“雙減”背景下小學數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新策略

梁仲勤

【摘要】課堂是教書育人的主陣地，對學生的知識學習、技能提升、素養(yǎng)培養(yǎng)有關鍵的影響，教師需要抓住寶貴的課堂時間，針對性的調整教學節(jié)奏，保障學生能夠學有所獲。其中教學策略和教學方法的創(chuàng)新及改革非常有必要，如果教師仍然遵循一成不變的教學方法開展教學工作就違背了與時俱進的教學原則，不利于學生的自主探究，嚴重影響了雙減政策的順利落地，因此，小學數(shù)學教師需醫(yī)藥探索新的教學路徑，了解課堂教學創(chuàng)新的實質要求在激發(fā)學生學習興趣的過程之中，進一步的夯實學生的學科基礎，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)水平。

【關鍵詞】“雙減”;小學數(shù)學;創(chuàng)新

雙減政策是小學基礎教育改革的指向標，教師需要著眼于雙減政策調整教學節(jié)奏，打破教學常規(guī)，積極嘗試新的教學對策，真正實現(xiàn)與時俱進，確保小學數(shù)學教學能夠更上一個臺階。數(shù)學的邏輯性比較明顯，學生動手能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)非常有必要，在創(chuàng)新課堂教學時，教師也需要從這兩點出發(fā)實現(xiàn)對癥下藥，促進小學數(shù)學教學質量和學生學習水平的穩(wěn)步提升。

一、“雙減”與小學數(shù)學課堂教學

雙減十分關注為學生減負，保證學生能夠輕松上陣，獲得更多發(fā)展個人興趣愛好的機會，進而實現(xiàn)德智體美勞的全面成長，減負是這一政策的核心及靈魂所在。教師需要關注對現(xiàn)代化教學資源的整合利用，不再過多的關注學生的學科成績，而是主動承擔起教書育人的責任重大，以發(fā)展的眼光看待學生，給予學生更多發(fā)展個人興趣，展示自身才華的機會和平臺，只有這樣才能夠更好地落實雙減政策。小學數(shù)學教學在雙減政策的大環(huán)境下產(chǎn)生了翻天覆地的變化，具有遠見卓識的教師從作業(yè)這一環(huán)節(jié)著手，進一步控制作業(yè)完成的時間，提升作業(yè)的質量，及時的反饋學生，給予學生相應的指導，保證學生能夠主動完成作業(yè)并鞏固個人的課堂所學，真正實現(xiàn)舉一反三。除了需要關注作業(yè)設計之外，教師還需要從宏觀的視角出發(fā)，了解學生各方面能力培養(yǎng)的實質要求，積極利用數(shù)學思維、數(shù)學文化、數(shù)學史、數(shù)學家等教學元素打造品質課堂和精彩課堂，提供給學生更多展示自我的機會。讓學生能夠對數(shù)學知識有一個系統(tǒng)全面的認知，這一點對發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進雙減落地有重要的作用。

二、“雙減”背景下小學數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新策略

1.教學方法常用常新，教學氛圍輕松愉悅

一個好的課堂氛圍能給學生帶來的好處不言而喻，學生都不希望在一個死氣沉沉的課堂氛圍之下學習知識，所以教師營造輕松愉悅的課堂氛圍是一個十分必要的手段。因此，教師應該摒棄以往的填鴨式教學，避免教學方法過于單一，學會運用多種教學方法，寓教于樂。比如教師可以幫助學生設立情景模擬在真實的生活場景中利用數(shù)學解決問題，讓學生意識到數(shù)學在生活當中的重要性，從而更有學習的動力。教師還可以利用游戲教學法，讓學生在歡聲笑語中學習知識。

2.合理安排教學內(nèi)容，讓學生易于接受

合理安排教學內(nèi)容，包括安排教學內(nèi)容的難度以及教學內(nèi)容的量。小學生課業(yè)負擔加重，一個很重要的原因就是課上學習的內(nèi)容過難或過多，如此一來，學生在課上不能完全吸收知識，課后作業(yè)完成起來就有難度，無形中增加了學業(yè)負擔。教師應該遵循“最近發(fā)展區(qū)理論”，給學生安排合適難度、合適量的教學內(nèi)容，作業(yè)在確保學生能夠輕松完成的同時，再加一點點難度，留給學生一定的思考空間，讓學生不僅能鞏固知識，還減輕學生的學習負擔。

3.思想性結合，鞏固學生數(shù)學思維

在小學數(shù)學的教學內(nèi)容中，最主要的內(nèi)容便是數(shù)與形。而數(shù)形的結合與轉化又是解決數(shù)學問題的重要思想和方法。對于小學生來說，他們的理解能力并沒有很充分，對于數(shù)學的概念知識不能夠容易理解。那么，教師需要改變教學方式，將知識點以數(shù)形結合的方式展現(xiàn)出來，讓學生更加清晰直觀的認識和理解。比如在學習植樹問題的過程中，教師就可以將具體的植樹問題通過圖形的方式展示出來，這樣不但加強學生的了解，同時也讓學生學會數(shù)與形之間的相互轉換，學會利用數(shù)形結合思想解決問題。以往學生解決問題的思路過于單一，掌握了數(shù)形結合就能夠讓學生的思維更加活躍，能通過靈活的方式解決數(shù)學問題，促進高階思維的形成。

4.發(fā)散性思考，提升學生數(shù)學思維

首先，在雙減政策背景下，對于課后或課堂的作業(yè)進行有效的布置是很重要的。當教師在向同學們布置問題時，要引導學生發(fā)散數(shù)學思維進行多方位的思考，采用不同的方式來解決問題。將所學到的數(shù)學知識交互融合，不僅可以使學生對于數(shù)學知識的掌握能力增強，還可以提高學生思維的靈活能力。例如：教師在布置一道簡便運算題“25×44”時，鼓勵學生用不同的方式和不同的運算法則來進行解答。因為會用到不同的運算法則，這樣就對學生提出了更高的要求，促使學生能夠發(fā)散思維，在思考的過程中找到更多解題方式，促使學生的思維得到鍛煉。

其次，不僅僅是要求學生用不同的方式去解決問題，教師在布置問題時也應進行變式引申的設置，將一道題目變換形式向另一個方向進行引申，或是讓學生由一道題目接觸到一大類題目，鍛煉學生舉一反三的能力，從而使學生的數(shù)學思維更加的靈活。

結語：

總而言之，數(shù)學教學和小學生高階思維能力的培養(yǎng)是密不可分的。在雙減政策背景下，學生的課堂時間是非常寶貴的，教師一定要合理利用和安排，要注重對教學理念和方式的改變完善。教師在將數(shù)學知識傳授給學生的同時，應深入地研究數(shù)學活動和數(shù)學思維，并得到更加高效的教學策略，提升學生的數(shù)學思維和知識運用能力，促進學生未來的發(fā)展。

參考文獻：

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