淺談小學(xué)道德與法治課中心理健康教育的滲透策略

陳秀娥

【摘? ? 要】小學(xué)道德與法治這門課程傾向于培養(yǎng)學(xué)生情感能力和價值觀，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育，這門課程對學(xué)生心理健康和法治教育起到正面、積極的影響。在現(xiàn)階段心理健康教育并未系統(tǒng)化進入義務(wù)教育課程體系的前提下，道德與法治教師有責(zé)任、有義務(wù)將心理健康教育融入該學(xué)科教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 道德與法治? 心理健康教育? 滲透策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.065

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)和心理健康教育相融合的意義

將道德與法治教學(xué)和心理健康教育相融合，不僅順應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展趨勢，符合國家培養(yǎng)人才的相關(guān)戰(zhàn)略方針，也有助于落實“以生為本，因材施教”的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過充分結(jié)合學(xué)生的思想特點、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)狀態(tài)等因素，創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境，才能充分發(fā)揮道德與法治教學(xué)與心理健康教育相融合的育人功能。通過堅持一切從學(xué)生的需求出發(fā)的原則，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，進一步優(yōu)化教學(xué)過程和提升教學(xué)效率，從而為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)道德與法治課與心理健康教育的融合策略

（一）充分了解學(xué)生的實際心理健康情況

為了能夠?qū)⑿睦斫】到逃c小學(xué)道德與法治課程更好地結(jié)合，教師首先要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，要對學(xué)生的心理健康教育做到足夠的重視，對小學(xué)道德與法治課程有深入的理解，在教學(xué)過程中秉承著正確的心理教育價值觀念來開展教學(xué)活動。其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)為學(xué)生樹立良好的道德模范榜樣，充分發(fā)揮自身的教師職能，引導(dǎo)學(xué)生的心理健康發(fā)展，利用有效的方式將心理健康教育滲透到道德與法治課程中。教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中仔細(xì)觀察學(xué)生的行為舉止，通過現(xiàn)象看本質(zhì)，了解學(xué)生的心理發(fā)展趨勢，為學(xué)生構(gòu)建適合其身心發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生與教師之間能夠?qū)崿F(xiàn)和諧、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍。最后，教師應(yīng)本著“因材施教”的教學(xué)理念來實行有針對性的教學(xué)活動，充分在教學(xué)活動中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成相應(yīng)的主動學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)活動中多對學(xué)生進行鼓勵和肯定，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，選準(zhǔn)教學(xué)的切入點

教材是教師教和學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)，是教學(xué)活動的載體。教師在開展道德與法治的教學(xué)中，要明確情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)，加強對教材的深層次研究，對教材進行精準(zhǔn)把握，從生活中收集豐富的案例，根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)選準(zhǔn)教學(xué)的切入點。例如，在教授“我是獨特的”這部分內(nèi)容時，教師常將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“認(rèn)識自我”。此目標(biāo)雖然契合知識教育目標(biāo)，卻未體現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)，所以筆者將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“通過各種游戲和活動，學(xué)會清楚地表達自己的見解和感受，學(xué)會比較客觀地評價自己。學(xué)會欣賞自我，肯定自我，及時改正自我的不足”。在具體的教學(xué)中，第一步，筆者讓學(xué)生在白紙上印上自己的指紋，觀察指紋并交流討論。這樣通過小游戲吸引學(xué)生的注意力，從指紋的秘密入手，使學(xué)生意識到自己是獨特的，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二步，進行“猜猜這是誰”的小游戲。將課前準(zhǔn)備好的卡片裝在箱子里（卡片一：我在我們班最高，喜歡打籃球。卡片二：我長頭發(fā)，大眼睛，喜歡做手工?？ㄆ?，讓學(xué)生抽取，大家除了猜之外，還要說出猜到的這個同學(xué)和他卡片上所描述的自己是否一樣。也可以對“他/她”的描述進行補充。雖然每個人都能找到自己的特點，但是小游戲也說明了自己眼中的自己和別人眼中的自己有時候不太一樣。假如被描述的學(xué)生不認(rèn)同他人對自己的看法，筆者就引導(dǎo)他想一想應(yīng)該以什么方式與同學(xué)溝通。第三步，展開想象，放飛自我。在生活中，每個人都會對自己有特別的期望。筆者以此引導(dǎo)學(xué)生進行想象：假如你擁有神奇的魔法，可以將自己變成你想成為的事物，你想變成什么呢？通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的內(nèi)心世界，鼓勵學(xué)生展開想象，放飛自我。在交流中對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生從小就具有正確認(rèn)識自我的能力，這樣學(xué)生才能更好地融入集體生活，與他人融洽相處。

（三）開展實踐活動，增進思想情感體驗

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，開展實踐活動是教師為學(xué)生進行素質(zhì)拓展的教育手段。學(xué)生通過參加實踐活動，能夠切身感受到這門學(xué)科的教育價值，從而達到教育的目的。以“少讓父母為我操心”一課教學(xué)為例，筆者從家庭日常生活的角度出發(fā)，講述父母工作的辛苦、生活的不容易以及父愛和母愛的偉大。然后給學(xué)生布置實踐作業(yè)：通過假期實踐，體驗父母的工作。明確規(guī)定，選擇爸爸或媽媽的工作，體驗三周或四周。父（母）什么時候上班你也什么時候上班，父（母）何時下班，你也何時下班，不能享受特權(quán)，也不能半途而廢。通過實踐讓學(xué)生體驗到父母的不易，不斷激發(fā)學(xué)生的感恩之心。通過從多層面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“愛”，傳授感恩的話語和表達愛意的方式（學(xué)習(xí)蓋瑞·查普曼的《創(chuàng)造真愛的五項修煉》一書，學(xué)會表達愛的五種語言：A肯定的語言;B禮物;C服務(wù)的行為;D精心時刻;E肢體的接觸。）促進學(xué)生用自己的實際行動回饋父母的恩情。這樣一來，既實現(xiàn)了道德與法治教學(xué)目標(biāo)和心理健康教育的目的，還能在潛移默化中教會學(xué)生觀察、分析、研究生活，促進學(xué)生懂得孝順和知恩圖報，從而養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)和思想品德。

三、結(jié)束語

心理健康教育具有促進學(xué)生身心健康發(fā)展的重要作用，小學(xué)道德與法治學(xué)科中有充分的心理健康教育素材，教師要合理地將心理健康教育與實際教學(xué)進行結(jié)合。在新課改背景下，教師需要革新教學(xué)理念，以全新的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及形式來教學(xué)，在潤物無聲中完成對學(xué)生健康心理及健康人格的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]查普曼.創(chuàng)造真愛的五項修煉[M].新華出版社，2002.

[2]尤順宏.小學(xué)道德與法治課程中融入心理健康教育的有效性初探[J].中國校外教育（中旬刊），2019（5）.