高校思政教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

孟慶一

【摘? ? 要】高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，思想政治理論課質(zhì)量提升的關(guān)鍵就是如何提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，如何改進(jìn)和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，融入新理念、新方式，增強(qiáng)思政課的時(shí)代感和吸引力。實(shí)踐教學(xué)是提高大學(xué)生實(shí)踐參與能力、認(rèn)識(shí)社會(huì)能力的重要手段，也是培養(yǎng)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的教學(xué)手段。研究大學(xué)生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)對(duì)于高校思想政治理論課的有效開(kāi)展和實(shí)效性的提高具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】高校? 思政教育? 實(shí)踐教學(xué)? 現(xiàn)狀與對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.039

一、高校思想政治教育實(shí)踐育人概述

加強(qiáng)高校實(shí)踐育人是全面落實(shí)黨的教育方針、深入實(shí)施素質(zhì)教育、提升高等教育質(zhì)量的必然要求。高校思政教育實(shí)踐育人是指在教學(xué)規(guī)律、大學(xué)生成才規(guī)律及知行觀念的引導(dǎo)下，堅(jiān)持貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)實(shí)際的原則，將馬克思主義的基本理論轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的認(rèn)知、行為以及信仰，積極培育大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。高校思政教育采用實(shí)踐育人的方式，將學(xué)生從傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，通過(guò)組織引導(dǎo)學(xué)生參加志愿服務(wù)型、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、綜合應(yīng)用型等實(shí)踐活動(dòng)，豐富高校思想政治教育的內(nèi)涵。因此，要深刻認(rèn)識(shí)實(shí)踐育人對(duì)思政教育的影響，采取科學(xué)有效的方法推動(dòng)高校思政教育改革、創(chuàng)新和發(fā)展。

在新時(shí)期，高校思政教育實(shí)踐育人應(yīng)以學(xué)生為中心，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求和期待，完善學(xué)生主體性的工作機(jī)制，提高學(xué)生思政教育的內(nèi)驅(qū)力與感染力，將第一課堂和第二課堂有機(jī)結(jié)合，有利于提高思政教育的針對(duì)性與時(shí)效性。創(chuàng)建全方位協(xié)同工作機(jī)制，打造“三全育人”的新模式，有利于促進(jìn)大學(xué)生的綜合提升和全面發(fā)展。新時(shí)期要把“三全育人”理念貫穿高校思想政治教育教學(xué)的始終，通過(guò)教育、引導(dǎo)、組織學(xué)生參與各種實(shí)踐性活動(dòng)，使學(xué)生扎實(shí)學(xué)識(shí)，提升思想素養(yǎng)與道德品質(zhì)，勇于創(chuàng)新與實(shí)踐。

二、高校思政教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）思想認(rèn)識(shí)存在形式化與功利化傾向

目前，高校對(duì)實(shí)踐育人的認(rèn)知存在形式化與功利化傾向。對(duì)于思想政治課程，高校存在著重理論輕實(shí)踐的做法，即重視課堂理論課程的講授。部分教師認(rèn)為，實(shí)踐課程僅作為理論課程的補(bǔ)充或是延伸，這樣忽略了實(shí)踐對(duì)育人的作用。正因?yàn)橹乩碚撦p實(shí)踐的觀念，導(dǎo)致實(shí)踐育人工作流于形式。另外，部分高校對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性，其培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)分指標(biāo)化，具體執(zhí)行過(guò)程簡(jiǎn)化，借助零散的教學(xué)實(shí)踐或者是社會(huì)實(shí)踐應(yīng)付上級(jí)檢查。這樣的實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法取得良好的育人效果。

