線上教學的問題與對策研究

袁榮坤

【摘要】線上課堂是未來發(fā)展的必然趨勢，但目前線上教學面臨著教學軟件混亂、老師使用不當、學生缺乏深度學習等問題。線上教學所遇困境并不代表線上教學是不符合教學發(fā)展趨勢的，我們應當通過統(tǒng)一直播軟件、加強對老師進行軟件培訓以及完善課程評價體系來實現(xiàn)線上課堂的高質量教學。

【關鍵詞】線上教學;教學問題;應對策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，國家教育模式不斷改革推進，線上教學模式作為互聯(lián)網(wǎng)+教育深度融合的產(chǎn)物也成為新時代下教師們不斷探索不斷嘗試的新領域。線上教學作為一種高效、便捷的教學模式，老師通過線上平臺結合ppt、視頻會議等方式，對教學內(nèi)容進行講解，能夠有效地通過圖片、視頻、音頻等形式加深學生對課堂的理解，同時線上教學還可以實現(xiàn)異地教學、課程錄制等功能。線上教學是教學模式改革的必然路徑，也為逐步適應“以學定教”提供了契機，線上教學有利于打造一個個性化、多樣化的學習空間，解除學生在傳統(tǒng)教學模式中受到的束縛。為了盡可能保障學生在學習的過程中有著良好的學習環(huán)境、保障學生的學習效果，線上教學模式依然在不斷地改革與發(fā)展，在此過程中線上教學依然面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

1、線上教學面臨的問題

1.1 教學軟件混亂

線上教學主要依托各種軟件平臺與學生進行互動交流，但直播軟件多樣，不同學校不同班級甚至不同老師都會選擇不同的軟件進行教學，且軟件的使用方法、功能都有差異讓學生和老師都陷入使用困境。例如在同一個班級，有的老師使用云課堂進行教學;而有的老師則使用釘釘課堂、騰訊會議、QQ直播等軟件進行上課。通過這些軟件學生能夠通過語音開放進行問題回答，也可以在彈幕中提出自己的問題，同時也能通過課堂的云錄制功能進行課堂復習。不同軟件都具有相似的功能，但也存在著差異，且每一個軟件彼此獨立都需要學生重新注冊賬號進行登錄。學生在進行線上課堂時，總是在不斷地切換上課的軟件，忙亂不堪，也會影響到學生上課的心情和學習的效率。例如有的老師使用YY直播進行授課，這種授課方式能夠和學生直接進行直播互動，看上去這是一種極為有趣的上課方式，也能提升學生的課堂活躍度。但實際效果欠佳，因為有的直播軟件內(nèi)容豐富不免會降低課堂對學生的吸引力而使得學生轉而去關注課堂以外的直播內(nèi)容，且老師并不能獲知學生在保留一個直播間期間進入了另一個直播間。

1.2 教師使用不當

除直播軟件的多樣性導致了直播平臺使用混亂降低學生學習效率外，還有一個重要問題便是教師對軟件平臺的使用不熟悉。任課老師不能夠有效地使用平臺會導致有限的上課時間被浪費。有的老師由于不會使用多功能的教學平臺，便選擇簡易化的教學方式，僅僅提供教學內(nèi)容而缺少與學生之間的互動交流，學生以吸收、觀看為主。同時，由于適應了傳統(tǒng)的線下教學方式，而忽略了線上教學的特點，簡單地復制線下教學的模式。在線上課具有著老師不能通過觀察學生上課時的表情或反映來判斷學生對知識的理解程度，無法準確把握線上課堂的特點。因此，這些問題導致了在一節(jié)線上課堂中，因為斷線、摸索軟件功能花費了相當?shù)臅r間，以至于課堂教學的重難點無法突出，教學內(nèi)容的容量太小不能完成原定的教學任務。

