如何培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

鄒思琦

【摘? ? 要】新時期，為了全面提高幼兒的生活自理能力，教師要結(jié)合具體教學(xué)活動的開展，有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，從而創(chuàng)新培養(yǎng)幼兒生活自理能力的方式，有效地為幼兒綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。本文通過進(jìn)一步分析培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性，從多方面總結(jié)了具體的培養(yǎng)方法，旨在全面提高幼兒的實踐能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒? 生活自理能力? 培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.041

隨著幼兒教學(xué)改革深入開展，在幼兒教學(xué)課堂，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的實際情況，全面培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，這樣不僅提高了幼兒的實踐能力，也為幼兒日后的發(fā)展提供了保證。在培養(yǎng)幼兒的生活自理能力的過程中，教師要對幼兒園教學(xué)活動科學(xué)地進(jìn)行創(chuàng)新研究，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一、幼兒生活自理能力的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，幼兒在生活方面的各種能力都有很大提高，隨著幼兒園教學(xué)的深入，幼兒從最初什么都不能自理，到逐漸有清晰的自理認(rèn)知，幼兒逐漸萌發(fā)了獨立自主的自理意識。但仍然有很多幼兒不能自行穿衣、扣紐扣、整理玩具，也不能自己吃飯，甚至還有將鞋子左右腳穿反的情況發(fā)生。而且有些家長不太重視培養(yǎng)幼兒的獨立意識，有時候擔(dān)心幼兒遲到，就幫助幼兒洗漱、穿衣，甚至很多行為為其代勞，事事包辦，導(dǎo)致小班幼兒的自理意識比較薄弱，生活自理能力得不到應(yīng)有的發(fā)展。由于幼兒所處的年齡段較為特殊，因此其學(xué)習(xí)的能力與成年人相比尚有所欠缺。要培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，教師應(yīng)當(dāng)對幼兒的認(rèn)知水平有所了解，并且在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動的過程中及時對其進(jìn)行鼓勵教育。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中存在的問題后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步仔細(xì)觀察，并探索問題出現(xiàn)的原因，明確影響幼兒生活自理能力的因素，進(jìn)而“對癥下藥”，全面加強(qiáng)幼兒園教學(xué)活動開展效率。培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，利于全面提高幼兒的綜合水平，從而促使幼兒健康成長，并且不斷提高自身的綜合能力。

二、培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性

幼兒的思維、情感、意志、情緒和行為都有待發(fā)展，教師要督促幼兒在實踐、學(xué)習(xí)和生活中，做到自己的事情自己做，完成力所能及的事情，更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

首先，關(guān)于幼兒生活自理能力的培養(yǎng)能夠幫助幼兒較好地適應(yīng)集體生活。幼兒從家庭來到幼兒園，生活環(huán)境的改變，從熟悉到陌生是一個逐步挑戰(zhàn)的過程，更是學(xué)習(xí)的新契機(jī)。全新的生活學(xué)習(xí)模式和新的同學(xué)、玩具，都吸引著他們的注意。因此，幼兒對集體學(xué)習(xí)和集體生活的模式還是充滿向往的。但是如果孩子自己不能獨立，容易在集體生活中沒有自信，導(dǎo)致幼兒很難融入集體，不能真正地感受集體的快樂，甚至導(dǎo)致幼兒不愿意去幼兒園上學(xué)的情況。

其次，幼兒養(yǎng)成較好的生活自理能力能夠促進(jìn)其大小肌肉的發(fā)展。幼兒園階段，幼兒學(xué)會自己的事情自己做，能夠鍛煉肌肉，當(dāng)幼兒學(xué)會一個動作或進(jìn)行一項活動后，大小肌肉群都能得到鍛煉，體育運動和游戲也能夠鍛煉幼兒的體魄，促使幼兒動作靈活協(xié)調(diào)。比如某些簡單基礎(chǔ)的技能和動作，是可以在日常完成的，這無形中就鍛煉了幼兒的大小肌肉。如解扣子，需要利用幼兒的手、眼睛，以手眼協(xié)調(diào)使幼兒的動手能力得到鍛煉和發(fā)展。

