實驗教學法在高中化學教學中的運用分析

殷卓越

【摘? ? 要】高中化學是一門實驗性極強的學科，通過實驗教學可以讓學生更直觀地去理解理論知識，能讓學生有更高的學習興趣。在以往的教學過程中，實驗教學一直都沒有受到足夠的重視，而在新課改要求中重點強調(diào)了實驗教學的重要性，基于此，本文將對實驗教學法在高中化學教學中的運用展開分析。

【關鍵詞】實驗教學法? 高中化學? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.074

都說實踐是檢驗真理的唯一標準，對于極具實驗性的高中化學，也需要將化學知識與實驗相結(jié)合，讓理論知識在實驗中得到檢驗，讓學生喜歡上化學學科的學習。充分發(fā)揮實驗教學的積極意義，讓學生掌握實驗技能是高中化學教學中的重要任務之一。本文就實驗教學法在高中化學教學中的運用展開分析，希望能推動實驗教學的發(fā)展。

一、重視實驗教學

在應試教育背景下，不管是學生還是教師均以成績優(yōu)先，過度追求對理論知識的掌握，而忽視了操作實驗的重要性。對于學習任務較多的高中階段來說，學生對實驗教學沒有足夠的積極性，教師也沒有強調(diào)實驗操作的重要性，導致實驗教學一直處于“弱勢地位”。實際上，實驗教學的意義不僅是鍛煉學生的動手操作能力，還可以培養(yǎng)學生的實驗創(chuàng)新能力，訓練學生的思維，也能讓學生對知識點的掌握不流于空洞的形式，而是真正應用到實處，讓學生真正能夠理解理論知識的運用及其對實驗操作的指導意義。所以，無論教師還是學生，都需要改變對實驗教學的觀念，充分認識到實驗教學的重要性及其對理論知識的鞏固作用，學生要能夠以足夠的熱情和學習興趣參與到實驗教學中，教師也要高度重視實驗教學，并積極開展實驗教學，提高學生的實驗操作能力。

二、完善學校實驗設備

高中化學實驗涉及到的儀器設備較多，需要保障實驗設施齊全，才能更好地開展實驗教學。然而，很多學校的化學實驗設施不夠齊全，因而無法開展實驗教學。在實驗設備得不到保障的情況下，化學實驗室就形同虛設，沒有足夠的化學試劑、化學儀器等，實驗教學完全無法實施。針對于這樣的情況，學校應充分認識到實驗教學對學生學習的重要性，及時添置相應的實驗設備。學生的理論學習需要實驗教學來鞏固和提高，學校理應完善實驗設施，開展好實驗教學。

三、激發(fā)學生的學習興趣

不管是理論學習還是實驗教學，都需要學生以較強的學習興趣充分參與到教學中來。在高中化學實驗教學中，也需要充分調(diào)動學生的學習積極性，通過增強實驗的趣味性來提高學生對實驗的好奇心，從而更好地開展實驗教學。理論指導實驗，通過在理論教學中引出實驗操作可以激發(fā)學生的學習興趣。高中化學理論學習中有很多的實驗現(xiàn)象，學生只通過死記硬背實驗現(xiàn)象，往往會出現(xiàn)記憶不牢固甚至出現(xiàn)“張冠李戴”的情況，只停留于枯燥的理論知識，知識沒有得到充分的運用，從而導致學生的學習興趣低，同時對知識的掌握度也比較低。教師可以在理論教學過程中適當講解實驗操作方法，讓學生能夠真切體會到理論知識的實用之處，即理論知識可以指導實際的實驗操作，能夠真正地運用到實際中。如，鐵絲在氧氣中燃燒后，會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？學生根據(jù)教材知識可以答出相應的現(xiàn)象（產(chǎn)生熱、有黑色固體生成等），而對于這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因也都通過理論分析得到了充分的解釋，從而讓學生產(chǎn)生親自操作實驗的興趣。因此，教師可以在理論教學中先告知學生會讓他們直接動手操作，這樣會讓學生有更強的學習欲望，也會集中注意力去學習理論知識，以便在操作中準確無誤地完成實驗。

