談培養(yǎng)學(xué)生初中歷史核心素養(yǎng)的策略

張月榮 劉士鋒

摘 要：新《課標(biāo)》倡導(dǎo)教師要構(gòu)建適合學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)新模式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，常見的做法如下：情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣;學(xué)法指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí);活動設(shè)計、精講點撥;合作探究、感悟升華;構(gòu)建體系，內(nèi)化提高;延伸課外，學(xué)以致用。從而逐漸實現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 核心素養(yǎng)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.052

著名教育家葉圣陶說：“胸有境，入境始與親?！睂W(xué)習(xí)就是通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生獲得情感上的體驗。怎樣創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫衬兀孔鳛榻處熞粩嗍占瘋湔n資料，精心設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)導(dǎo)入情境，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)中用圖片、視頻、問題等方式來幫助學(xué)生掌握知識。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

如在學(xué)習(xí)中國歷史第三冊第2課《第二次鴉片戰(zhàn)爭》時，我在課前播放了一段視頻《走進(jìn)歷史深處》，伴隨著有些哀婉的《騰格爾母親湖的音樂》，視頻中出現(xiàn)一組組圓明園的昔日勝景圖和被毀后的斷壁殘垣圖，從視覺和聽覺的角度激起了學(xué)生的求知欲望，老師順勢設(shè)置了一個問題：“歷史上的圓明園有過昔日的輝煌，也經(jīng)歷了一段風(fēng)雨滄桑?，F(xiàn)在的圓明園的殘跡是在哪一次戰(zhàn)爭由誰造成的？”學(xué)生爭搶回答：第二次鴉片戰(zhàn)爭、英法聯(lián)軍火燒圓明園！完成了導(dǎo)入新課。

又如在學(xué)習(xí)中國歷史第二冊的《明朝君主集權(quán)的加強》時，可以用《鳳陽花鼓歌詞》導(dǎo)入：“家住廬州并鳳陽，鳳陽原是好地方，自從出了朱皇帝，十年倒有九年荒?！毕?qū)W生提出問題：“朱皇帝是誰？他是歷史上的哪個朝代的皇帝？”學(xué)生積極回答，顯示出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣把歷史學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，學(xué)生自然會產(chǎn)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。

二、培養(yǎng)自學(xué)、體現(xiàn)主體

著名教育家葉圣陶說過：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？教師應(yīng)該在初中一年級開學(xué)先安排一節(jié)導(dǎo)言課，將歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

主要從以下幾個方面加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

左圖右史，時空結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，一邊看書，結(jié)合課本的圖片資料，一邊用筆在書上進(jìn)行“圈、點、批、畫”。

仔細(xì)閱讀課本的歷史資料，同時要求學(xué)生結(jié)合材料后的思考題認(rèn)真思考。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，一定要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間要充分，各個環(huán)節(jié)放慢速度，在做中學(xué)，通過自主學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生真正懂得“聽不如看，看不如動”的道理。

三、活動設(shè)計，精講點撥

這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，師生、生生之間的互動學(xué)習(xí)，合作探究的過程。首先，教師通過設(shè)計學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，組織學(xué)生相互合作，主動獲取知識;不同小組之間交流解決疑難問題。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行精講點撥，給學(xué)生做出引導(dǎo)或講解。在這一環(huán)節(jié)做到“三講三不講”，即“講學(xué)生集體不能解決的、講學(xué)生共性出錯的、講學(xué)生認(rèn)識不到位的”?！安恢v學(xué)生會的、不講小組內(nèi)能解決的、不講小組間能解決的”。

例如，學(xué)習(xí)《百家爭鳴》時，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：一年一度的國際孔子文化節(jié)到了，讓我們“走近孔子，感悟圣城”，你作為一名導(dǎo)游，如何向國際友人介紹孔子？又如在學(xué)習(xí)世界歷史第一冊第4課《希臘城邦和亞歷山大帝國》時，我是這樣設(shè)計學(xué)生活動的：“你來做導(dǎo)游，向我們班的同學(xué)們介紹古代希臘文明，可以包括分為踏上希臘—游覽雅典—做客雅典這三步來進(jìn)行?！痹谶@樣別具一格的問題情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來，個個摩拳擦掌，將所學(xué)重點知識加以綜合應(yīng)用，進(jìn)入模擬情景，既加深了學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識，又在問題的探究和解決中發(fā)展了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的素養(yǎng)。