第三，幼兒的生活自理能力得以全面培養(yǎng)能夠使其形成良好的社會品格。家長、教師在針對幼兒培養(yǎng)其生活自理能力的時候，要適當(dāng)?shù)亟o予孩子鼓勵，幫助幼兒建立自信。需要讓幼兒明確自己的事情自己做這一自理意識，家長和教師可以給予幫助，但遇到困難必須要建立自己動手解決的模式。增強(qiáng)幼兒的實際操作能力，幫助幼兒建立遇到困難不退縮，努力直面向前從而解決問題的辦法。讓幼兒從一次次的成功中體會到自理的魅力，讓幼兒樂于一次次勇敢地直面挫折。

三、培養(yǎng)幼兒生活自理能力的策略

（一）通過堅持正面教育提高幼兒的自理意識

在教育幼兒的過程中，家長和教師需要鼓勵孩子做他們力所能及的事情，給予幼兒充分的肯定和信心，而不是在幼兒做得不好不對的時候替代他們完成，要幫助幼兒在面對困難時，仍舊要獨立自主地完成。

在培養(yǎng)幼兒生活自理能力過程中，可以結(jié)合幼兒自身的知識經(jīng)驗，展開豐富的對話問答。讓幼兒感受到自己的事情自己做的成就感，并為此感到開心和收獲。

教師和家庭可以采用區(qū)分幼兒的不同行為的方式，增強(qiáng)孩子的自理能力意識。比如幫助幼兒在日常生活中建立行為依賴和獨立行為模式。采用視頻和圖片的形式為幼兒呈現(xiàn)，也可以用兒歌、故事的方式，讓幼兒意識到究竟什么叫做自己的事情自己做，以及為什么要自己做，激發(fā)幼兒的動手欲望。經(jīng)由圖片和詩歌，幫助幼兒充分理解作品要表達(dá)的含義，通過作品中的詩歌圖片讓幼兒感受到作品的含義，也可以通過多種多樣的教育活動，提高幼兒的自我服務(wù)能力。

教師在開展活動的時候可以讓幼兒經(jīng)常展開比賽，比如誰的自理能力強(qiáng)，讓幼兒之間互相學(xué)習(xí)。自理能力強(qiáng)的幼兒可以帶一帶自理能力弱的幼兒，在幼兒之間展開幫扶對子，利用晨會時間總結(jié)和表揚幼兒，鼓勵幼兒互相學(xué)習(xí)進(jìn)步，也可以在這個過程中進(jìn)行物質(zhì)獎勵，或者為幼兒準(zhǔn)備不同行為表現(xiàn)的視頻、圖片等，讓幼兒在學(xué)習(xí)和比較中提高對自理行為的認(rèn)識。

（二）在一日活動中訓(xùn)練幼兒的自理能力

盡管幼兒擁有一定的自理意識，但由于年齡較小，所以缺乏自理方法，因此教師就需要展開教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)多元化的練習(xí)情景，給予幼兒鍛煉的機(jī)會。首先，寓教于樂。對待年齡較小的幼兒，教師可以將部分生活自理的知識點或技巧，以順口溜、兒歌的方式教給幼兒。例如，在幼兒園的疊被子、疊衣服教學(xué)的時候，教師可將兒歌“大門關(guān)關(guān)，小手抱抱，帽子領(lǐng)子點點頭，最后彎彎腰”教給幼兒。其次，在區(qū)域范圍內(nèi)做好活動。幼兒由于年齡較小，因此必然會對不同的游戲感興趣高，教師要通過引導(dǎo)幼兒給布娃娃穿衣服、吃飯、梳妝打扮的方式，使幼兒進(jìn)行生活自理練習(xí)，并且達(dá)到學(xué)以致用的效果，深化他們自理能力的鍛煉。教師要盡可能地提供多元化的教學(xué)用具，使幼兒能夠自己動手裝扮自己的娃娃，如提供黃豆、綠豆等，讓幼兒制作娃娃的衣服紐扣，同時提供拼圖玩具等，使幼兒還可以給自己的娃娃搭建一個小房子。最后，樹立幼兒中的模范代表。對年齡較小的幼兒而言，盡管其學(xué)習(xí)能力有限，但其榮譽感往往相對較強(qiáng)，能夠成為教師的小幫手對幼兒來說是一件有趣的事情，教師要充分利用好幼兒的這一特點。教師要引導(dǎo)幼兒成為自己的小小幫手，讓幼兒協(xié)助完成包括作業(yè)發(fā)放、文具的歸類整理、玩具的分享等工作，使幼兒在幫助教師完成任務(wù)的時候，潛移默化間鍛煉了自己的自理能力，并且引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行良性競爭，實現(xiàn)可持續(xù)化的良性循環(huán)。

