創(chuàng)新幼兒園本課程建設(shè) 助力幼兒教育教學(xué)改革

成璐

【摘要】隨著我國科技的飛速發(fā)展與現(xiàn)代化建設(shè)的迫切發(fā)展需求，國家對人才的培育提出了更高的新要求，幼兒園教育改革更是刻不容緩。因此，為了適應(yīng)新形勢，幼兒園教育作為教育的基礎(chǔ)，必須更加加強(qiáng)創(chuàng)新，才能助力幼兒園教育的高質(zhì)量發(fā)展。本文主要從如何創(chuàng)新幼兒園課程建設(shè)來助力幼兒教育改革提出一些自己的看法。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育改革;幼兒園課程;創(chuàng)新;助力

前言：

幼兒園教育的目的是培養(yǎng)小朋友的活躍思維以及動手實(shí)踐與思考能力。但在以往教學(xué)過程中，大多數(shù)存在以教師教學(xué)為中心，只顧及了教師如何教的觀念，而忽略了小朋友才是課堂主體，從而影響著教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果不十分顯著。那么，如何創(chuàng)新幼兒園課程建設(shè)來助力幼兒園改革與建設(shè)呢？

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立小朋友主體地位

長久以來，幼兒園教育模式多偏向于單項(xiàng)式教師教育灌輸知識為主。這種教育方式本無錯誤，可在幼兒園階段主動吸收與理解能力還在發(fā)展階段，因此能讓小朋友學(xué)到的東西會變得很少。所以，在幼兒園教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重樹立小朋友主體地位，由此才能從根本上調(diào)動小朋友學(xué)習(xí)的積極性，提升課程教學(xué)效果。

例如，在幼兒園課程教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)如何“認(rèn)識漢字”的課堂時，我改變原來直接讓小朋友跟著我讀寫來認(rèn)識漢字的方法，讓小朋友先自己相互討論。我對小朋友們鼓勵到“小朋友們，大家看到自己手中圖畫本的第五頁，今天我們來學(xué)習(xí)，如何根據(jù)拼音來讀寫漢字。相信大家通過前面學(xué)習(xí)字母拼音狗，小朋友們都會完成讀寫很好的哦。那么，小朋友們現(xiàn)在開始討論吧！對了，老師在說一句，回答正確的小朋友還會有小紅花獎勵哦?！甭牭竭@兒，小朋友都展開了激烈的討論，都在試圖把發(fā)音讀到最好，課堂上一片活躍。然后，討論完以后，我便對小朋友們說道：“小朋友們，接下來，哪個小朋友愿意上來當(dāng)小老師教大家讀呢？”于是，很多小朋友都踴躍參加，接著都挨著上臺進(jìn)行領(lǐng)讀。小朋友學(xué)習(xí)的主動積極性都被極大提升，小朋友們自主學(xué)習(xí)意識也得到了培養(yǎng)。

二、倡導(dǎo)“游戲”教學(xué)，激發(fā)小朋友學(xué)習(xí)興趣

幼兒園教學(xué)應(yīng)當(dāng)多倡導(dǎo)游戲式教學(xué)方式。游戲是小朋友在幼兒階段最喜歡的活動之一，是幼兒園小朋友的“天性”。游戲式教學(xué)符合幼兒園小朋友生理與心理發(fā)展規(guī)律，是幼兒園小朋友發(fā)展的需求。這種方式有利于小朋友提高學(xué)習(xí)專注力，減緩學(xué)習(xí)時的單調(diào)枯燥性，讓小朋友能夠在趣味生動的游戲活動中學(xué)習(xí)新知識，從而提升幼兒園學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在美術(shù)課堂上，教授小朋友如何畫“春天里的大自然”時，我給小朋友們提出：“小朋友們，今天我們這節(jié)美術(shù)課堂，我們一起來學(xué)習(xí)如何畫出春天里的美景。大家可以想想春天里都有哪些美麗好看的景色呢？發(fā)揮自己的小腦袋想想吧，大家可以相互交流討論，然后進(jìn)行繪畫。這次繪畫，我們以三個同學(xué)一個小組進(jìn)行繪畫，進(jìn)行小組比賽，畫的好的小組可以獲得小獎狀哦?！庇谑?，小朋友們都開展了繪畫與討論，我便說到“我們的小朋友都十分有創(chuàng)造力哦，我覺得每個小組都完成的十分不錯。所以，老師決定每個小組都會得到小獎狀哦”通過這次繪畫，小朋友們由于一起進(jìn)行了競爭小游戲，大家都十分積極的參與進(jìn)來。由此可見，在趣味活動中，小朋友們學(xué)習(xí)的動力有很大提升，增強(qiáng)了小朋友的繪畫中想象與創(chuàng)造能力。

