關(guān)于快速提升高職類室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生手繪表現(xiàn)能力的教學(xué)反思與建議

肖曼

【摘? ? 要】手繪表現(xiàn)技法始終是衡量室內(nèi)設(shè)計師綜合設(shè)計素養(yǎng)的重要指標(biāo)，因此，手繪表現(xiàn)技法課程在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程中始終占據(jù)重要地位，但與本科院校相比，高職院校在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)招生上具有劣勢，大部分學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱。在此背景下，作為在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用的教師，如何在我國目前的高職招生體系和培養(yǎng)模式下，結(jié)合個人實踐教學(xué)，在較短的課程時間內(nèi)快速培養(yǎng)和提升學(xué)生的手繪表現(xiàn)能力和空間思維創(chuàng)新能力，始終是手繪技法表現(xiàn)課程的重要教學(xué)目標(biāo)，同時也是教學(xué)難點。本文正是從這方面著手，結(jié)合自身從事課程教學(xué)的經(jīng)驗，分析高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)手繪表現(xiàn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，探討教學(xué)存在的問題，提出教學(xué)方法改革的看法和建議。

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)設(shè)計? 手繪表現(xiàn)能力? 教學(xué)反思

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.034

美國著名建筑師保羅·魯?shù)婪蛟f過：“手繪表現(xiàn)是想象和現(xiàn)實事物之間具體的橋梁。”手繪表現(xiàn)可用來幫助思考和完善設(shè)計、展現(xiàn)設(shè)計。在計算機高速發(fā)展的今天，手繪表現(xiàn)在空間、材質(zhì)、燈光、尺度的真實表達(dá)上已然無法與計算機輔助軟件效果相比較，但手繪表現(xiàn)在培養(yǎng)設(shè)計感知力、三維立體能力、靈感記錄、設(shè)計構(gòu)思表達(dá)以及方案交流等方面具有不可取代的優(yōu)越性，因此手繪表現(xiàn)能力至今仍是各大設(shè)計公司和院校測試設(shè)計專業(yè)能力的主要考核方式，而“手繪表現(xiàn)技法”課程也是各大本科及高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)藝術(shù)基本功素質(zhì)培養(yǎng)的必修科目之一。但在專業(yè)招生中，高職類設(shè)計專業(yè)招生往往缺少藝術(shù)基礎(chǔ)選拔門檻，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)能力薄弱，而高職教育的學(xué)制僅為三年，且至少包含半年以上的實習(xí)實踐期，學(xué)校可安排的繪畫基礎(chǔ)培訓(xùn)課時有限。據(jù)統(tǒng)計，湖南省各大高職院校手繪表現(xiàn)技法課程的課時設(shè)置一般為48—64課時。因此，如何在有限的課時中快速提高零基礎(chǔ)學(xué)生的手繪表現(xiàn)能力，構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新思維表達(dá)能力，始終是高職類室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的一個難點。

一、“手繪表現(xiàn)技法”課程教學(xué)的教學(xué)反思

（一）教學(xué)導(dǎo)向重藝術(shù)輕科學(xué)

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一個藝術(shù)與科學(xué)結(jié)合的綜合性專業(yè)，而手繪表現(xiàn)技法這門課程也應(yīng)該是一門藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的課程。因為建筑室內(nèi)空間手繪是介于一般繪畫藝術(shù)與工程技術(shù)圖紙之間的一種繪畫形式，除了畫面的藝術(shù)效果，更應(yīng)該反映建筑室內(nèi)空間的真實結(jié)構(gòu)布局和尺寸尺度以及空間的基本形態(tài)、穿插關(guān)系、透視關(guān)系等。但目前許多高職類室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在手繪表現(xiàn)技法的教學(xué)指導(dǎo)中常常以藝術(shù)性為導(dǎo)向，過于強調(diào)圖紙的畫面藝術(shù)效果，卻忽視建筑室內(nèi)圖紙尺寸、工藝、結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確與科學(xué)表達(dá)。

另外，為了能快速提高學(xué)生的表現(xiàn)能力，大多數(shù)教師都會在教學(xué)過程中設(shè)置臨摹環(huán)節(jié)，挑選優(yōu)秀手繪作品作為學(xué)生的臨摹范本。而通過在多本高職專業(yè)教材和網(wǎng)絡(luò)等渠道檢索資源時，我發(fā)現(xiàn)其中不乏一些線條生動、藝術(shù)特色鮮明的作品，然而這些藝術(shù)性的作品對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的指導(dǎo)作用十分有限，甚至?xí)璧K基礎(chǔ)薄弱學(xué)生手繪表達(dá)能力的提升，因為輕松生動的線條和鮮明的藝術(shù)風(fēng)格在空間結(jié)構(gòu)與轉(zhuǎn)折關(guān)系交代方面容易模糊，使學(xué)生產(chǎn)生對空間關(guān)系的迷惑，不利于學(xué)生對空間結(jié)構(gòu)和關(guān)系的理解，也不利于學(xué)生空間思維能力的構(gòu)建。

