淺談小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)

郭英

【摘? ? 要】藝術(shù)若離開了生活，就仿佛無源之水，無根之木。美術(shù)在生活中無處不在，無處不有。美術(shù)的新課改實(shí)踐啟示我們，在教學(xué)過程中，應(yīng)該以生活為源泉，為學(xué)生創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)以生活為本源也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和想象能力的關(guān)鍵，所以在新的教學(xué)時(shí)期，教師應(yīng)該真正將小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)落到實(shí)處，提高學(xué)生的繪畫能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)? 生活化教學(xué)? 實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.061

藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活，美術(shù)作為人類文化的重要組成部分，在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該真正將課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生在連接生活、接觸生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，真正提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)概況

生活化教學(xué)已經(jīng)成為美術(shù)教學(xué)中的一種必然趨勢(shì)。美術(shù)學(xué)科課程教學(xué)必須與學(xué)生的日常生活接軌，必須與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相互連接。所謂生活化美術(shù)教學(xué)，就是將美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的全過程放置于生活這個(gè)大環(huán)境中，讓生活與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容密切相連，這就需要教師發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的美術(shù)知識(shí)，并且在教學(xué)中，密切聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活元素和生活空間，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、感受生活之美，既讓美術(shù)課堂充滿生活化的氣息，又讓學(xué)生的生活更具藝術(shù)氣息，幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)美術(shù)，領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

二、小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)實(shí)施的必要性

美術(shù)究其根本是一種藝術(shù)形式。藝術(shù)本身是源于生活又是高于生活的，倘若離開了生活，任何一種藝術(shù)都會(huì)枯萎。倘若美術(shù)與生活分離開來，那么美術(shù)作品將失去其內(nèi)在的靈魂。任何美術(shù)作品都是創(chuàng)作者在對(duì)生活的觀察和思考的前提下，運(yùn)用繪畫的美術(shù)形式呈現(xiàn)出來的，小學(xué)生正處于三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期和啟蒙階段，通過美術(shù)這一藝術(shù)形式，學(xué)生們能夠接受正確的審美教育，同時(shí)，通過藝術(shù)之美挖掘生活之美，這對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要意義。

美術(shù)本身是源于生活的，同時(shí)又必須通過生活元素的融入而得到豐富。任何一篇美術(shù)作品都不是憑空產(chǎn)生的，即使是幻想的畫，也是以生活為根基的，所以美術(shù)作品離不開現(xiàn)實(shí)生活這一源泉。通過生活場(chǎng)景的融入，才能使美術(shù)創(chuàng)作具有靈魂，只有深深扎根于人們的生活與實(shí)踐，在體現(xiàn)生活本身的基礎(chǔ)上，對(duì)美術(shù)作品加工，才能讓美術(shù)作品擁有持久的生命力和感召力。在日常的教學(xué)過程中，實(shí)施小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)，教師就要引導(dǎo)他們觀察生活，在生活中體驗(yàn)感悟，真正將個(gè)人的感悟與美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行結(jié)合，合理想象才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生想象能力、創(chuàng)造能力、審美能力的有效提高，這對(duì)提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)大有裨益。

三、小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

情境教學(xué)法是當(dāng)前教育教學(xué)當(dāng)中的重要方法，在強(qiáng)化教育目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)情感氛圍營造中發(fā)揮著積極的作用。在小學(xué)美術(shù)課堂上實(shí)施生活化教學(xué)，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這樣常見熟悉的情境中，感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的無限親近，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，也能夠激發(fā)學(xué)生的深度體驗(yàn)，讓課堂更具活力與魅力。

