淺析小學數(shù)學教學中應如何幫助學生養(yǎng)成錯題整理的習慣

張新鵬 邢水清

摘要：錯題整理對小學生來說是比較重要的，因為小學生在學習數(shù)學的過程中，肯定會遇到各種各樣的問題，而學生本身就是為了解決這些問題而去學習的，如果學生在解決這些問題之后，沒辦法將其記在腦中，或者在下一次遇到同樣的問題的時候還會出錯，那學生的學習將會失去意義。針對這種情況，教師可以嘗試著讓學生開展錯題整理，以此來讓學生避免在同一個地方摔倒兩次，同時教師也需要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并且專門的知識進行重點突破，或者讓學生定時開展復習，以此來幫助學生更好的成長。

關鍵詞：小學數(shù)學;錯題整理;學習習慣;重點突破;定時復習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-148

小學生因為知識儲備量不足，在進行做題的時候肯定會出現(xiàn)各種各樣的問題，但小學生本身并沒有這種進行錯題整理的意識，因此學生在進行學習之后很容易出現(xiàn)學完就忘或者根本記不到腦子里的情況。教師需要盡可能的避免這種情況，而最好的辦法就是幫助學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，比如定期整理錯題，定期進行復習，在學習的時候找到重點進行專項突破，這些都是非常好的學習習慣，可以讓學生在學習的時候更加輕松，在面對一些比較困難的問題時也能保持充分的活力，擁有挑戰(zhàn)這些難題的想法。

一、幫助學生養(yǎng)成錯題整理的習慣

這階段幫助學生養(yǎng)成整理錯題的習慣的話，學生在之后的學習就會變得非常輕松，但教師想要幫助學生養(yǎng)成一個錯題整理的習慣，并不是一件容易的事情。教師可以從學生的興趣，或者從學生的成就感上出發(fā)，首先成就感是一個非常令人喜悅的東西，成年人沒辦法拒絕，這種感覺，小學生同樣沒有辦法拒絕這種感覺。教師可以嘗試著對進行錯題整理的學生提出表揚，這樣的話學生就會知道做這個事可以得到表揚，學生想要讓自己得到成就感，就必須進行錯題，整理一次來幫助學生養(yǎng)成一個錯題整理的習慣。

例如，我在講解“負數(shù)”這一課程的時候，就會在最開始的時候向?qū)W生提出一個問題，這個問題比較簡單，但迷惑性極強，學生往往會因為一些小錯誤而導致整道題出錯，這種情況下，如果學生不進行錯題整理的話，他們肯定沒辦法記住這些錯誤，這也是我想要的。因為想要一個人養(yǎng)成學習習慣并不是一件容易的事情，這種情況下，循循善誘倒不如給予學生一個沖擊，讓學生真切的記住這個事情，讓學生在同一個地方犯錯兩次，并且讓那些聽話的學生得到一些獎勵，讓學生因為自己的失誤而感到后悔，這樣的話，學生就可以更加輕松的養(yǎng)成錯題整理的習慣。

二、幫助學生重點突破

每一課程都有其獨特的重點，同時也會有一定的不重要的地方，如果學生在學習的時候，將自己的經(jīng)歷和時間都放到那些不重要的地方上，這對學習效率有很大的影響，也很容易出現(xiàn)竹籃打水一場空的情況。這種情況出現(xiàn)對學生的自信心有著一定的打擊，也可能讓學生從此對學習失去興趣。教師需要盡可能的避免這種情況，因此可以嘗試著幫助學生畫出重點，讓學生針對重點進行專項理解，這樣的話上述情況就不會發(fā)生，學生在學習的時候也可以將時間和精力充分利用，對學習效率有一定的提升。

例如，我在講解“百分數(shù)”這一課程的時候，因為這一章節(jié)的內(nèi)容比較簡單，但學生不認真進行學習的話也非常容易出現(xiàn)問題，針對這種情況，最好的辦法就是在學生出現(xiàn)錯誤之后，針對其整理的錯題進行一個重點突破。我會在講解的過程中稍微的加快節(jié)奏，這樣的話，肯定會有一部分學生因為各種情況而出現(xiàn)問題，而我會將節(jié)省下來的時間讓學生進行測試，學生理解的不夠透徹，在進行學習的時候肯定會出現(xiàn)這樣那樣的問題，這是我的目的之一。在學生出現(xiàn)問題之后，我會找到問題比較多的地方，然后對學生進行重點突破，因為一個學生出現(xiàn)問題可能是他自己的問題，但很多個學生出現(xiàn)問題就可能是我的問題，這個測試和重點突破就是為了避免這種情況出現(xiàn)。

三、定時開展復習

復習這件事對一個學生來說是比較重要的，因為小學生在學習的過程中他不知道復習的意義在哪，他們不會知道人的大腦是有極限的，在面對新的知識點不斷加入同時舊的知識點經(jīng)常不用的情況下，會選擇性的對那些不常用的知識點進行遺忘。但教師想要讓學生定時開展復習，就必須要讓學生明白復習的重要性，而通過一些挫折讓學生來明白，是一個非常不錯的選擇，教師可以在考試前即讓學生進行復習，肯定有一部分學生會不復習，也就是不聽教師的話，然后通過考試成績讓其明白復習的重要性，學生在之后也肯定會定期開展復習。

例如，我在講解“圓柱與圓錐”這一課程的時候，就會嘗試著幫助學生養(yǎng)成一個定時復習的習慣，但復習并不是一件輕松的事情，且學生沒有一個正確的方法的話，很容易出現(xiàn)竹籃打水一場空的情況，這會讓學生對復習失去信心，這并不是一個好消息。因此，我會在講解開始的時候和學生玩一個游戲，選擇一個認真進行復習的學生和一個隨便的復習的學生進行對比，這樣的話，就可以通過結果來增強學生對復習的認知。同時，因為人的大腦的缺陷，人的記憶會變得越來越淡，而錯題整理可以有效避免這種情況。學生根據(jù)自己之前犯的錯進行復習的話，不僅可以有效避免之前犯的錯再次出現(xiàn)，也會在很大程度上增強學生的自信心。

總而言之，想要在小學數(shù)學課堂幫助學生養(yǎng)成錯題整理的習慣，教師就必須嘗試著將重點放到學生自身的感受上，因為學生對學習本身并沒有太多的興趣，但學習能夠給予他們一定的獎勵的話，他們還是愿意去學習的，這些獎勵不一定非得是實物，也可以是學生所得不到的東西，比如教師的一些權利，也可以是教師對其的夸獎。這些東西對學生的吸引力是非常大的，教師也可以根據(jù)這一點來幫助學生更好的進行學習。

參考文獻

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