雙減背景下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的變革與突破

鄒幫利

【摘要】科學(xué)課程的開(kāi)展能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展也具有一定積極的意義。在雙減背景下，教師應(yīng)該充分地注重起小學(xué)科學(xué)教學(xué)的變革與突破，跟隨著教學(xué)變革及時(shí)地轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，并通過(guò)充分利用信息技術(shù)、開(kāi)展生活實(shí)驗(yàn)、開(kāi)展課后活動(dòng)的方式，使得課堂變得更加活躍、具有趣味性，進(jìn)而吸引學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到有效地提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】雙減背景;小學(xué)科學(xué);教學(xué)變革;突破

科學(xué)課程是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心課程，科學(xué)也在一定程度上影響著社會(huì)的進(jìn)步、影響著時(shí)代的發(fā)展。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)及祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，需要具備較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，以及充足的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。所以，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該充分地注重起小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式的改革，通過(guò)一定合理、有效的方式促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率的提升，進(jìn)而使得學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)水平得到良好地提升，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生各方面素養(yǎng)的充足提升。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是科學(xué)課堂的主體，在開(kāi)展各項(xiàng)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，并根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、年齡及性格進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展。信息技術(shù)的應(yīng)用方便了教師的教學(xué)，也能夠?qū)⒁恍┛茖W(xué)知識(shí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻更加直觀地展現(xiàn)到學(xué)生的面前，促使學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)。因此，在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也要將信息技術(shù)充分地利用好，根據(jù)教材的內(nèi)容在課前多搜集一些相關(guān)的圖片、視頻，從而有效地創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)中[1]。例如，在進(jìn)行教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《我們關(guān)心天氣》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以提前在課前搜集一些相關(guān)的天氣視頻、圖片等，如臺(tái)風(fēng)、下雪、下雨等，還可以展示一些受到天氣影響的生活場(chǎng)景等，讓學(xué)生通過(guò)視頻更加直觀地了解天氣。通過(guò)這樣的方式，也能夠抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生快速地加入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

二、開(kāi)展生活實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用水平

科學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，在日常的生活中，學(xué)生可以觀察到很多的科學(xué)現(xiàn)象，但可能不了解其中所蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)[2]。因此，教師要充分地挖掘教材中的生活元素，將其與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，并在課堂上開(kāi)展生活實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，一步步地帶領(lǐng)著學(xué)生領(lǐng)悟生活中的科學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，使得學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平得到充足地提升，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在進(jìn)行教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《水》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以根據(jù)水的性質(zhì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的好奇心。比如，水具有溶解物質(zhì)的特質(zhì)，那么什么物質(zhì)可以在水中被溶解呢？教師就可以為每位學(xué)生提供一些水、紅糖、白糖等，讓學(xué)生將紅糖、白糖分別加入到水中，并不斷地?cái)嚢?，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。通過(guò)這樣的方式，能夠使得學(xué)生更加深入地去了解相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，吸收課本上的知識(shí)，也能夠有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、開(kāi)展課后活動(dòng)，提高學(xué)生生活實(shí)踐能力

科學(xué)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，也是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步及發(fā)展的工具，課堂的時(shí)間有限，教師傳授的科學(xué)知識(shí)也有限，使得學(xué)生無(wú)法對(duì)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的探討和研究。隨著雙減政策的發(fā)布和實(shí)施，學(xué)生擁有了更多的課外時(shí)間，能夠去探索自己喜歡的、感興趣的科學(xué)知識(shí)[3]。因此，教師可以積極地開(kāi)展課后實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，這樣的方式也能夠使得學(xué)生在實(shí)踐中更加了解科學(xué)，感受到科學(xué)的意義，進(jìn)而使得學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到充足提升。例如，在進(jìn)行教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《種植鳳仙花》的教學(xué)后，教師就可以布置課后觀察活動(dòng)，并將其種在花盆中，定期為植物澆水，記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程，最后在課堂上進(jìn)行展示、分享。在植物生長(zhǎng)的過(guò)程中，也可能出現(xiàn)不發(fā)芽、葉子發(fā)黃、掉落等問(wèn)題，教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記錄，并尋找解決問(wèn)題的方法。通過(guò)這樣的方式，也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真地科學(xué)探索精神，使得學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐更真切地了解更多的科學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生更加相信科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，隨著雙減政策的發(fā)布和實(shí)施，給教師帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)于當(dāng)前課程改革的要求，也不符合學(xué)生的發(fā)展水平。因此，教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)思路，通過(guò)利用信息技術(shù)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;結(jié)合生活開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提升;開(kāi)展課后活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使得學(xué)生能夠以更加積極、主動(dòng)的態(tài)度加入到科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)課堂的變革與突破。

參考文獻(xiàn)

[1]楊欣.雙減背景下小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略分析[J].成才，2022（2）：2.

[2]李晶.試論提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的途徑[J].教育研究，2021，3（12）：108-109.

[3]夏慶玉.基于陶行知生活教育理論的小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化思考[J].讀與寫(xiě)：下旬，2021（11）：0291-0291.