小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)

賈忠承

【摘要】在小學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確指出在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感能力，數(shù)感是一種全新的教學(xué)思維，主要目標(biāo)是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)掌握屬于自己的學(xué)習(xí)方法，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。但從目前教學(xué)來(lái)看小學(xué)教師仍然過(guò)度關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶卻忽視了學(xué)生知識(shí)的理解，教師僅僅從課本層次去規(guī)劃數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于狹隘，無(wú)法提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)水平。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感能力的培養(yǎng)展開(kāi)探討，提出符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)改革方案，希望可為廣大教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感;教學(xué)策略

小學(xué)生年齡偏小思維能力和學(xué)習(xí)能力正處于快速發(fā)展階段，如果可以在該教學(xué)階段提升學(xué)生的數(shù)感能力增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力將會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常重要的促進(jìn)作用，同時(shí)學(xué)生在數(shù)感能力的引導(dǎo)下也會(huì)生成屬于自己的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象的概念。所以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容主要以學(xué)生的日常生活元素為基礎(chǔ)，教師在數(shù)感能力培養(yǎng)時(shí)應(yīng)該更多的去解讀實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生可以使用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生擁有數(shù)學(xué)眼觀來(lái)看待生活事件，培養(yǎng)學(xué)生生活技能。

一、數(shù)感培養(yǎng)在小學(xué)教學(xué)中的重要性

在小學(xué)教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感能力是重要的教學(xué)目標(biāo)，但目前為了讓學(xué)生擁有更為突出的考試成績(jī)教師往往會(huì)更為關(guān)注學(xué)生的知識(shí)記憶，采用大量練習(xí)的方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。教師對(duì)于學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的重要性認(rèn)知明顯存在誤區(qū)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中首要任務(wù)是提升教師的教學(xué)認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到數(shù)感培養(yǎng)的教學(xué)重要意義，才能讓教師重新規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容改革教學(xué)方法。

首先，數(shù)感能力并不是一種單純的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)掌握數(shù)感技能，數(shù)感是一種心智技巧是學(xué)生一種對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟能力。數(shù)感的培養(yǎng)是需要長(zhǎng)期開(kāi)展的，小學(xué)生的年齡偏小剛剛接受正規(guī)教育，其思維習(xí)慣感知能力任然沒(méi)有形成定向的發(fā)展方向，如果教師在小學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感能力將會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用，提升學(xué)生的成長(zhǎng)上限。

其次，數(shù)感能力更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，需要讓每一名學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考提出個(gè)人想法和意見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)將不在被動(dòng)的接受教師的傳輸，而是讓學(xué)生自己去感悟探索，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中將會(huì)不斷突破教學(xué)難題，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和探索欲望將會(huì)被激發(fā)。同時(shí)學(xué)生在自我探索的過(guò)程中將會(huì)把自己的親身經(jīng)歷作為重要的參考案例，可以體現(xiàn)生活背景下的數(shù)感理念，達(dá)到學(xué)以致用，生活化教學(xué)的目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的有效策略

1.通過(guò)估算教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感

估算是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到的一種運(yùn)算方法，同時(shí)也是小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一部分。教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握這一教學(xué)契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。在我們的實(shí)際情況中，很多情況下并不需要進(jìn)行精確的計(jì)算，只需要估算出一個(gè)大概的結(jié)果便可，估算教學(xué)的有效開(kāi)展，對(duì)小學(xué)生想象力、認(rèn)知水平的發(fā)展都具有很好的促進(jìn)作用。教師可以通過(guò)估算教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展循序漸進(jìn)的培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感。起初在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行估算時(shí)，可以適當(dāng)?shù)姆艑拰?duì)小學(xué)生估算數(shù)值精確度的要求，當(dāng)小學(xué)生的數(shù)感有所增強(qiáng)以后，教師便可以適當(dāng)?shù)闹鸩教岣咭?。例如：小學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)身邊的食物進(jìn)行估算，像教材、練習(xí)冊(cè)、筆記本、鉛筆、黑板擦等，這樣不單單可以促使小學(xué)生從理性的角度更加深刻的認(rèn)知數(shù)字，同時(shí)還可以深化對(duì)長(zhǎng)度單位的掌握。在估算的過(guò)程中，一些小學(xué)生很可能估算的結(jié)果偏差較大，這時(shí)教師一定要耐心的對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)小學(xué)生的數(shù)感。

2.構(gòu)建教學(xué)情境

針對(duì)小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)具備較強(qiáng)的抽象性、邏輯性，學(xué)生難以理解，若學(xué)生長(zhǎng)期處于此種學(xué)習(xí)狀態(tài)，自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率難以得到提升，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感則更是無(wú)從談起。因此，教師在課堂教學(xué)中，可構(gòu)建情境教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。如教師教學(xué)“認(rèn)知方向”時(shí)，可在課前制定教學(xué)目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西北、西南、東北、東南等四個(gè)方向加以辨認(rèn)，促使學(xué)生在教師所設(shè)計(jì)的情境中分析問(wèn)題，最終利用所掌握知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題。首先，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，可先將方向的基本概念、辨認(rèn)方法教授給學(xué)生并讓學(xué)生自行練習(xí)。如可借助口令：早上起來(lái)時(shí)，面向太陽(yáng)，前方為東，后方為西，左側(cè)為北，右側(cè)為南。其次，借助多媒體將學(xué)校的平面圖展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校東南西北四個(gè)方向的標(biāo)志性物體加以回憶。最后，教師提問(wèn)學(xué)生，并設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，這樣可促使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。同時(shí)，教師借助情境教學(xué)活動(dòng)，不但可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，而且可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，為學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)感打下基礎(chǔ)。

3.注重實(shí)踐教學(xué)，做好數(shù)感培養(yǎng)工作

小學(xué)教育階段，學(xué)生的年齡普遍偏小，認(rèn)知能力和理解能力比較有限，而他們的好奇心卻是很強(qiáng)的，對(duì)周圍新奇的事物具有強(qiáng)烈的探究欲望。針對(duì)學(xué)生的這一成長(zhǎng)特點(diǎn)，教師的數(shù)感培養(yǎng)工作可以和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相融合，引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到實(shí)踐活動(dòng)中，從親身體驗(yàn)中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解。教師的這種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)里課堂理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)相結(jié)合，豐富了教學(xué)方式，同樣也有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境的方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生能夠充分地應(yīng)用自己的視覺(jué)進(jìn)行觀察，從而幫助他們能夠提高自己的學(xué)習(xí)效率;可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著生活經(jīng)歷培養(yǎng)自己的數(shù)感，這將幫助他們充分地在搭建生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力;可以鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)自己的數(shù)感，這將幫助學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程中有效提高自己的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]東長(zhǎng)香.基于數(shù)感培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的實(shí)施[J].中國(guó)新通信，2020，22（12）：175.

[2]徐進(jìn).基于數(shù)感培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的實(shí)施分析[J].課程教育研究，2020（48）：33-34.