四、利用微課教學

近年來，微課在眾多科目的教學過程中得到了充分的運用，在高中化學實驗教學中，微課也能發(fā)揮極好的作用。高中學習時間比較緊，課堂上教師只能強調(diào)一些重要的點，但很多時候一些細節(jié)處沒有說明到位，所需要講解的知識也不能一一講解完。特別是實驗教學，由于實驗本身就比較費時間，如果教師過度地去講解和強調(diào)操作步驟及注意事項，往往會導致學生的實際操作時間不夠;由于學生接觸化學實驗不多，對于存在的安全隱患問題了解比較少，所以教師需要強調(diào)實驗安全問題。但如果教師花大半時間去強調(diào)實驗安全和實驗步驟，學生自主實驗操作就無法順利進行。而借助微課卻可以很好地解決這個問題。微課素來以短小精悍著稱，能夠通過簡短卻十分切中知識重點和難點的方式向?qū)W生分享最核心最重要的知識點。

借助微課教師可以在課下整理歸納好實驗安全問題，如一些比較危險的化學試劑：化學反應中會生成的有毒物質(zhì)、易燃易爆試劑、絕對不能混合反應的化學試劑以及相關儀器的操作方法，等等。教師將這些實驗安全問題整理完全，歸納到位，詳細地列出實驗過程中所有的安全問題，最后通過微課分享給學生，讓學生在課下時間好好去看，熟知每一種有害的物質(zhì)以及存在安全隱患的實驗過程。教師平時的口頭強調(diào)，學生可能會忘記從而無法完全避免實驗安全問題，而將微課分享給學生，學生可以隨時記憶鞏固，及時查漏補缺，這樣就可以節(jié)省下課堂中教師強調(diào)實驗安全所花費的大量時間，學生也能更加深刻地了解存在的安全問題，能夠在實驗操作中更加注意實驗安全。

借助微課的形式，教師可以將實驗過程中需要注意的地方進行詳細而全面的整理，讓學生根據(jù)微課內(nèi)容去針對性地掌握并記憶相關操作步驟和實驗安全事項等，這樣不僅可以提高實驗教學效率，也能讓學生熟悉實驗操作步驟及實驗流程，能夠提高學生的實驗操作技能，讓學生更好地掌握理論知識，更準確地進行實驗操作。另外，教師也可以在課堂上播放微課視頻，讓學生能夠直接地去觀看實驗步驟，對實驗操作步驟和操作方法有更清晰、明確的了解。通過視頻的觀看，學生在實際操作中會更有把握，也更有信心，能避免出現(xiàn)錯誤的實驗操作，保證正確的實驗操作。

五、積極動手操作

實驗教學的核心是以學生為主體，并調(diào)動學生動手實驗的積極性，提高學生的實驗操作技能。學生只有通過親自操作，才能真正領悟理論知識，體會實踐的意義。在學生動手操作的過程中，要充分發(fā)揮學生的主體地位，同時教師也要做好引導工作，在實驗過程中引導學生進行正確操作，及時解決學生在操作過程中遇到的問題。在一些比較復雜、步驟繁多的實驗中，由于學生實驗基礎不牢固，無法獨立完成實驗操作，且一個人進行復雜實驗，由于精力有限，學生可能會在操作中忘記某個步驟導致實驗要重新開始，或者無法仔細去觀察實驗現(xiàn)象而錯過了最佳的觀察時間，最終導致無法得出實驗結(jié)論等，教師可以讓學生以小組合作的形式進行實驗。通過小組合作的形式，讓小組成員分別負責不同的步驟，可以確保實驗步驟的準確性，也能讓實驗有條不紊地進行。在小組合作過程中，一個完整實驗的完成是離不開所有小組成員之間的和諧協(xié)作的，教師要強調(diào)學生之間理性交流，遇到分歧友好解決，不能發(fā)生沖突;同時，也要鼓勵學生大膽討論并提出自己的想法，每個人不同的想法也是促進實驗成功的關鍵，讓學生學會在小組合作中積極思考并主動地分享自己的建議，共同去完成實驗操作。另外，在實驗過程中，教師要鼓勵學生多去探究，進行實驗創(chuàng)新。在學生操作中，教師可以提供一些具有探究意義的問題，讓學生帶著問題去進行實驗操作，努力讓學生從實驗操作中得到啟發(fā)，積極進行實驗創(chuàng)新。