2、線上教學的應對策略

2.1 統(tǒng)一直播軟件

統(tǒng)一班級或者年級甚至全校的線上直播軟件有利于確定學生的上課地點提升上課效率。例如使用騰訊會議作為全級的授課軟件。老師可以先商定排課的流程，將課程時間安排固定并列出課程表。以直觀的時間安排、地點安排，告知學生上課任務。班主任可以統(tǒng)一安排好當天的課程會議鏈接發(fā)送到班級群中，會議開始時各個科任老師準時按照課程表安排時間進行授課，并且合理安排好下課時間。為了避免一節(jié)課與下一節(jié)課之間出現(xiàn)斷接無人管理的問題?？梢酝ㄟ^騰訊會議當中“鎖定會議”這一項功能進行關閉，防止無人管理時直播間被使用為任意聊天的情形。由于騰訊會議具有分享屏幕、錄制課程、播放視頻、線上直播以及資料管理的功能，通過這些功能教師可以對軟件進行統(tǒng)一的管理，對資料進行統(tǒng)一存放，防止學生因為不同軟件之間的使用不同而忙亂不堪。也便于老師通過統(tǒng)一的直播間觀察學生的學習狀態(tài)，方便學生通過課程錄制功能進行復習鞏固。

2.2 加強教師軟件培訓

許多老師難以從傳統(tǒng)的上課模式切換到線上直播的模式，存在著不適應、不會用等問題。這個時候需要學校統(tǒng)一組織相關的培訓來提高教師線上課程的能力，把握直播軟件的功能也能夠提高課堂效率，充分利用軟件功能來幫助學生提高成績。例如騰訊會議具有互動的及時性，老師不應僅僅停留于知識點的自我講解階段也可以通過線上開麥的方式來與學生互動交流。同時應當熟練掌握直播軟件當中ppt和現(xiàn)場直播的切換，不能寄希望于現(xiàn)場教學時再去摸索直播間的功能。最后要學會應對出現(xiàn)網(wǎng)絡斷線、聲音卡殼、出現(xiàn)電流音等問題。有效解決直播間可能存在的客觀問題才能夠極大地提高課程的效果。一節(jié)高效的直播課堂能夠通過互動講學、多樣化的演示以及課堂錄制等功能同時實現(xiàn)提升學生興趣、學生學習能力以及鞏固課堂成果的目的。在對老師培訓的過程中，除了對軟件本身進行學習，更不能忽視老師可以通過線上課堂的使用獲取更多的互聯(lián)網(wǎng)資源進行備課教學。例如國家在互聯(lián)網(wǎng)平臺推送的優(yōu)質視頻資源可以作為老師上課的備課參考，能夠通過優(yōu)秀的視頻學習其他老師的教學方法。二是可以通過一些有趣的視頻解讀來突破教學當中的重點難點，利用直播當中屏幕鏈接的功能實現(xiàn)屏幕共享，為學生播放一些有益的視頻，既能吸引學生的注意力也能夠提高學生的學習能力。

2.3 完善課程評價體系

通過線上教學的方式培養(yǎng)學生堅持學習的自覺性是一項極大的挑戰(zhàn)，這時可以采用多樣化的教學評價體系來突破這一難題。一方面可以通過課前插播一些闖關等小游戲來檢驗學生對上一堂課的理解是否到位，課程中也可以通過舉手回答獎勵等方式來吸引上課時學生的注意力。課后要以更為嚴格的方式避免學生拖拉懶散。要嚴格規(guī)定學生上交課程作業(yè)的時間，督促學生按時完成課堂任務，對于不能完成任務的同學可以通過一些課堂懲罰小游戲來提高學生的自覺性。相信以更為喜聞樂見的方式來培養(yǎng)學生在線上的學習自覺性也能夠培養(yǎng)學生更好的學習習慣，更進一步地提升學習能力。

結語

線上教學并非不得以的選擇，盡管線上教學存在著許多弊端，但通過線上的方式督促學生督促老師提升相應的能力，相信更能夠培養(yǎng)學生和老師自我管理、自主學習的意識。同時也有利于未來更為系統(tǒng)化的線上教學能夠落到實處，方便學校對線上課堂教學流程的管理，保質保量地完成每一堂線上課程。

本文為邢臺市“十三五”教育技術研究規(guī)劃課題《信息環(huán)境下線上教學的設計與實施》（課題編號2008207080）階段性成果之一

參考文獻：

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