核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建分析

周佳偉

摘要：高中化學(xué)將理論知識(shí)和生活實(shí)踐進(jìn)行了有效融合，新課程教學(xué)改革針對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和化學(xué)學(xué)科特性進(jìn)行了完美融合，核心素養(yǎng)和化學(xué)教學(xué)要求直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和價(jià)值觀念。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用，轉(zhuǎn)變被動(dòng)式教學(xué)模式，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作、交流，創(chuàng)設(shè)良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂提供保障。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)下;高中化學(xué);高效課堂構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-7-126

在社會(huì)的發(fā)展中，人民群眾越來(lái)越關(guān)注教育行業(yè)的發(fā)展，尤其注重學(xué)科實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，在新課標(biāo)要求的影響下，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)逐漸得到大家的關(guān)注。在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)核心素養(yǎng)指的是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，為生活實(shí)踐提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐的融合。化學(xué)學(xué)科具有抽象性特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)要求講解化學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中?；诖耍恼路治隽撕诵乃仞B(yǎng)下的高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建，以促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。

一、通過(guò)探究開展學(xué)習(xí)活動(dòng)

在核心素養(yǎng)下，探究學(xué)生能力是學(xué)習(xí)必須掌握的重要素養(yǎng)，通過(guò)開展探究教學(xué)活動(dòng)，既有助于學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供更多支持。因此，在高中化學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)等內(nèi)容開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，很多教師普遍將教學(xué)重點(diǎn)放在化學(xué)理論知識(shí)講解方面，教師只是根據(jù)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行思考，為了改善這一問(wèn)題，教師應(yīng)開展探究教學(xué)活動(dòng)，尤其在講解具有一定難度、深度知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生掌握氧化還原的特點(diǎn)，并針對(duì)反應(yīng)過(guò)程進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生深入掌握教學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生列舉氧化還原相關(guān)的例題，隨后引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)、歸納，了解反應(yīng)的本質(zhì)。另外，氧化還原反應(yīng)是高中化學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)實(shí)行多元化教學(xué)模式，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，使學(xué)生在高效、趣味性的環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)儲(chǔ)備情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性、輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，為構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂提供基礎(chǔ)保障。因此，在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠進(jìn)行自主思考、自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探索過(guò)程中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在問(wèn)題探討過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生之間的交流、互動(dòng)，不斷提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，促進(jìn)核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建。

例如，在“溫度、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響”教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有更加深入地了解，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，提出教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題作為導(dǎo)入進(jìn)入，如在化學(xué)反應(yīng)中，催化劑的主要作用有哪些？原因是什么？教師將學(xué)生分成不同的小組，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論、交流，大家共同桃桃問(wèn)題的答案。通過(guò)這種教學(xué)模式，促使學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，從而更好地理解高中化學(xué)教學(xué)知識(shí)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)注重問(wèn)題的導(dǎo)入、合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效開展。

三、開展高效小組教學(xué)活動(dòng)

從課堂角度進(jìn)行分析，高效課堂教學(xué)必須是高效率的，從學(xué)生角度進(jìn)行分析，高效課堂主要是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。高效課堂的主要目的是提高課堂教學(xué)的整體效率，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思考能力。因此，為了構(gòu)建高效課堂、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)開展高效小組教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生自主參與到教學(xué)實(shí)踐中。

例如，在“化學(xué)反應(yīng)與能量的變化”教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，并提出相關(guān)問(wèn)題由學(xué)生進(jìn)行思考，如化學(xué)反應(yīng)中的能量變化主要有哪些？化學(xué)反應(yīng)中的能量是指什么？學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，并派出小組代表發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予一定的提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，隨后教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)積極探索高效的化學(xué)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展高效的小組教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的好奇心、探究欲望，促使學(xué)生快速進(jìn)入課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，有效地鍛煉學(xué)生的思維靈活性。

綜上所述，在新時(shí)期的教育行業(yè)發(fā)展過(guò)程中，很多教學(xué)模式還未得到完善，高中化學(xué)教師在教學(xué)中，仍實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，但無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)，導(dǎo)致高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中遇到很多難題，直接影響著教學(xué)的整體效率。在核心素養(yǎng)下，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，積極探索構(gòu)建高效課堂的措施，促使學(xué)生靈活應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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浙江省諸暨市草塔中學(xué)