俗話說：“眾人拾柴火焰高”，在小組合作中，積極調(diào)動每個學生的積極性去進行實驗探究，每個人提一點建議和想法，最終整合提煉出最合適的探究方法?？茖W理論就是在不斷的探究中建立起來的，知識的魅力也在于不斷地探索和驗證，讓學生學會在實驗操作中去探究、反思實驗過程，帶著思考和疑惑去實驗，不僅可以促進學生積極探索，也能讓學生的實驗能力更強。而在實驗創(chuàng)新方面，教師可以鼓勵學生多去發(fā)散自己的思維，學會從多角度思考問題，以創(chuàng)新的方式去進行實驗的設計。創(chuàng)新是這個時代不變的主題，讓學生在實驗過程中集思廣益，每個人發(fā)揮自己的智慧去進行實驗創(chuàng)新，對于學生今后的學習、發(fā)展都是有極大幫助的。而教師需要對學生的創(chuàng)新實驗進行嚴格的審核，要確保學生創(chuàng)新實驗的可行性和安全性，對于可行性強、極有創(chuàng)意的實驗，教師要大力表揚并積極提倡，讓學生間形成大膽創(chuàng)新的良好學習氛圍。

六、做好實驗總結(jié)

一個完整的實驗不只是實驗操作的完成，還必須要有系統(tǒng)完整的實驗總結(jié)。只操作而不總結(jié)，學生的實驗能力不會有所提高。所以，教師要安排學生在實驗操作過后進行認真而深刻的實驗總結(jié)和實驗反思，總結(jié)實驗成功之處和實驗失敗原因以及在實驗過程中所收獲的知識和領悟。分析總結(jié)實驗成功的原因，如熟悉實驗流程、掌握了每個步驟準確的操作，等等。這些成功的經(jīng)驗會教會學生以更加認真細致的態(tài)度去對待實驗，學會科學嚴謹?shù)乃季S及實驗操作，也能保證學生之后實驗的成功幾率;而對于實驗的失敗，教師要更加嚴格要求學生進行深刻的反思，小組內(nèi)要積極討論，分析失敗的原因并找出解決辦法。首先，各小組成員可以自行分析在操作過程中存在的問題，如操作不當：忘記加某種試劑、觀察時間沒有把握好、試劑用量不精確，等等。通過自我反省的方式能讓學生牢記自己在實驗過程所存在的操作不當并及時改正過來。對于一些確實不能解決、經(jīng)過思考討論后仍然沒有弄懂的問題就可以請教教師，讓教師進行系統(tǒng)的講解，及時解決學生的理解難題。最后，在學生總結(jié)完實驗細節(jié)后，讓學生寫出自己的實驗收獲，比如受到了什么啟迪，學會了什么道理：如，理論需要實驗來進行驗證、科學實驗探究需要堅持不懈的努力和不變的熱愛等，從而讓學生養(yǎng)成良好的科學態(tài)度，正確地對待學習。

綜上所述，實驗教學在高中化學教學過程中的作用顯而易見，化學理論知識需要在實驗操作中才能得到更好的理解和掌握，教師需要實施有效的實驗教學方法，從激發(fā)學生的學習興趣開始，到最后的實驗反思，學生始終是學習的主體，要積極鼓勵學生去動手操作，積極思考，才能將實驗教學效果發(fā)揮到最大。

參考文獻

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