（二）教學(xué)內(nèi)容重技巧輕創(chuàng)造

手繪表現(xiàn)技法在各種計算機輔助渲染軟件開始盛行后受到了極為強烈的沖擊，而它之所以始終不能被計算機輔助軟件所取代，主要是因為其在靈感捕捉、方案推敲與創(chuàng)意分析方面的優(yōu)勢。但目前國內(nèi)各種高等職業(yè)院校在手繪技法的教學(xué)中卻以追求畫面效果為終極目標(biāo)，在教學(xué)中極看重對學(xué)生繪畫技法的訓(xùn)練，而忽視對學(xué)生創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)。

比如在教學(xué)之初，為了能教好“手繪表現(xiàn)技法”這門課程，我通過在網(wǎng)絡(luò)上觀看大量的視頻教程和查閱一系列教材與書籍，最終確定了包含線條練習(xí)、家具單體繪制、家具組合練習(xí)、透視及空間訓(xùn)練、黑白線稿訓(xùn)練、馬克筆及其他上色表現(xiàn)、案例綜合訓(xùn)練等包含七大模塊的教學(xué)方案。據(jù)調(diào)查，這也是目前高職院校的手繪表現(xiàn)技法課程教學(xué)中比較常用的教學(xué)模塊設(shè)置。粗略看來，這個教學(xué)模塊設(shè)計由淺入深，層層遞進，是較為合理的。一般經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能具備一定的手繪表現(xiàn)基礎(chǔ)能力。而在后續(xù)擔(dān)任“居住空間設(shè)計”“展示空間設(shè)計”等課程的教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生不能將手繪表現(xiàn)應(yīng)用到方案設(shè)計中，也不知道該如何利用手繪將自己的設(shè)計思路進行分解與表達(dá)。于是我開始反思這樣的教學(xué)模塊設(shè)計的問題，最終意識到在這樣的教學(xué)模塊設(shè)計中，學(xué)生接收的是技法的被動式訓(xùn)練，完全缺少設(shè)計思維表達(dá)訓(xùn)練。而要想讓手繪為學(xué)生在后續(xù)設(shè)計專業(yè)課程學(xué)習(xí)和設(shè)計工作中發(fā)揮功效，相比技法與效果，在課程中更應(yīng)該加強學(xué)生的創(chuàng)新思維表達(dá)與設(shè)計分析能力訓(xùn)練。

（三）教學(xué)理念與方法僵化，不符合教學(xué)實際

經(jīng)過調(diào)研與訪談發(fā)現(xiàn)，目前大部分高職院校以及一些手繪培訓(xùn)機構(gòu)都會以徒手繪制作為手繪表現(xiàn)的基本要求，將線條練習(xí)作為手繪學(xué)習(xí)的起始點。這也是我在教學(xué)之初堅持的教學(xué)方法，我認(rèn)定線條練習(xí)是手繪練習(xí)的基礎(chǔ)，強調(diào)線條練習(xí)的重要性，要求學(xué)生徒手進行手繪線條練習(xí)，不允許借助直尺等工具進行繪圖。然而在經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐后，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)方法一方面不符合零基礎(chǔ)且學(xué)習(xí)課時有限的高職學(xué)生，另一方面不符合室內(nèi)設(shè)計專業(yè)對設(shè)計專業(yè)人員的實際要求。手繪線條的練習(xí)是一個長期的訓(xùn)練，短時間內(nèi)收效甚微。教學(xué)實踐表明，即使在花費大量時間進行線條練習(xí)后，直至課程結(jié)束，絕大部分學(xué)生仍然不能徒手繪制出線條簡練、結(jié)構(gòu)精準(zhǔn)、透視正確的建筑室內(nèi)空間圖紙。

追求表現(xiàn)效果的空間透視圖只是眾多設(shè)計圖紙中的一部分，進行創(chuàng)意設(shè)計與比較推敲的設(shè)計分析圖紙注重的是思維過程的表達(dá)，平、立、剖面大樣等圖紙則注重的是對工藝、尺寸、結(jié)構(gòu)、布局的精準(zhǔn)表達(dá)，顯然利用直尺等工具可以提高學(xué)生的繪圖效率，讓其快速準(zhǔn)確地構(gòu)建空間，提升立體思維能力。對于零基礎(chǔ)且學(xué)習(xí)課時有限的高職類學(xué)生而言，與其讓他們在枯燥的線條練習(xí)中消耗學(xué)習(xí)積極性，不如充分發(fā)揮工具的功效，讓其利用直尺等工具輔助繪圖。

二、“手繪表現(xiàn)技法”課程教學(xué)建議

在三年的課程教學(xué)實踐中，我不斷反思教學(xué)方法，改進教學(xué)策略。在最近一年的手繪表現(xiàn)技法教學(xué)中，經(jīng)過48個課時的教學(xué)后，90%的學(xué)生取得了較為明顯的進步，能夠具備一定的手繪表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力，能獨立畫出結(jié)構(gòu)清楚、透視準(zhǔn)確的建筑室內(nèi)空間圖紙，能具備一定的邏輯思維和設(shè)計方案表達(dá)能力。我認(rèn)為以下幾個教學(xué)建議較為有效，希望能為各位教師教學(xué)提供參考，具體建議如下。

