游戲化教學在小學語文教學中的實踐研究

黃珊

【摘要】在現(xiàn)階段的教學體系中，教師在讓學生對于知識的學習基礎，都進行合理的探究與分析，這樣學生的學習結(jié)構(gòu)，才可以變得更加的完整，對于提高學生的學習能力而言，是具有一定的學習改變的，教師在進行教學體系的有效的創(chuàng)設的時候，才會隨著新課程教學理念的深入發(fā)展的影響，讓學生對于自己的學習工具，進行有效的分析與討論，提高學生的學習自主性，因此，本文就對小學語文游戲化教學的現(xiàn)狀分析及對策探討，進行分析，并提出指導建議。

【關(guān)鍵詞】小學語文;游戲教學;開展策略

小學語文教學的開展，更多是為了將語文知識傳授給學生，并在這個過程中逐步提高學生學習能力。對于小學生來說，由于其認知能力比較薄弱，再加之學習能力仍然需要繼續(xù)提升，所以學習中難免會遇到各種各樣的問題，很可能會使學生學習興趣逐漸降低，甚至最終喪失學習興趣。對此，小學語文教師可以將合適的游戲引入到課堂中，通過游戲的方式，更好地推動學生順利完成學習任務，在快樂中學習，在學習中收獲快樂，構(gòu)建良好的課堂教學氛圍，使教學更好地滿足學生的學習需求。

一、深入生活尋找游戲設置的靈感

教師在設計課堂游戲時，可以在生活中尋找游戲設計的靈感。教師為了方便游戲教學，可以從生活中吸取靈感，設計一個合適的游戲情境，幫助學生在游戲生活化的教學中，學會語文知識。小學生的理解能力與思維能力較弱，但是小學生的好奇心與思維發(fā)散能力較強，教師可以通過生活中的例子，引起學生們的好奇心，引導學生進入游戲中，讓學生們進行語文學習。例如：在學習《飛向藍天的恐龍》時，教師可以用準確生動的語言，解決學生不懂得問題，教師可以使用游戲教學法，將語文練習與語文知識聯(lián)系起來，教師可以結(jié)合生活情境，講述飛機飛天的原理，有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，讓學生在游戲過程中，體會作者的心情，激發(fā)學生熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣，教師應該在生活中，對游戲進行設計。

二、構(gòu)建競賽游戲課堂

想要完成語文游戲化課堂的構(gòu)建，最為主要的就是讓學生感受到愉悅和快樂，促使學生在良好的學習氛圍中感受到學習的樂趣。游戲多樣性開展是以互動、益智、思維引導等形式進行設計，確保能夠全方面促進學生綜合發(fā)展，也確保學生在多樣性游戲中更為自主參與，進而學生的綜合學習能力也能夠得到培養(yǎng)。小學生的思維和觀點都存在一些區(qū)別和不同，教師在課堂教學期間要充分尊重學生自身具有的個性化特點來開展教學，促使培養(yǎng)學生個性化成長，讓學生在學習中能夠充分展示自己的創(chuàng)造性思維和個性，進而有利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)水平。對此，教師可以為學生營造愉快的競賽游戲活動，也有利于學生積極參與到知識學習和教學活動中，學生在課堂中也能夠更為深入的了解知識內(nèi)容。舉例來說，在《小松鼠找花生》的教學中，教師可以在教學課堂開展之前為學生預留競賽性教學作業(yè)，比如根據(jù)本文就可以設計一個模仿競賽游戲，讓學生可以到公園去尋找松鼠并觀察松鼠的外形，學生也可以詢問身邊的家長或者長輩松鼠的樣子和習性，在課堂教學中教師讓學生根據(jù)自己了解到的松鼠的樣子進行描述，并利用肢體動作對松鼠進行模仿，看哪位同學模仿的最像、形容的最貼切。這樣的語文課堂更加生動，學生在閱讀中也會更為積極地參與，課堂學習氛圍也更加的愉快，使學生對課文中所描寫的松鼠也產(chǎn)生濃厚的探索欲。

三、利用信息技術(shù)設計游戲

通過利用信息技術(shù)設計不同的游戲教學內(nèi)容的時候，教師都需要根據(jù)學生在課堂中的學習表現(xiàn)對于不同的教學環(huán)節(jié)都進行合理有效的改善，這樣才能有效地激發(fā)學生在課堂中的探究學習樂趣，也能讓學生對于理論知識內(nèi)容都進行合理有效的分析。通過優(yōu)化學生在課堂中的學習思維，也能讓學生對于理論知識內(nèi)容進行合理有效的運用，這樣學生在語文課堂中的學習才會有更強烈的體驗感受，幫助學生對于知識內(nèi)容都進行合理的分析，引導學生融入到課堂的學習氛圍中來。

例如，在教授學生學習《四季》這一章節(jié)內(nèi)容時，引導學生對于四季的景色進行合理的分析和討論，也可以激發(fā)學生在課堂中的語文學習的興趣，而且在利用信息技術(shù)設計不同的游戲環(huán)節(jié)，可以增強學生在課堂中的學習體驗感受，也能幫助學生對于知識內(nèi)容進行合理的分析，增強學生在課堂中的學習體驗感，所以教師通過運用游戲化的教學策略，都可以發(fā)揮學生的自主性，提高學生在課堂中的學習感受。

四、將教學內(nèi)容充分融合到游戲當中

教師要知道，開展“游戲教學”的重點不是游戲，而是教學，因此在設計游戲的時候，教師要將內(nèi)容充分融合到游戲當中，而不是一味的追求趣味性，導致舍本逐末。如果讓學生沉迷游戲，而不能更好的掌握知識，完成教學內(nèi)容，那這就是本末倒置了。因此在設計游戲時，教師除了在結(jié)合學生特點和興趣愛好外，還要結(jié)合教學內(nèi)容，充分考慮教學任務和目標，這樣才能夠確保游戲既有趣味性，又富有教育意義。例如在學習漢語拼音時，由于現(xiàn)在都是雙語教學，在學習漢語拼音時，學生很容易將拼音與英文字母的發(fā)音記混，導致拼寫困難，這個時候教師就可以通過拼音兒歌的方式幫助學生記憶。如教學生唱《拼音歌》，根據(jù)兒歌搭配動作幫助學生加深印象。當學生熟練掌握后，教師可以利用“看一看，練一練游戲，訓練學生區(qū)分生母韻母，或者通過“聽一聽，找一找”游戲，來訓練學生對拼音的掌握能力。在面對字母“ǖ”的特殊變法教育時，可以通過兒歌“j，q，x，小淘氣，見到魚眼就挖去。”來進行教學，幫助學生記憶。在游戲的過程中，學生充分調(diào)動手、眼能力，可以在掌握知識的同時，鍛煉他們的反應能力和手眼協(xié)調(diào)能力。

結(jié)語：

總而言之，小學語文教學是一項基礎性教學，直接影響著同學們的學習和生活。隨著新課改的不斷推進，游戲化教學被逐漸運用在小學語文教學之中，老師們應當認真學習相關(guān)政策，并積極提高自我教學水平，將游戲化教學充分地運用到實踐當中。同時也要積極改變思想觀念和評價方法，促進游戲化教學的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]丁兆唐.小學語文課堂中開展游戲化教學探討[J].讀寫算，2021（15）：59-60.