思路，明白為什么這么答，命題人的想法是什么；（2）研究學(xué)生，學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這種問題；（3）備方法，怎么講解才能深入淺出地讓學(xué)生明白。因此，每當(dāng)我們的考試工作結(jié)束后，教師就需要注意如何做到及時(shí)地批改和調(diào)整考試卷；并能夠及時(shí)對(duì)考題進(jìn)行說評(píng)。平時(shí)每隔一天都要進(jìn)行一次試卷批閱，現(xiàn)在筆者總是在當(dāng)天及時(shí)地將所有的試卷全部批閱。在組織批改試卷的過程中，筆者還要特別注意詳細(xì)記錄每個(gè)學(xué)生在課上的表現(xiàn)情況及效果，及時(shí)歸納、反饋各班級(jí)學(xué)生的成績，并且及時(shí)分析并反饋各班級(jí)不同年齡階段學(xué)生成績的強(qiáng)、弱項(xiàng)，對(duì)于各班級(jí)的學(xué)生也要進(jìn)行具體而有針對(duì)性的引導(dǎo)。

2.營造和諧寬松的課堂氛圍

試卷演示者在說話時(shí)應(yīng)始終堅(jiān)持以表揚(yáng)激勵(lì)為主，切忌胡亂提問。筆者在對(duì)試卷進(jìn)行說明時(shí)一般首先都是會(huì)表揚(yáng)整個(gè)班級(jí)所獲得的成績，即使此次考試成績并不夠理想，筆者也還是會(huì)想方設(shè)法挖掘出自己的閃光點(diǎn)；然后表彰考試成績得分高的和各項(xiàng)科目中成績居前列的學(xué)生，再次表揚(yáng)其中有新發(fā)展與進(jìn)步之處的學(xué)生。對(duì)于那些成績低而且沒有什么改善和進(jìn)步的學(xué)生，筆者一般都需要仔細(xì)鉆研他們的測驗(yàn)試卷，了解他們哪些題目是否做得正確，在進(jìn)行課堂講評(píng)中有意識(shí)地叫他們回答那些問題，以此方式來提高他們的自信心。在開展演示時(shí)特別需要我們看到這些后進(jìn)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和進(jìn)步，及時(shí)對(duì)他們給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們建立信心追求上進(jìn)。教師也要能夠善于充分運(yùn)用教育心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)去有效地化解和緩釋學(xué)生的心理負(fù)荷和壓力，使他們能夠放下包袱，端正態(tài)度，以一種積極主動(dòng)、愉快的心情投入到我們的課堂教學(xué)中去。

3.創(chuàng)設(shè)自主合作的講評(píng)模式

眾所周知，課堂上教師扮演著主導(dǎo)角色。學(xué)生就是其中一個(gè)主體。試卷說教課與其他的說教課一樣，教師不可以搞“滿堂灌”，而是要把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與凸顯學(xué)生的社會(huì)主體地位緊密結(jié)合。教師應(yīng)該充分積極信任每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)和能力，進(jìn)而做到充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的自身積極參與意識(shí)，引導(dǎo)他們多動(dòng)一些腦筋，積極地思考和進(jìn)行討論，允許每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樽约悍稿e(cuò)而后加以改正，然后再由教師進(jìn)行總結(jié)和歸納。試卷演示講評(píng)時(shí)，筆者先讓學(xué)生把試卷中做錯(cuò)的題目圈出來或整理出來，自己分析一下是否能找出錯(cuò)誤的原因，以及是否可以克服錯(cuò)誤。然后將他們分成一個(gè)小組對(duì)問題進(jìn)行分析和討論，在這個(gè)階段它們之間會(huì)開始產(chǎn)生一定的矛盾和糾紛，同時(shí)解決它們?cè)械膯栴}和困難，在這個(gè)爭論中會(huì)開始產(chǎn)生新的問題和困難。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生幫助他們分析和解決在小組討論的過程中所可能產(chǎn)生的一些問題，同時(shí)還要?dú)w納一些小組討論解題的基本思路和方法，教會(huì)學(xué)生如何掌握。每次在講評(píng)測試卷的時(shí)候，筆者總是需要盡量地留給學(xué)生一些空余的時(shí)間，讓他們將所需要講解的知識(shí)內(nèi)容當(dāng)堂復(fù)習(xí)一遍，及時(shí)地解決了學(xué)生仍然困惑的問題。這樣，課堂的即時(shí)效果就會(huì)得到很大的提高，講評(píng)也就變得更加高效。

4.做好普遍性問題復(fù)現(xiàn)的準(zhǔn)備工作

在學(xué)生的試卷中所需要反映出來的問題并不是偶然的，也不是說學(xué)生不好好努力，這些問題大都是在英語教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，不太有可能一次進(jìn)行課堂講評(píng)后他們就已經(jīng)完全掌握了，英語基礎(chǔ)知識(shí)牢固地掌握還需要很多復(fù)現(xiàn)與鞏固。因此，每次對(duì)試卷進(jìn)行講評(píng)之后，教師要盡量做個(gè)有心者，采取必要的方法和措施來促進(jìn)學(xué)生對(duì)所要講評(píng)的內(nèi)容進(jìn)行消化。為了認(rèn)清學(xué)生是否已經(jīng)真正掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)，筆者將對(duì)于學(xué)生進(jìn)行普遍問題做記錄，并設(shè)計(jì)為下一次檢查的主要內(nèi)容。

綜上，試卷的分析過程中，筆者把遇到的問題進(jìn)行分類整理，做好記錄，編好目錄或選好材料，為下次考試中的復(fù)現(xiàn)做好準(zhǔn)備。

（作者單位：陜西省靖邊縣第二中學(xué)718500）