三、加入實(shí)踐課堂，增強(qiáng)小朋友動手能力

實(shí)踐式課堂教學(xué)可以有效調(diào)動幼兒園小朋友學(xué)習(xí)探究的主動性，讓小朋友更容易理解比較抽象的理論知識。同時可以引導(dǎo)幼兒園小朋友親自動手體驗(yàn)，有利于很好的培養(yǎng)小朋友創(chuàng)造創(chuàng)新能力，讓小朋友在動手實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，實(shí)踐學(xué)習(xí)可以發(fā)展小朋友社交能力，讓小朋友相互合作交流，從而培養(yǎng)幼兒園小朋友的獨(dú)立性與堅(jiān)毅品質(zhì)。

例如，在一次手工課堂上，要求引導(dǎo)小朋友進(jìn)行積木搭建以及創(chuàng)意剪紙制作。在帶領(lǐng)小朋友進(jìn)入手工教室后，我對大家說到：“小朋友們，今天我們要跟大家一起進(jìn)入如何搭建出漂亮穩(wěn)定的積木，然后在和小朋友們一起學(xué)習(xí)如何剪剪紙。小朋友們要積極利用不同形狀的積木來搭建屬于自己的積木圖案?，F(xiàn)在大家開始搭建吧。”在搭建過程中，小朋友們都創(chuàng)作出了很多新奇的圖案，有的是小城堡，希望自己像童話中的小公主一樣能住在城堡里。有的小朋友搭建出了一一幅畫，畫里有三個小人，代表著自己的家庭相冊?？偟膩碚f，小朋友們都各有奇思妙想。在整個過程中，小朋友們的動手能力也得到了鍛煉，培養(yǎng)了其創(chuàng)造探索能力。然后，我又引導(dǎo)小朋友進(jìn)行了剪紙的動手能力活動?！靶∨笥褌?，這次剪紙的成果大家可以帶回家貼在墻上，給自己爸爸媽媽展示自己的勞動智慧成果。然后，我給你們準(zhǔn)備了幾個可以對照進(jìn)行剪模型圖案，小朋友們可以跟著圖案剪，也可以自己剪?！比缓螅医o小朋友進(jìn)行了我制作的剪紙圖案展示，小朋友都露出了羨慕的眼神，每個小朋友都做出了自己喜歡的剪紙。在這個過程中，鍛煉了小朋友的動手能力，有幫于小朋友以后在社會實(shí)踐能力的形成，同時培養(yǎng)了小朋友創(chuàng)造性思維。

總結(jié)：

通過以小朋友為主體進(jìn)行游戲教學(xué)，同時引導(dǎo)小朋友親自動手進(jìn)行教學(xué)，不僅能活躍課堂氛圍，還能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新幼兒園課堂教學(xué)方式是一個漫長的過程，需要循序漸進(jìn)且利用科學(xué)合理的方法。如果方法適當(dāng)，就可能讓小朋友的創(chuàng)新意識得到充分發(fā)掘與培養(yǎng)，從而化作強(qiáng)烈的求知進(jìn)取精神，真正實(shí)現(xiàn)幼兒園課程教學(xué)的創(chuàng)新品質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]索朗曲宗.幼兒園園本課程開發(fā)研究[J].試題與研究，2021（24）：183-184.

[2]汪萍，陳紅，趙麗.幼兒園園本課程創(chuàng)生的挑戰(zhàn)與應(yīng)對[J].教育科學(xué)論壇，2021（11）：65-69.