引信息技術(shù)，筑高效課堂

熊小文

一、引言

數(shù)控加工編程與操作是中職數(shù)控專業(yè)的核心課程，該課既有較強(qiáng)的理論性知識(shí)，也有較強(qiáng)的實(shí)踐操性，特別在數(shù)控程序的編寫和應(yīng)用上，學(xué)生很難做到得心應(yīng)手。中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力偏弱，在實(shí)際教學(xué)過程中，往往達(dá)不到很理想的效果。要解決該課教學(xué)中的問題，首先要想辦法提高教學(xué)效果和效率，把傳統(tǒng)課題轉(zhuǎn)變成高效課堂。

近些年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，利用信息化技術(shù)開展教學(xué)成了教育者們的熱門研究課題。信息技術(shù)的應(yīng)用給教學(xué)提供了更多的可能性和更廣闊的操作空間。在近些年的教學(xué)中，筆者通過在教學(xué)實(shí)踐中融入信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成了以信息技術(shù)為依托的教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，將課程打造成高效課堂，取得一定的效果。

二、借助信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

高效課堂的打造，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生。教師不應(yīng)只是簡(jiǎn)單思考如何教好，更應(yīng)該轉(zhuǎn)換角度，思考如何讓學(xué)生學(xué)好。借助信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，可以讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)課堂進(jìn)行了一些轉(zhuǎn)變（如圖1所示）。

1.拓展教學(xué)時(shí)空，轉(zhuǎn)變課程設(shè)計(jì)

借助信息技術(shù)，將教學(xué)時(shí)空進(jìn)行了延伸，教學(xué)不僅僅是課堂45分鐘內(nèi)，也不僅僅是在教室內(nèi)。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以極大發(fā)揮出課前和課后的教學(xué)作用，為課堂的高效教學(xué)提供支持。

2.創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，轉(zhuǎn)變教學(xué)主體

通過信息技術(shù)，可以設(shè)置形式多樣的教學(xué)任務(wù)，對(duì)任務(wù)的內(nèi)容有較強(qiáng)的機(jī)動(dòng)性。好的教學(xué)任務(wù)，能吸引學(xué)生的興趣，最大限度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過任務(wù)的引導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在參與的過程中獲取知識(shí)和進(jìn)步。

3.全過程評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)模式

在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能過于單一，應(yīng)該是多維度的綜合評(píng)價(jià)。信息技術(shù)的引用，可以幫助教師在課堂中方便完成各種評(píng)價(jià)。

三、信息技術(shù)高效課堂的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

信息技術(shù)課堂對(duì)教學(xué)環(huán)境有一定的要求，教學(xué)環(huán)境至少要保障課堂的順利開展，不同的課程所需要的教學(xué)環(huán)境也不同。

1.硬件

教學(xué)過程中，硬件是師生間重要的互動(dòng)交流工具。隨著智能手機(jī)、平板電腦、電子閱讀等設(shè)備的普及，移動(dòng)終端應(yīng)用越來越廣泛，尤其是智能手機(jī)的快速發(fā)展，可以在教學(xué)中輕易實(shí)現(xiàn)智能終端覆蓋。因此，移動(dòng)智能終端是一種很好的教學(xué)硬件設(shè)備。此外，教室還應(yīng)該配備有網(wǎng)絡(luò)連接的多媒體系統(tǒng)，方便教學(xué)展示，也讓學(xué)生有更好的課程體驗(yàn)。

2.軟件

硬件的使用需要相應(yīng)的軟件安裝應(yīng)用。在教學(xué)中，通常使用的應(yīng)用軟件有三類：一類是能發(fā)布學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)信息的，學(xué)生能方便獲取。一類是測(cè)試考核類。通過設(shè)置一些測(cè)試，可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要求該軟件能方便編輯內(nèi)容，成績(jī)自動(dòng)生成等功能。一類是課堂教學(xué)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)在課堂上在有效及時(shí)的互動(dòng)。教學(xué)中，筆者常用的應(yīng)用軟件有問卷星、微信、藍(lán)墨云班課等。

3.教學(xué)資源

根據(jù)授課內(nèi)容教師需要整理豐富的信息化教學(xué)資源，這些教學(xué)資源將作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，教學(xué)資源的質(zhì)量對(duì)課程有較大的影響。教師應(yīng)該在課程開始前盡可能準(zhǔn)備內(nèi)容豐富，形式多樣的資源。常用的教學(xué)資源有微課（微視頻）、PPT、教學(xué)動(dòng)畫、教學(xué)小軟件以及網(wǎng)絡(luò)課程等。

四、信息技術(shù)高效課堂實(shí)踐

數(shù)控加工編程與操作課程的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握獨(dú)立編制數(shù)控程序和加工操作的能力，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的直接有效的方式是，由學(xué)生獨(dú)立操作機(jī)床完成指定零件的加工。在教學(xué)中，如不能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，引導(dǎo)好學(xué)生，教學(xué)效果往往達(dá)不到理想的效果。為了打造高效課堂，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了一些實(shí)踐探索。

1.課前環(huán)節(jié)

（1）任務(wù)引導(dǎo)

