小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的微課資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用探究

黃兆慧

摘要：微課近年來(lái)在國(guó)內(nèi)國(guó)外以非常迅速的勢(shì)頭在急速的發(fā)展，以極快的速度在國(guó)際上占領(lǐng)了一席之地，同時(shí)也加快了微時(shí)代的來(lái)臨，并給教育行業(yè)添加了新鮮的血液。那么，怎樣才能使微課和語(yǔ)文中的朗讀教學(xué)更完美的進(jìn)行融合，并且能夠揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的來(lái)彌補(bǔ)當(dāng)下老舊傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)觀點(diǎn)就成了大家所關(guān)注的焦點(diǎn)。本篇文章就簡(jiǎn)單講述一下在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中微課的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀教學(xué);微課;開(kāi)發(fā)應(yīng)用;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-7-317

引言：在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中最注重的內(nèi)容就是課文朗讀。當(dāng)前的教育行業(yè)發(fā)展受到各界人事的關(guān)注，尤其是對(duì)閱讀的重視程度相當(dāng)高。其實(shí)教育行業(yè)的工作人員對(duì)如何提高學(xué)生的閱讀能力、朗讀水平以及朗讀教學(xué)的質(zhì)量方面的問(wèn)題也進(jìn)行了很多的探究和實(shí)驗(yàn)。自從微課出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)課堂中，很大程度上的彌補(bǔ)了過(guò)去傳統(tǒng)老舊的教學(xué)觀念中的不足之處，學(xué)生之所以能在課堂中更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，是因?yàn)槲⒄n教學(xué)的新鮮和有趣吸引了同學(xué)的注意力。因此，開(kāi)發(fā)并應(yīng)用探究小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的微課資源就目前的教育情況而言還是很有需要的，這也預(yù)示著學(xué)生和老師終將迎來(lái)新的教育改革理念。

一、微課在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的特點(diǎn)

微型課程被稱之為微課。在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中微課體現(xiàn)出的作用有以下幾點(diǎn)：

1、微課教學(xué)的時(shí)間短，一般制作一節(jié)微課的時(shí)間在6-10分鐘左右，由于上課時(shí)間較短因此學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中也能更快的把注意力投入到課程中而不會(huì)出現(xiàn)思想跑毛的情況。

2、微課教學(xué)的內(nèi)容精簡(jiǎn)，一節(jié)微課一般只設(shè)置一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)就可以，這樣更容易加深學(xué)生的記憶力，達(dá)到課堂的最終目的。

3、微課學(xué)習(xí)比較生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)者在上課的過(guò)程中不會(huì)感到枯燥乏味，還能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)高的愛(ài)好和興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和朗讀教學(xué)的效率。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的意義

1、可增強(qiáng)朗讀教學(xué)的時(shí)效與實(shí)效

學(xué)生們從小就語(yǔ)文的環(huán)境中生活，所以學(xué)生從小對(duì)語(yǔ)文朗讀就有著一定的認(rèn)知能力，不至于很陌生，這對(duì)教學(xué)也有著很大的幫助，但是由于學(xué)生生活條件的不同，生長(zhǎng)的環(huán)境也有所差別，從而導(dǎo)致同學(xué)們之間的朗讀能力生出了差異性。因此，老師必須注重分層教學(xué)，把相同水平的學(xué)生分為一層，但是這個(gè)辦法在實(shí)際實(shí)踐時(shí)還是有著一定的難度的。此刻微課就起到了它的作用，因?yàn)槲⒄n靈活性超強(qiáng)，所以它可以根據(jù)不同層次學(xué)生的朗讀水平控制時(shí)間，達(dá)到真正增強(qiáng)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的時(shí)效與實(shí)效。

2、可延伸朗讀教學(xué)的深度與廣度

在平時(shí)的朗讀教學(xué)中，制作微課課件時(shí)老師們可以根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)來(lái)制作，確保在每一節(jié)課堂上都能解決一個(gè)特定的朗讀任務(wù)，小學(xué)語(yǔ)文朗讀中的朗讀技巧一般幾分鐘的時(shí)間就可以講熟、講透，而且微課還可以結(jié)合朗讀教學(xué)中的文章給學(xué)生延伸講解課堂之外的事物，由此還可以延伸朗讀教學(xué)的廣度。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主朗讀的能力和習(xí)慣

老師在教學(xué)過(guò)程中融合朗讀訓(xùn)練的方法，幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)中一定要注意朗讀的文章內(nèi)容應(yīng)該賦予怎樣的感情進(jìn)去，明確朗讀技巧、攻克朗讀中遇到的難點(diǎn)，使學(xué)生更快的掌握朗讀的技巧和方法，同時(shí)鍛煉學(xué)生舉一反三的思維能力，而且還能使學(xué)生養(yǎng)成自主朗讀的能力和習(xí)慣。

三、微課在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的應(yīng)用

為了讓學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)的完成課前預(yù)習(xí)，結(jié)合微課在語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的作用，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生用微課教學(xué)的方式課前預(yù)習(xí)。在具體的實(shí)施過(guò)程中可以根據(jù)這兩點(diǎn)來(lái)做：

1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)生字詞

部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)的教材書(shū)中是把漢字學(xué)習(xí)放在最前面的，后面依次是拼音、閱讀、和寫(xiě)作，部編版教材提倡的就是先認(rèn)字再學(xué)習(xí)拼音，新教材很注重學(xué)生朗讀、認(rèn)字、寫(xiě)字的能力。老師就可以制作微課幫助學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字，讓學(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生興趣。

2、課文朗讀

課文朗讀，部編版小學(xué)語(yǔ)文教材課后都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)題目就是，“有感情的朗讀本篇課文”的習(xí)題，為了讓學(xué)生更好的完成課后的朗讀任務(wù)，老師可以將自己示范朗讀的過(guò)程錄制下來(lái)再配上音樂(lè)制作成微課。讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)模仿老師朗讀課文，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生能更加投入感情的來(lái)朗讀文章。

3、疑點(diǎn)分析

應(yīng)用部編版教材的教學(xué)中，學(xué)生提過(guò)的問(wèn)題例如：“行當(dāng)”在朗讀時(shí)發(fā)音是“DANG”，為什么標(biāo)注音標(biāo)的時(shí)候卻是“DàNG”又或者在引用別人說(shuō)的話時(shí)為什么只有前引號(hào)，沒(méi)有后引號(hào)等一系列問(wèn)題，所以老師在制作微課的時(shí)候可以把這些疑點(diǎn)考慮在內(nèi)的話，不但可以解析疑點(diǎn)還可以側(cè)方的提高學(xué)生的觀察思考以及自學(xué)的能力。

結(jié)束語(yǔ)：以上所述的內(nèi)容，微課時(shí)代的來(lái)臨給小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)帶來(lái)了很大的進(jìn)步空間。老師必須熟練的掌握并把微課運(yùn)用到教學(xué)事業(yè)當(dāng)中去，搞清楚學(xué)生在發(fā)展中需要的是什么，這樣才能在飛速發(fā)展的教育行業(yè)突飛猛進(jìn)，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是自己的教學(xué)水平都會(huì)得到不同程度的提高。還可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)

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此為湖南省語(yǔ)言文字應(yīng)用研究專項(xiàng)課題研究成果批準(zhǔn)號(hào)：XYJ2019ZB14

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