四、合作探究、感悟升華

首先，教師要掌握適合拓展的角度，如：重點內(nèi)容的拓展，難點知識的拓展，知識的前搭后聯(lián)，重點與熱點時政的關(guān)聯(lián)等角度。

其次，教師要靈活合理地創(chuàng)設(shè)拓展情境。例如，我在學(xué)習(xí)中國歷史第三冊“第二次鴉片戰(zhàn)爭”時是這樣拓展的，先請同學(xué)們比較一下兩次鴉片戰(zhàn)爭有哪些相同，有哪些不同？很快，學(xué)生就在老師的引導(dǎo)下開始思考，有的學(xué)生想到了原因、時間、國家，有的學(xué)生補充了性質(zhì)、結(jié)果等，用表格將這些信息呈現(xiàn)出來，然后進(jìn)行表格對比，比較他們的相同點和不同點，讓學(xué)生通過對比探究進(jìn)一步得出結(jié)論：第二次鴉片戰(zhàn)爭不僅是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)更是鴉片戰(zhàn)爭的擴大。

第三，播放《火燒圓明園》視頻片段，要求學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，看后談?wù)勛约旱母邢搿榱诉M(jìn)一步感染學(xué)生，教師可以激情朗誦下面一段文字：“火，把恥辱烙在每一個中國人的臉上，也在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨。……這非但是中國文化、藝術(shù)和財富的一場浩劫。也是……，圓明園的廢墟今后仍將矗立在田野上。年復(fù)一年，他沒有聲音，但是，誰都能聽到他至今仍在憤怒的仰天長嘯?！?/p>

接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”，下面用你的正義之聲，把你此時的感想表達(dá)出來，訴說給你的同學(xué)。經(jīng)過前面的視頻和老師詩歌朗誦的渲染，課堂上學(xué)生們對這一歷史事件的感悟更加深刻了，通過這一活動，學(xué)生的情感得到了升華，自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的歷史理解能力和歷史價值觀。

五、構(gòu)建體系，鞏固提高

引導(dǎo)并具體指導(dǎo)學(xué)生按自己喜歡的方式獨立構(gòu)建知識體系，總結(jié)本課所學(xué)知識，實現(xiàn)知識的內(nèi)化?？偨Y(jié)的方式多種多樣，如采用大括號、大事年表、思維導(dǎo)圖、知識樹等形式，無論采用哪種形式，知識點要全面，知識之間的聯(lián)系要正確、合理。讓學(xué)生互相借鑒，互相完善，達(dá)到共同提高的目的?，F(xiàn)在，我的學(xué)生已經(jīng)掌握了很多總結(jié)知識的方式。

六、延伸課外，學(xué)以致用

知識內(nèi)化后，必須通過一定的訓(xùn)練，檢測所學(xué)知識在新的情境中的運用情況，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。為了學(xué)以致用，除常規(guī)性的檢測方法外，我常常設(shè)計一些實踐性的作業(yè)，如撰寫歷史小論文、進(jìn)行歷史調(diào)查活動、創(chuàng)辦歷史手抄報等。

例如，在學(xué)完中國歷史第三冊第4課《洋務(wù)運動》后，我布置了這樣的作業(yè)：結(jié)合所學(xué)，你如何評價洋務(wù)運動，寫一篇小論文。在學(xué)完抗日戰(zhàn)爭這一單元后，我提議學(xué)生辦一期有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的手抄報，并進(jìn)行小組評比，有的學(xué)生在報紙上刊登了“九一八事變的后幕”“張學(xué)良先生”“抗日英雄”“給日本中小學(xué)生的一封信”等內(nèi)容，提高了學(xué)生的歷史價值觀。在學(xué)完抗美援朝戰(zhàn)爭后，我布置學(xué)生完成調(diào)查：我身邊的中國人民志愿軍。在學(xué)完改革開放后，學(xué)生還寫了訪談錄—《我的爺爺、我的爸爸》體會改革開放的巨大變化。這些活動是為提升學(xué)生的素養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣而布置的，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外。而這樣的課外小活動，學(xué)生參與的積極性普遍很高，有的真的寫成了調(diào)查報告、小論文等，我在這些作品中擇優(yōu)選取，張貼在班級內(nèi)或在史地教室展覽。

在教學(xué)實踐中教師的教學(xué)理念逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變：一是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。我們的課堂“動”了起來，“活”了起來。二是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為主體，課堂氣氛活躍了。

隨著新課程改革的實施，作為奮斗在教學(xué)一線的歷史教師，務(wù)必做個有心人，務(wù)必努力提高自身素質(zhì)，不斷在實踐中探索，攜手開辟歷史教學(xué)的春天。

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