（一）采用科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐

在手繪表現(xiàn)技法中，透視對于空間關(guān)系的把握十分重要，可采用模糊透視法與幾何模塊法結(jié)合，提升學(xué)生的透視水平。透視在室內(nèi)空間表現(xiàn)中至關(guān)重要，充分把握透視是室內(nèi)手繪表現(xiàn)的首要前提。透視一般有一點透視、兩點透視、三點透視和散點透視等，而作為室內(nèi)手繪表現(xiàn)的新手，一般能夠熟練掌握一點透視和兩點透視已經(jīng)足夠。教學(xué)實踐表明，模糊透視法和幾何模塊法對于新手的空間透視訓(xùn)練尤為有效。其中模糊透視法的主要繪制步驟如下：1.確定視平線在畫面的高度;2.確定滅點的位置;3.以視平線的數(shù)值為參考，把最遠(yuǎn)物體的尺寸和整個空間框架確定出來;4.按照透視線向滅點靠攏的關(guān)系，用鉛筆勾畫輔助線，最后參照輔助線把空間中各物體擺設(shè)勾畫出來。

而幾何模塊法則是用簡單的幾何形體來概括空間各式各樣的物體形狀的方法，比如床用長方體概括，臺燈用圓柱概括。在用幾組幾何體對空間事物進行概括后進一步對這些幾何體的前后空間遮擋關(guān)系及各部件的轉(zhuǎn)折關(guān)系以及材質(zhì)、光影等細(xì)節(jié)進行進一步深化。教學(xué)實踐表明，這兩種方法結(jié)合可有效提升學(xué)生的空間透視表達(dá)能力。

（二）注重技巧與創(chuàng)造性思維的雙重培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，除了在傳統(tǒng)的手繪教學(xué)模塊中增加設(shè)計表達(dá)與創(chuàng)意思維訓(xùn)練方面的內(nèi)容外，還可將創(chuàng)造性思維訓(xùn)練與傳統(tǒng)手繪技法訓(xùn)練模塊相結(jié)合。以臨摹教學(xué)為例，臨摹作為繪畫和書法類課程的一個重要學(xué)習(xí)方法，也被廣泛應(yīng)用于手繪表現(xiàn)的教學(xué)中。臨摹不僅是單純的簡單模仿，更是學(xué)習(xí)優(yōu)秀設(shè)計師和繪圖者的設(shè)計理念與設(shè)計思維的有效途徑。建議教師在選取臨摹作品時選擇空間結(jié)構(gòu)布局交代清晰、物體細(xì)節(jié)表達(dá)清楚，且有實景照片、繪制步驟及設(shè)計分析的臨摹作品。并且教師在學(xué)生進行臨摹前應(yīng)該對臨摹作品進行分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生比對思考，同樣的空間、物體、材質(zhì)、光影，作者是如何進行表達(dá)的，讓學(xué)生在臨摹的過程中揣摩作者在構(gòu)圖、用筆、用色方面的意圖和技巧，學(xué)習(xí)作者的設(shè)計思維，從而內(nèi)化成自己的知識，有效提高學(xué)生的寫生能力和創(chuàng)造能力。

（三）確立多樣化教學(xué)方法和多層次評價體系

針對沒有美術(shù)基礎(chǔ)的高職學(xué)生，應(yīng)鼓勵其采用尺規(guī)等多種工具輔助作圖。手繪線條的練習(xí)是一個長期的過程，在學(xué)習(xí)上不存在投機取巧的捷徑，但在目前高職的招生與培養(yǎng)模式的雙重限制下，必須采取更簡單有效的訓(xùn)練幫助學(xué)生取得事半功倍的效果，快速提升其空間表現(xiàn)能力，因此，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，可鼓勵其借助尺規(guī)等工具幫助作圖，大幅度提高學(xué)生繪圖的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，提升繪圖效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而對于部分美術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，仍可采用傳統(tǒng)的練習(xí)方法，加強徒手繪圖訓(xùn)練，進一步鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)。

另外，針對不同層次的學(xué)生，應(yīng)該建立多層次的評價體系，評價體系應(yīng)看重學(xué)生能力的提升而不僅僅是結(jié)果。美術(shù)基礎(chǔ)能力的提升需要長期積累，如僅以結(jié)果為導(dǎo)向，美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生將長時間處于劣勢狀態(tài)，容易產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，不利于學(xué)生能力的提升。

三、結(jié)束語

室內(nèi)設(shè)計快速表現(xiàn)技法是一門兼具設(shè)計理性與藝術(shù)美感的綜合性學(xué)科，課程開設(shè)的目的是提升學(xué)生的藝術(shù)審美修養(yǎng)，同時也為了快速構(gòu)建學(xué)生的空間思維能力和創(chuàng)新思維表達(dá)能力，為后續(xù)課程和工作打下基礎(chǔ)。教師需要在教學(xué)實踐的過程中不斷反思與總結(jié)，建立科學(xué)合理的教學(xué)方案，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，本文正是在教學(xué)實踐中形成的一些階段性思考與總結(jié)，未成體系，還需在后續(xù)的教學(xué)實踐中繼續(xù)拓展和深入。