情景教學(xué)法在初中英語課堂中的應(yīng)用分析

陸倩

【摘? ? 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新，初中英語教學(xué)也面臨著更大的挑戰(zhàn)。因此，初中英語教師應(yīng)該采取更有效的教學(xué)方法來迎接挑戰(zhàn)。情景教學(xué)法可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量，通過采用情景教學(xué)法可以使課堂氛圍更加活躍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的英語綜合能力。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法? 初中英語課堂? 應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.154

在初中英語課堂教學(xué)中，情景式教學(xué)對創(chuàng)設(shè)英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境、降低英語學(xué)習(xí)難度等方面具有顯著的作用。為此，在初中英語課堂教學(xué)中采用情景式教學(xué)已成為一種迫切的需要。

一、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國的初中英語教學(xué)仍然存在“填鴨式”和“滿堂灌”的傳統(tǒng)英語教學(xué)方法，這種教學(xué)方法以教師為主體、以課本為主要依托，學(xué)生在這樣的教學(xué)方法中只能被動地接受教師的教學(xué)思想和教學(xué)思路，使得英語教學(xué)出現(xiàn)了非常大的弊端。而情景教學(xué)法作為新課程改革的優(yōu)秀成果，近些年在我國的英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。但是就現(xiàn)階段實際應(yīng)用的情況來講，其還處于探索的階段。在實際教學(xué)中只有一部分英語教師可以根據(jù)實際的課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的教學(xué)方案和教學(xué)手段，并利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造并模擬一個英語的交流環(huán)境和語境。而實際上情景教學(xué)法大多時候只被運用到情景對話和單詞造句等簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的實際參與能力和學(xué)習(xí)能力及接受能力并沒有實現(xiàn)一個質(zhì)的飛躍。

二、情景教學(xué)法在初中英語課堂中的應(yīng)用

（一）建設(shè)新型師生關(guān)系，注重學(xué)生情感體驗

新課程改革最大的特點就是更加注重對人性的關(guān)懷，摒棄“以師為尊”的傳統(tǒng)觀念，倡導(dǎo)平等和諧的師生關(guān)系，只有師生友愛，才能促進(jìn)教學(xué)相長。初中是學(xué)生成長的重要階段，不管是心理還是生理發(fā)育都不成熟，需要教師的引導(dǎo)和關(guān)懷，教師有責(zé)任和義務(wù)去保護初中生弱小的心靈，避免他們受傷害。在上課的過程中，多用積極的話語去鼓勵他們，可以對他們說“你很棒，老師相信你可以做好的，你的語言表達(dá)能力很強……”等一系列贊揚的話語，不要一直否定學(xué)生，對他們說“你不行，這樣是不對的”等，要從細(xì)枝末節(jié)入手去激發(fā)學(xué)生對英語課堂的熱情，不要一味否定，打消學(xué)生的積極性。例如，在進(jìn)行初中生英語課堂朗誦比賽中，有的學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或者有的單詞讀錯了，教師可以等學(xué)生讀完之后，再細(xì)心地指出他們的錯誤，不能在比賽中立即打斷學(xué)生的演講;還有的學(xué)生缺乏自信，不敢去講臺上展示自己，這時教師要多鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信心。

（二）通過體態(tài)動作創(chuàng)設(shè)實踐化的教學(xué)情景

初中階段的學(xué)生因為年齡較小，活潑好動，所以在學(xué)習(xí)過程中喜歡模仿。對此，初中英語教師可以結(jié)合初中生的個性特點，通過對其主體作用的發(fā)揮，鼓勵其利用身體動作和言語表情等對英語單詞、對話語句等表達(dá)感受，激發(fā)學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加強對英語學(xué)習(xí)的感受。比如，教師在教學(xué)“現(xiàn)在進(jìn)行時”時，就可以對學(xué)生發(fā)出指令，讓學(xué)生以指令為依據(jù)做出相應(yīng)的動作。

（三）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體在情景設(shè)計中的積極作用

現(xiàn)代社會是信息化時代，越來越多的先進(jìn)技術(shù)被應(yīng)用到教學(xué)之中，比如信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等都取得了較為廣泛的應(yīng)用，并且取得了較好的效果，多媒體技術(shù)的應(yīng)用幫助教師解決了英語教材中教學(xué)內(nèi)容不能直接向?qū)W生展示的問題，幫助教師提高了教學(xué)效率，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，使用多媒體技術(shù)可以把教材中的內(nèi)容以圖片、PPT、視頻等方式向?qū)W生進(jìn)行演示，這種多元化的方式不但能夠讓學(xué)生更加集中學(xué)習(xí)注意力，還有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）情景教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)一些具有一定情景色彩、以形象為主體的生動情景，這種情景大多與學(xué)生的生活場景相關(guān)聯(lián)，因此使學(xué)生產(chǎn)生感同身受的理解，促使學(xué)生更加深刻地理解教材中所要表達(dá)的詞匯及意義，讓學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法，因而情景教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有促進(jìn)和加深作用。情景教學(xué)法縮短了學(xué)生與英語知識之間的心理距離，在一定的情景當(dāng)中，學(xué)生通過熟悉的場景和生動的學(xué)習(xí)情景與知識進(jìn)行接觸，有利于縮短學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與知識的距離。在初中英語課堂中，教師可以通過情景教學(xué)法促使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到英語的學(xué)習(xí)活動中，從而促進(jìn)學(xué)生英語能力的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)將情景教學(xué)法運用到初中英語課堂教學(xué)中，將理論研究與實踐研究結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)多種情景進(jìn)行英語教學(xué)，改善學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的單一模式，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和應(yīng)用能力。

通過本研究希望情景教學(xué)法能夠在英語教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用和發(fā)展，促進(jìn)初中英語教學(xué)效果的改善和提高，能夠為一線的英語教師提供一些新的教學(xué)方法和見解。

綜上所述，英語作為初中階段的主要課程，無論是對學(xué)生英語能力水平的提升，還是對他們后續(xù)英語運用能力的發(fā)展，都有較為重要的影響。因此，將情景教學(xué)法實際應(yīng)用于初中英語課堂中，不僅有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也有助于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們充滿活力地投入到課堂中。只有為學(xué)生搭建起多樣的情景學(xué)習(xí)平臺，以多樣的教學(xué)策略來誘導(dǎo)學(xué)生參與，才能從根本上發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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