小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力

趙繪霞

【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，是指以數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)為載體，在引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，促使其獲得開展探索性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和方法，從而提高探索能力。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、獲得有效學(xué)習(xí)的最直接的動(dòng)力，它能使學(xué)生保持旺盛的探索欲望，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。當(dāng)前，隨著數(shù)字化技術(shù)的推進(jìn)，科學(xué)技術(shù)的競爭將更加激烈，以計(jì)算技能和解決常規(guī)問題為重點(diǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已不能適應(yīng)時(shí)代要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。教學(xué)的最好方法是引導(dǎo)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探索，教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能地放手讓學(xué)生自主探索，這是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;自主探索能力

1培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的重要性

自主性是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的根本屬性，要想使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使小學(xué)生能夠管理好自己的學(xué)習(xí)，同時(shí)逐漸發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，這對(duì)于挖掘?qū)W生的潛力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)的良好品質(zhì)具有非常大的幫助。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過程中參與教學(xué)實(shí)踐或者參與問題的探索，才能更容易建立起符合個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能夠消化和吸收所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決新的問題。這就意味著教師在教學(xué)中要給學(xué)生一定的時(shí)間和空間去探索。對(duì)此蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“在兒童心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者?！庇纱丝梢?，在小學(xué)教育中給學(xué)生創(chuàng)造自主探索的機(jī)會(huì)，并且在此過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，也是培養(yǎng)學(xué)生自主性的一種體現(xiàn)，有利于學(xué)生成長。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主探索能力，是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)和探索的能力，學(xué)生擁有了自主探索能力往往在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著較強(qiáng)的求知欲，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性更為明顯，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。這實(shí)際上就是發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性非常有幫助，也與新課改的以生為本的教育理念完全契合。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力是非常有必要的。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的策略

2.1創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生樂于探索

教師在教學(xué)中要給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、探索的機(jī)會(huì)，安排一些能刺激學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的環(huán)境，精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，促使學(xué)生養(yǎng)成從多角度認(rèn)識(shí)事物、解決問題的習(xí)慣。問題情境的創(chuàng)設(shè)在于情，通過用情激發(fā)情境，利用最好的境、最濃的情將課堂內(nèi)容導(dǎo)入其中，最終形成問題情境。問題可以是教師在情境中提出，也可以是由學(xué)生提出。但需要注意的是，教師提出的問題一定要擊中思維的燃點(diǎn)，不僅要迅速激發(fā)學(xué)生的既往認(rèn)知，還要能夠提高整個(gè)課堂內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這種情況下，學(xué)生因受到問題情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情被迅速點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)，整個(gè)認(rèn)知系統(tǒng)開始高速運(yùn)轉(zhuǎn)，從而更加積極主動(dòng)地探索新知識(shí)。在教學(xué)中，教師把教學(xué)活動(dòng)和生活實(shí)際聯(lián)系起來巧妙提問，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極投入探究問題的情境中，自覺參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.2教師轉(zhuǎn)變思想是重要前提

在學(xué)科教學(xué)中，教師的教育價(jià)值觀，也就是教育思想，很大程度上會(huì)影響或者支撐其教育教學(xué)行為，因此教師教學(xué)行為改變的重要前提就是要轉(zhuǎn)變思想。實(shí)際上，傳統(tǒng)的以知識(shí)為中心的教育思想依然在影響著一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師，他們擔(dān)心學(xué)生學(xué)不懂、學(xué)不會(huì)，或者是知識(shí)積累不夠，因此還在堅(jiān)持傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)思想。教師完全掌控課堂，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上要么是被動(dòng)地聽，要么是被動(dòng)地做練習(xí)。這樣的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴感，自主意識(shí)逐漸下降，在學(xué)習(xí)中自信心不足，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸下降，學(xué)習(xí)被動(dòng)，尤其是在遇到新問題時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)不知道如何下手解決的狀況，這與新課改要求的生本理念嚴(yán)重相悖。針對(duì)這些狀況，教師必須要做出相應(yīng)的改變，特別是要進(jìn)行思想的轉(zhuǎn)變，這可謂是重中之重。

2.3發(fā)揮群體優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生合作探索

探究的目的是促進(jìn)學(xué)生思考，把內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言，把個(gè)人的財(cái)富轉(zhuǎn)化為共同的財(cái)富，從互相交流和思維的碰撞中提高學(xué)生解決問題的能力。因此，在探究階段，教師應(yīng)充分發(fā)揮群體作用，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的合作意識(shí)，讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。在此之前，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)施分層指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該指導(dǎo)其在掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)上，解決綜合性更強(qiáng)、難度更大的問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師需要指導(dǎo)其在扎實(shí)掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)上，嘗試思考和解決難度稍大的問題。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師則需要重點(diǎn)加強(qiáng)其對(duì)新知識(shí)中基礎(chǔ)知識(shí)的理解與鞏固。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過各自的練習(xí)都有不同程度的提升，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，并能感受到學(xué)習(xí)的愉悅。

3結(jié)論

總之，在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力是發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要途徑。教師要以《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，從數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)著手培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]安向莎.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力[J].祖國（建設(shè)版），2020（7）.

[2]李金香.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力[C]2020.

[3]鄭曉燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主探索能力的重要性[J].中外交流，2020（46）.

[4]劉麗玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力[J].新課程（小學(xué)），2020（4）.

[5]梁守燕，馬豐琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力[J].讀天下（綜合），2020（16）.