以“打開的冰箱”教學(xué)為例，本節(jié)課是一門手工制作課，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，他們的生活經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，他們雖然在家庭中見到過冰箱，但是很少觀察冰箱。這時(shí)教師就可以為學(xué)生在課前設(shè)置家庭作業(yè)：回家之后將自己家的冰箱打開，對(duì)冰箱里面的構(gòu)造進(jìn)行認(rèn)真觀察，家中的冰箱一共有幾層？每層中有幾扇門？在每一層中分別放置了哪些物品？冰箱中是否有裝飾？在課前作業(yè)的布置中，讓學(xué)生融入到生活實(shí)踐中，同時(shí)通過這樣體驗(yàn)式情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生觀察得更加細(xì)致，積極參與到學(xué)習(xí)中來。在課堂上，學(xué)生結(jié)合自己家中冰箱的實(shí)際情況，進(jìn)行繪畫和創(chuàng)作，當(dāng)樣式不同、精細(xì)化的冰箱作品展示在學(xué)生們的面前時(shí)，就能夠真正喚醒他們對(duì)生活的體驗(yàn)與熱愛，同時(shí)將美術(shù)回歸于生活，也能夠讓學(xué)生以生活為本源，創(chuàng)造發(fā)展。當(dāng)學(xué)生們畫出生活中的冰箱之后，教師還可以為學(xué)生布置一項(xiàng)這樣的任務(wù)：“請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合日常生活中的冰箱，發(fā)揮想象，把大家心目中最理想的冰箱畫出來?！币陨顬榛A(chǔ)，又高于生活，讓學(xué)生發(fā)揮想象，有助于讓學(xué)生在創(chuàng)作和繪畫中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高，同時(shí)也能夠發(fā)揮他們天馬行空的想象力，幫助學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。

在熟悉的生活場(chǎng)景創(chuàng)造中，學(xué)生要全身心地融入到課堂學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)要最大限度地吸引學(xué)生參與，同時(shí)又要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于讓他們將興趣和熱情融入到創(chuàng)作和繪畫中，從而提高他們的繪畫能力，構(gòu)建高效課堂。

（二）開發(fā)生活化教學(xué)材料

生活是一切美的來源，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，教師應(yīng)該積極挖掘生活化的教學(xué)材料，積極引用生活中的內(nèi)容，既引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，又增強(qiáng)對(duì)美的感受，同時(shí)也有助于達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。以“變廢為寶”的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前將自己家中廢棄的材料帶到課堂中，如掛歷、紙張、塑料盒、礦泉水瓶等，在課堂上，教師可以利用微課展示利用廢舊材料制作藝術(shù)品的過程，讓學(xué)生通過細(xì)致的觀察了解這些廢棄材料是如何經(jīng)過加工，相互連接穿插、顏色涂抹、修飾而變成一件藝術(shù)品的。當(dāng)學(xué)生觀看完之后，教師將課堂交給學(xué)生，讓他們結(jié)合自己所攜帶的廢舊材料，想一想自己的材料能制成哪些工藝品？同時(shí)，通過小組合作的形式，讓學(xué)生圍繞自己的創(chuàng)作思路，一同交流探討，積極聽取其他人的建議，當(dāng)交流完之后，學(xué)生開始自己制作。有的學(xué)生用掛歷制作了城堡;有的學(xué)生用廢棄的紙張制作了美麗的剪紙;有的學(xué)生運(yùn)用花生皮粘貼成了小猴子;有的學(xué)生運(yùn)用塑料瓶制作了小飛機(jī);有的學(xué)生運(yùn)用紙盒制作了坦克。在此過程中，他們以小組合作的形式，有效地展開了分工與合作，同時(shí)也真正將收集到的生活廢舊材料變成了藝術(shù)作品，有助于學(xué)生思維創(chuàng)造能力、審美能力的提高和培養(yǎng)，同時(shí)又能真正地讓學(xué)生用美的眼光看待生活，在豐富學(xué)生美術(shù)體驗(yàn)的過程中，讓他們感知美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生用美的眼光看待生活中的事物，促進(jìn)他們發(fā)展成長(zhǎng)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)創(chuàng)作

