高中語文文言文有效課堂教學(xué)探究

魏樹輝

摘要：早在中小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)文言文教材文本，但高中階段的文言文在文章篇幅、主題內(nèi)容、作者情感等方面的難度都有很大的提升，而古詩文言文一類，又是高中語文的必考內(nèi)容，對高中學(xué)生來說，文言文的學(xué)習(xí)是一項挑戰(zhàn)。文言文畢竟與現(xiàn)代的白話文有很大的差別，教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，合理運用教學(xué)設(shè)備與資源，教給學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的技巧和方法，才能讓學(xué)生較為輕松的學(xué)習(xí)到文言知識。

關(guān)鍵詞：高中語文，文言文學(xué)習(xí)，有效課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-7-034

一、引言

文言文是古人記敘事情與抒發(fā)情感的語言，其中所涉及到的字詞含義用法與現(xiàn)代白話文有很大的不同，在句式結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法上也有很大的差別。鑒于高中語文文言文學(xué)習(xí)的難度較大，教師應(yīng)當(dāng)采取必要的手段，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文言文基礎(chǔ)知識以及表達(dá)內(nèi)容，并教給學(xué)生分析文章的技巧和方法，讓學(xué)生在遇到一篇嶄新的文言文文章時，也能夠借助所學(xué)知識，通過分析文章主要內(nèi)容和表達(dá)的情感，化解難題，成功找到答題的方向。

二、學(xué)習(xí)高中語文文言文的必要性

（一）新課標(biāo)的教學(xué)要求

在新課標(biāo)的教學(xué)要求中，明確表示讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)文言文文章，受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶，深入體會作者在創(chuàng)作時表達(dá)出的真情實感，學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀品德，培養(yǎng)高尚的審美情趣。為踐行這一教學(xué)要求，教師必須注重學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)和理解，密切關(guān)注班級學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的進展，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知規(guī)律，采用因材施教的教學(xué)方法，確保學(xué)生能夠在有限的課堂教學(xué)中，真正的掌握文言知識，完成語文核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。

（二）提升個人文化素養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，能夠從文章中了解到在遙遠(yuǎn)的時代所發(fā)生的趣事，通過某一細(xì)小的活動，放大到古人的生活中，也可以從不同的文章體裁中，了解各個朝代所流行的文體和時代文化。通過系統(tǒng)的文言文教學(xué)，學(xué)生能夠開闊眼界，學(xué)習(xí)到各種各樣的文學(xué)知識，體會到創(chuàng)作者對國家命運的憂慮，在古代文化的熏陶下，提高審美情趣和認(rèn)知水平，全方面的提高語文綜合能力，提升個人文化素養(yǎng)。

三、高中語文文言文有效課堂教學(xué)探究

（一）借助多媒體教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

文言文的內(nèi)容一般是晦澀難懂的，其中夾雜著生僻的字詞，許多詞語的用法也與現(xiàn)代截然不同。對于必修課本上的文言文文章，需要學(xué)生流利的背誦下來，而大多數(shù)文章篇幅較長，學(xué)生單純的依靠記憶來背誦，需要的時間長而且記憶不牢固。為讓學(xué)生更加深刻的理解文言文內(nèi)容，在《琵琶行》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生全體大聲朗讀文章，對文章內(nèi)容有一個整體上的印象。這時教師可以充分利用多媒體教學(xué)資源，播放《琵琶行》專業(yè)學(xué)者的朗讀音頻，讓學(xué)生從文言文朗讀的抑揚頓挫，體會到情感表達(dá)的強弱。之后，教師可繼續(xù)向?qū)W生播放根據(jù)現(xiàn)代音樂改編的《琵琶行》歌曲MV，在播放的過程中，學(xué)生可以直觀的看到MV中故事發(fā)展的情形，對文章內(nèi)容有更加深入的了解，在學(xué)生對文言文產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)熱情之后，課堂教學(xué)能夠更加順利的開展。

（二）豐富課堂教學(xué)活動，學(xué)生多方面感知文言文

豐富有趣的課堂教學(xué)活動，能夠在一定程度上提高教學(xué)效率，加強學(xué)生對文言知識的學(xué)習(xí)，而師生之間的有效互動，則能起到一個重要的推動作用。在《蜀道難》的課程教學(xué)中，為讓學(xué)生深切體會和理解李白對“蜀道難”三次感嘆表達(dá)出的情感，教師可以抽出部分課堂教學(xué)時間，采用小組合作的方式，進行分組朗讀競演，讓學(xué)生根據(jù)自己對文章的理解，聲情并茂的朗讀全文，其余學(xué)生認(rèn)真聆聽競演學(xué)生的朗讀。在文章朗讀結(jié)束后，師生就文章朗讀的細(xì)節(jié)共同體會和評析，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和理解，在交流探討中，可以加深學(xué)生對“蜀道難”的理解。在學(xué)生對文章內(nèi)容有充分的了解后，教師向?qū)W生講授文章每一段的具體內(nèi)容，借助創(chuàng)作者對蜀道沿途危險情景的描述，幫助學(xué)生在腦海中勾勒出一幅完整的畫面，切身體會到作者對“蜀道難”都感嘆和對國家命運的擔(dān)憂。

（三）加強文言文課外練習(xí)，充分運用所學(xué)基礎(chǔ)知識

部分學(xué)生通過必修課文言文的學(xué)習(xí)，能夠掌握當(dāng)前課程所學(xué)習(xí)的文言知識，但一遇到全新而陌生的課外文言文時，大腦一片空白，對于所學(xué)知識的運用能力，幾乎為零。為此，教師應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生在課外文言文方面的練習(xí)，耐心的教給學(xué)生對全新文言文章的分析方法和技巧，讓學(xué)生不再糾結(jié)于某個不認(rèn)識的字詞，而是從整體去把握文章的主要內(nèi)容，再通過最關(guān)鍵語句的分析和理解，進而把握作者所表達(dá)出的真情實感。在面對測試題中角度刁鉆的問題時，多數(shù)學(xué)生理不清問題的關(guān)鍵，沒有答題思緒，在這種情況下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)調(diào)整好心態(tài)，抓住給出問題的題眼，找到問題在文章中的答題區(qū)域，細(xì)細(xì)品讀文言語句，充分運用所學(xué)知識，找到文章背后所蘊藏的答案。

四、結(jié)語

盡管學(xué)生在高中語文的文言文上學(xué)習(xí)存在困難，但學(xué)生不應(yīng)當(dāng)逃避困難，應(yīng)當(dāng)跟隨教師學(xué)習(xí)文章分析的方法和技巧，通過對具體內(nèi)容、具體問題的分析，準(zhǔn)確把握和理解文章所表達(dá)出的核心內(nèi)容，并且學(xué)生還要通過對課外的文言文習(xí)題的練習(xí)，加強對所學(xué)知識的運用。此外，教師還應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體教學(xué)資源，設(shè)計出豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下，細(xì)細(xì)研讀文言語句，受到傳統(tǒng)文化的熏陶，樹立正確的情感價值觀，不斷的提升文學(xué)素養(yǎng)。

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安徽省淮南市第二十四中學(xué)