（二）對(duì)思政教育認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)模式落后缺乏活力

部分高校認(rèn)為思想政治教育可有可無(wú)，因此始終把學(xué)校的重心放在招生與擴(kuò)招、增強(qiáng)師資力量與增加教學(xué)資源上。部分高校只重視專(zhuān)業(yè)技能，而忽視思想政治教育與道德修養(yǎng)。在傳統(tǒng)的思政教學(xué)中，以教師為主直接灌輸思政理論的教學(xué)模式越來(lái)越不受大學(xué)生的歡迎。雖然新課改提倡引進(jìn)多媒體技術(shù)并應(yīng)用到課堂中，但大部分教師不過(guò)是從按照課本教學(xué)變?yōu)椴シ耪栈脽羝虒W(xué)，教學(xué)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改變。忽視思想政治教育課中的實(shí)踐活動(dòng)是高校普遍存在的現(xiàn)象，只有枯燥理論的學(xué)習(xí)而沒(méi)有生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，這種情況使高校思想政治教育工作達(dá)不到理想效果，學(xué)生會(huì)降低對(duì)學(xué)校思政教育的信心和興趣。

（三）教育主體力量薄弱，教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有效銜接

教育主體力量主要由思政課教師、黨團(tuán)學(xué)干部、輔導(dǎo)員等承擔(dān)教育主體職能，未將高校行政人員、其他部門(mén)人員與各專(zhuān)業(yè)教師納入教育主體范疇，且內(nèi)部存在職責(zé)界定不清、各自為政等問(wèn)題，無(wú)法形成教育合力，影響了思政工作效率。思政教育課程多集中設(shè)置在新生入學(xué)階段，針對(duì)大三大四年級(jí)的學(xué)生則很少實(shí)施有針對(duì)性的思政教育活動(dòng)，導(dǎo)致思政教育存在斷層問(wèn)題。有的教師不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)、全面的教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)在理論與實(shí)踐相結(jié)合、內(nèi)容與形式相結(jié)合等方面受到一定的限制，導(dǎo)致教師思想政治教育理念缺乏創(chuàng)新，學(xué)生的認(rèn)知與行為脫節(jié)，“知行合一”的意識(shí)和能力不強(qiáng)。

（四）統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)不完善，思政育人平臺(tái)聯(lián)動(dòng)機(jī)制不足

高校思想政治育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，大部分高校并沒(méi)有形成部門(mén)互動(dòng)的聯(lián)動(dòng)格局。主要表現(xiàn)在：1.學(xué)生與社會(huì)之間聯(lián)動(dòng)不足。2.學(xué)校內(nèi)部沒(méi)有完善的思想政治教育體系。3.第一課堂與第二課堂之間的內(nèi)容脫節(jié)，影響實(shí)踐育人的效果。思政平臺(tái)建設(shè)上未能實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外、線上與線下、教育與管理等領(lǐng)域的協(xié)作與聯(lián)動(dòng)配合，實(shí)踐平臺(tái)等缺乏有效對(duì)接，致使思政工作在實(shí)施過(guò)程中存在盲點(diǎn)，影響到信息實(shí)時(shí)交互。思想政治教育實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)踐載體、實(shí)踐模式也缺乏創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和理解不夠到位，理論與實(shí)踐相結(jié)合仍受到較大的限制。另外，評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面采用的是統(tǒng)一的實(shí)踐路徑、單獨(dú)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于大學(xué)生積極性與創(chuàng)新性的發(fā)揮存在一定的不利影響。

三、高校思政教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策與路徑

（一）提高認(rèn)知，找準(zhǔn)支點(diǎn)，建設(shè)常態(tài)化實(shí)踐育人機(jī)制

只有提高思想政治教育工作的地位，減少偏見(jiàn)，建立特色化的育人機(jī)制，才能更好地開(kāi)展思政教育工作，才能為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多的有用之才。思想政治教育要做到貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，才能增強(qiáng)吸引力和感召力，更加要做到常態(tài)化和整建制發(fā)展，才能有的放矢。要充分發(fā)揮學(xué)科特色，利用校內(nèi)外資源，形成思想政治教育實(shí)踐育人合力，組織開(kāi)展實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，認(rèn)真研究制定活動(dòng)方案，統(tǒng)籌安排，調(diào)動(dòng)各方力量，確保實(shí)踐活動(dòng)有序開(kāi)展，打造特色鮮明的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，建設(shè)固定化、常態(tài)化的實(shí)踐育人機(jī)制。高校要根據(jù)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，找準(zhǔn)實(shí)踐育人工作的支點(diǎn)，積極構(gòu)建實(shí)踐育人統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)體系，通過(guò)校企合作、定點(diǎn)幫扶等實(shí)踐活動(dòng)，組織各班級(jí)、黨團(tuán)支部、學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展科普知識(shí)宣講、社會(huì)調(diào)查研究、技術(shù)培訓(xùn)、精準(zhǔn)幫扶、素質(zhì)拓展、志愿服務(wù)等活動(dòng)，不斷創(chuàng)新并凸顯特色，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人模塊的可持續(xù)發(fā)展。