美術(shù)與生活息息相關(guān)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的任務(wù)就是讓學(xué)生在繪畫的基礎(chǔ)上感受生活之美，獲得更多美的感受，提高美術(shù)綜合素養(yǎng)。小學(xué)生年齡尚小，他們的美術(shù)繪畫完全都是來自于對(duì)生活的感悟和體驗(yàn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，教師應(yīng)該從生活出發(fā)，選擇合適的事物，就地取材，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察分析，在及時(shí)創(chuàng)作中表現(xiàn)生活，從而促進(jìn)學(xué)生積極創(chuàng)作，提高他們的審美能力和繪畫能力。比如，在春天，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園中的小花園里進(jìn)行寫生，先讓學(xué)生對(duì)校園中的花進(jìn)行觀察，并且找到自己喜歡的花，找尋合適的角度進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。這種寫生建立在學(xué)生對(duì)于生活的細(xì)致觀察之上，他們拿起畫筆描繪生活，既能夠讓他們的繪畫更加得心應(yīng)手，同時(shí)也是最大限度地尊重學(xué)生的自主性和個(gè)性，讓畫出來的每幅作品飽含學(xué)生獨(dú)特的想法和感受，以生活為源泉，就地取材，為學(xué)生的繪畫和美術(shù)學(xué)習(xí)注入生命的活水，在實(shí)現(xiàn)美術(shù)和生活的和諧統(tǒng)一之下，既能夠提高學(xué)生繪畫的積極性，同時(shí)也有助于讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓他們用美的眼光看待生活，積極生活，快樂生活，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀。

（四）開展生活化實(shí)踐活動(dòng)

生活中隨處可見美術(shù)的影子，實(shí)施小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)，教師必須強(qiáng)化他們對(duì)于生活和美術(shù)之間關(guān)系的感知和體驗(yàn)，重視生活化美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開展，既讓學(xué)生在體驗(yàn)生活中了解美術(shù)的存在，又讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知，引導(dǎo)他們自覺在生活中尋找美，繪畫美，感悟美。以“登山游戲”教學(xué)為例，教師可以在教學(xué)之前組織學(xué)生一同開展登山活動(dòng)，或是到附近的公園、植物園進(jìn)行參觀和游覽，在整個(gè)的游覽過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察分析所經(jīng)過的景點(diǎn)路線等，回到學(xué)校之后，讓學(xué)生完成景點(diǎn)路線圖的繪畫或是沿途風(fēng)景的繪畫。立足于學(xué)生的生活實(shí)踐，能夠突破學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中的慣性思維，以生活為源泉，讓學(xué)生在對(duì)身邊事物的觀察基礎(chǔ)上，積極設(shè)計(jì)，積極繪畫，結(jié)合自身體驗(yàn)繪畫，從而提高小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。又如在“鮮花送教師”的教學(xué)中，可以開展以“我愛教師，感恩教師”為主題的繪畫實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在此活動(dòng)中發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)作才能，將自己對(duì)教師的愛與尊重表現(xiàn)在自己的畫作中，不僅要用筆完成自己的繪畫，還要用心繪畫，完成之后，讓學(xué)生將自己的繪畫作品贈(zèng)予自己喜愛的教師，此類繪畫實(shí)踐活動(dòng)寓美術(shù)教育與德育教育為一體，既讓學(xué)生在美術(shù)繪畫活動(dòng)中充分發(fā)揮了自己的繪畫才能，同時(shí)也能在此活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)會(huì)尊師敬長(zhǎng)，在充分發(fā)揮自己的創(chuàng)作才能的前提下，有助于促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的提高。

四、結(jié)束語

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，融入生活化教學(xué)，是與新課改理念相迎合的。同時(shí)，將美術(shù)回歸于本源，回歸于生活，有利于喚醒學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)、感受與熱愛。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該真正將美術(shù)與生活緊密相連，以生活為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供鮮活的美術(shù)教學(xué)資源，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中感受生活，享受生活的美好，幫助他們熱愛美術(shù)，熱愛生活。

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