在課前準(zhǔn)備階段，先根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容，布置有吸引力，學(xué)生感興趣的課前作業(yè)（或課前任務(wù)）。該作業(yè)可以通過手機(jī)應(yīng)用問卷星或微信等下發(fā)給學(xué)生，作業(yè)任務(wù)可以是文字的、圖片動(dòng)畫的，也可以用視頻形式的，下發(fā)前設(shè)置好完成時(shí)間，學(xué)生需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成并提交作業(yè)。課前作業(yè)的布置可以讓學(xué)生先動(dòng)起來。

根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容。在發(fā)布作業(yè)任務(wù)的同時(shí)，通過微信公眾號(hào)推送與本課相關(guān)的微課、圖片和動(dòng)畫等學(xué)習(xí)材料，一來可以幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)任務(wù);二來可以讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。

（2）課堂設(shè)計(jì)圖2 學(xué)生完成作業(yè)情況

要把課上好，應(yīng)該先備好課。要備好課，除了分析教材梳理教學(xué)內(nèi)容外，掌握學(xué)生的情況也非常重要。通過課前的作用任務(wù)，教師可以第一時(shí)間掌握學(xué)生作業(yè)任務(wù)完成情況，更有助于教師實(shí)時(shí)全面地了解學(xué)生的情況。前述課前作業(yè)任務(wù)的布置有利于：預(yù)計(jì)本次課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的接受程度;直觀地掌握學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)分布和理解;教師可以根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整授課過程。根據(jù)掌握的學(xué)生情況，教師就可以更合理、更有針對(duì)性地備課，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

例如，圖2中所示，在學(xué)生完成的課前作業(yè)中，關(guān)于模態(tài)和非模態(tài)指令的題目，學(xué)生的正確率最低，只有82.86%。教師可以根據(jù)學(xué)生完成情況，及時(shí)了解學(xué)生情況。

（3）課前準(zhǔn)備

在課堂教學(xué)中，借助藍(lán)墨云班課平臺(tái)輔助教學(xué)。正式上課前，教師需要整理課程資料，把上課所需的資料全部上傳到班課平臺(tái)上，形成資源庫(kù)。該平臺(tái)不僅可以上傳本地文件，也可以上傳網(wǎng)絡(luò)鏈接資源;不僅可以上傳WORD/PPT等文檔資料，也可以上傳視頻資料。同時(shí)在上課前，要求每位學(xué)生利用智能終端加入到本次課的班級(jí)中，提前讓學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備。

2.課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，采用藍(lán)墨云班課APP進(jìn)行輔助教學(xué)?；谠撥浖脚_(tái)，可以在課堂上建立更有效的師生互動(dòng)交流，也有助于教師更好地管理課堂。

（1）任務(wù)展示

學(xué)生經(jīng)過課前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)完成了課前布置的作業(yè)或任務(wù)。在課堂中，根據(jù)學(xué)生的完成情況挑選學(xué)生對(duì)自己的成果進(jìn)行展示。通過展示，既鍛煉了學(xué)生的交流表達(dá)的能力，又很好地抓住了學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂的狀態(tài)。

（2）交流討論

通過學(xué)生在展示中，遇到的問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師可以借助在班課中上傳的資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的討論，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解，也可以組織學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴，讓所有學(xué)生都積極參與課堂中。信息平臺(tái)的使用能方便地輔助教師開展各項(xiàng)課堂活動(dòng)，可以利用該平臺(tái)進(jìn)行分組任務(wù)、投票、測(cè)試等方便有效的交流互動(dòng)。分組任務(wù)可以增加學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過測(cè)試可以及時(shí)得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，這個(gè)信息對(duì)課堂效率的提升至關(guān)重要。只有準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才保證課堂的高效率。

（3）評(píng)價(jià)總結(jié)

通過在藍(lán)墨云班課的互動(dòng)交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生的每個(gè)行為，從參與討論、提出問題到發(fā)表自己的看法意見，整個(gè)過程軟件都會(huì)有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值和評(píng)價(jià)。無論是學(xué)習(xí)知識(shí)，還是鍛煉綜合素質(zhì)，多個(gè)維度都有綜合的評(píng)價(jià)。再結(jié)合學(xué)生完成任務(wù)的情況，教師對(duì)課程的評(píng)價(jià)體系是科學(xué)有效的。

3.課后鞏固

課后，同樣通過利用信息平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，全面了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。把成績(jī)與課前任務(wù)進(jìn)行參考比對(duì)，對(duì)兩次成績(jī)都不理想的學(xué)生，在課程結(jié)束后重點(diǎn)關(guān)注。此外，還可以將課程的拓展內(nèi)容通過微信公眾平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，給有能力的學(xué)生進(jìn)行提高的機(jī)會(huì)。

五、總結(jié)

信息化教學(xué)能完全轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)，利用信息化資源和平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)變得有趣愉快，學(xué)生的自主性也能充分調(diào)動(dòng)起來，以達(dá)到高效的教學(xué)效果。

通過以上的積累嘗試，在打造高效課堂實(shí)踐上，收到了良好的效果：

1.教學(xué)效率的最大化

通過發(fā)達(dá)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，學(xué)生可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的觸角延伸得更廣、更遠(yuǎn)。學(xué)生還可以通過在線互動(dòng)的方式，與教師積極交流，及時(shí)解決學(xué)習(xí)問題。

2.教學(xué)效益的最優(yōu)化

利用信息技術(shù)可以極大地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，自然能達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。教師也可以全過程監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有助于合理調(diào)節(jié)授課方式和內(nèi)容。

責(zé)任編輯 何麗華