（二）豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)模式，利用好互聯(lián)網(wǎng)這把雙刃劍

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，思政課程教學(xué)模式需要不斷創(chuàng)新發(fā)展，不斷推陳出新，并利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)，使教育形式更加形象化、多樣化，以此來(lái)提升教學(xué)效果和豐富教學(xué)內(nèi)容。把線上與線下教學(xué)結(jié)合在一起，完善思政教育模式，改變以往的教學(xué)模式，摒棄“灌輸式”教育和單一的理論教育，引入影像設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)、課件等手段，不斷增加思想政治教育中的技術(shù)含量。教師在教學(xué)的過(guò)程中要多一些互動(dòng)和實(shí)踐，注重理論聯(lián)系實(shí)際，將理論知識(shí)與當(dāng)前實(shí)際情況聯(lián)系到一起，結(jié)合學(xué)生所感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，提升學(xué)生對(duì)思想政治教育的興趣，并采用豐富的教學(xué)模式，舉辦多種多樣的課余活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思政課程教學(xué)內(nèi)容更加通俗易懂。

（三）創(chuàng)建全方位協(xié)同的工作機(jī)制，形成思政教育協(xié)同力

在新時(shí)代高校思政教育工作中，高校應(yīng)創(chuàng)建全方位的實(shí)踐育人工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全程化與全員化的工作目的。創(chuàng)建全員化的工作機(jī)制是指組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，建設(shè)實(shí)踐組織隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與良好思想素養(yǎng)。全員化的育人工作機(jī)制是指重視所有高職院校學(xué)生參與其中，使每位學(xué)生都能夠參與到實(shí)踐教育活動(dòng)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)與道德素養(yǎng)。創(chuàng)建全程化的工作機(jī)制要從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)入手，全程化地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的目的。比如，在課堂上積極開(kāi)展實(shí)踐育人工作，課堂教學(xué)之后采用社會(huì)調(diào)查研究、生產(chǎn)組織、志愿者服務(wù)與公益活動(dòng)等方式開(kāi)展實(shí)踐育人的相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思想素養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)，提升其道德品質(zhì)。

（四）高度重視實(shí)踐教學(xué)中的“教師教”和“學(xué)生學(xué)”

實(shí)踐教學(xué)是一種寓教于“行”的教學(xué)方法，體現(xiàn)了我國(guó)儒家思想中“知行合一”的教育理念。思政課教師是實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有目的地參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的思想覺(jué)悟和認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，磨煉其意志，塑造其優(yōu)良品格，在改造客觀世界的同時(shí)改造主觀世界。作為指導(dǎo)者，教師要在實(shí)踐方法和理論分析上給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。此外，在實(shí)踐教學(xué)中教師要提前做好實(shí)踐教學(xué)方案的規(guī)劃和教學(xué)流程及教學(xué)形式的設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際選取教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題。教師在實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后還要對(duì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的表現(xiàn)做出量化的科學(xué)合理的考評(píng)，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)中存在的不足進(jìn)行及時(shí)反思，總結(jié)實(shí)踐教學(xué)中的成績(jī)和不足，并把這些反饋給學(xué)生。師生之間要進(jìn)行深入的交流和探討，為之后實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展積累更多切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)踐教學(xué)要取得實(shí)效，關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)踐教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就必須做到貼近學(xué)生實(shí)際，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，參與社會(huì)交往，注重全員性、全程性和參與性，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中必須保證學(xué)生的積極參與，還要保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要細(xì)致入微，要注重學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)和感受，這樣學(xué)生才能全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，從而更加積極主動(dòng)地完成實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)，真正提高大學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，有利于加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。【本文系2019年河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目：基于師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的思想政治教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建（項(xiàng)目編號(hào)：2019SJGLX426）部分研究成果?！?/p>

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