（三）教給幼兒生活自理的方法

1.根據(jù)幼兒的年齡特點，寓教于樂。幼兒的年齡雖然較小，但其模仿、學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)，教師要有意識地將不同的生活自理方法、技巧以歌曲的方式傳達(dá)給幼兒，以求達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。例如，疊衣歌和系鞋帶即為其中的典型。1.疊衣歌：我的衣服小寶寶，先來躺躺好，左手抱抱，右手抱抱，起來彎彎腰。2.系鞋帶的兒歌：兩個好朋友，見面抱抱握握手，前面鉆進(jìn)大洞口，后面跟著往里走，用力拉耳朵，變成蝴蝶走。這樣的方式生動形象，幼兒的學(xué)習(xí)效果也能提高。

2.對幼兒進(jìn)行個別指導(dǎo)。每一位幼兒的實際情況都會存在一定的差異，因此在生活自理能力的培養(yǎng)上教師也要有針對性地進(jìn)行。通常情況下，自理能力較強(qiáng)的幼兒需要適度提高要求。反之，自理能力薄弱的幼兒則需要夯實自己的基礎(chǔ)。例如，幼兒在穿鞋的時候，首要任務(wù)保證幼兒穿對鞋子。在幼兒不會穿反鞋子的情況下，再教幼兒如何正確系鞋帶。教師教學(xué)的時候，可以先使用硬紙板組合鞋帶的方式，讓幼兒先在紙板上操作，實現(xiàn)強(qiáng)化的練習(xí)。同時，要鼓勵基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)掌握速率較快的幼兒，帶動其他幼兒的學(xué)習(xí)和模仿，不僅提高了學(xué)習(xí)效果，還能夠?qū)崿F(xiàn)針對性地教育。

3.循序漸進(jìn)，逐步提高要求。培養(yǎng)幼兒的生活自理能力是一個長期的過程，所以需要循序漸進(jìn)。例如，幼兒在學(xué)習(xí)如何正確穿衣服的時候，要有一定周期，教師要先讓幼兒明確衣服的正反面，在保證不會穿反的基礎(chǔ)上，再讓幼兒正確扣緊自己的扣子。教師切忌讓幼兒“一步到位”，這對學(xué)習(xí)能力本就薄弱的幼兒不僅難以盡快學(xué)習(xí)、掌握，還會打擊其學(xué)習(xí)的積極性。

4.讓幼兒品嘗成功的喜悅。對幼兒而言，在成功完成一項任務(wù)時所帶來的自豪感，是幼兒持續(xù)練習(xí)、鍛煉自己自理能力的核心要素。這就要求教師需要觀察幼兒，在其表現(xiàn)正確的時候，要第一時間對幼兒進(jìn)行表揚，讓幼兒感受到前所未有的成就感。同時，當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)生活自理的時候，有時候無法正確達(dá)到目標(biāo)，教師則需要做好自己引導(dǎo)者的角色，加以一定輔助性的鼓勵，如“你可以的！慢慢來，你一定會成功！加油你是最棒的！”提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。需要注意的是，在進(jìn)行鍛煉的時候，即使幼兒出現(xiàn)了錯誤，教師也應(yīng)當(dāng)聚焦到幼兒的閃光點，并對其加強(qiáng)評價和鼓勵，使幼兒保持良好的學(xué)習(xí)積極性。

5.創(chuàng)造條件，多給幼兒鍛煉的機(jī)會。從長期的經(jīng)驗來看，盡管幼兒的年齡相對較小，但其創(chuàng)造力非常強(qiáng)，教師要充分給予其鍛煉的契機(jī)，讓幼兒在平時的學(xué)習(xí)和生活中增加自己鍛煉的機(jī)會，帶來更為深刻的學(xué)習(xí)體驗。例如，在大掃除的日子里，幼兒主動幫助教師分擔(dān)教室里的清潔工作，平日里也要養(yǎng)成維持教室干凈整潔的優(yōu)秀習(xí)慣。通過這樣的方式，教師有意識地創(chuàng)造情景和契機(jī)，引導(dǎo)幼兒將自己學(xué)習(xí)到的理論知識運用在實際生活之中，達(dá)到了最佳的“學(xué)以致用”的效果，有效鍛煉幼兒的生活自理能力。

四、結(jié)束語

總之，新時期的幼兒教師要提高工作認(rèn)識，重視結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，全面地加強(qiáng)實踐教學(xué)研究水平，從而構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，有效培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

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