隱形的引領(lǐng)作用

劉麗霞

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.049

一、語文教師的尷尬處境

（一）上層的輕視

學(xué)校往往重視數(shù)理化等學(xué)科，對語文學(xué)科的重視程度遠(yuǎn)不如數(shù)理化。

（二）學(xué)生的漠視

學(xué)生在數(shù)學(xué)和英語課上會高度集中精力聽課，因為這些學(xué)科的難度較大，學(xué)生不得不認(rèn)真聽講，而語文課上講的知識較為貼近學(xué)生生活，學(xué)生通過翻書查字典上網(wǎng)就可以解決。在學(xué)生心中，對語文的重視程度也就不斷降低。

（三）自身的短視

很多教師都明白，語文成績對高考總分的影響有限，在高考中但求無功無過即可。因此在教學(xué)過程中會產(chǎn)生懈怠心理，久而久之，教師自身的態(tài)度會影響學(xué)生對待語文的態(tài)度。

二、語文教師的立身之法

語文教師如果不采取措施，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，恐怕處境會更艱難。語文老師想要在教學(xué)中發(fā)揮更多的作用，一定要擁有專業(yè)的技能，成為課堂的精神領(lǐng)袖。

語文課改勢在必行，調(diào)整教學(xué)方法勢在必行。但新《課標(biāo)》、新教材、新高考不是顛覆性的，不是全盤否定的，它具有守正創(chuàng)新，繼承發(fā)展的特點。不論如何變革，語文教學(xué)的核心都是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和能力。“自主、合作與探究”“翻轉(zhuǎn)課堂”“三力課堂”……無論口號怎么變，初衷卻一直未變，都是以學(xué)生為本，提高學(xué)生的能力，不斷變化的是方法與形式。

很多語文老師反對課改，貌似在堅守語文陣地，其實多數(shù)是因為懼怕變革和挑戰(zhàn)，懼怕離開舒適圈。新課改對教師提出了極高的要求，需要老師們具有更加豐富知識儲備，否則會無法完成新課改的教學(xué)要求。

通過任務(wù)驅(qū)動學(xué)生，在真實情境下進(jìn)行有效活動，這是新課改的實施策略。學(xué)生可以使用多種工具、運(yùn)用合理方法進(jìn)行真實有效的合作或探究，提高自身的實踐創(chuàng)新能力。新《課標(biāo)》的任務(wù)群和活動，給課堂增添了活力和趣味，課堂和講臺的主人成為學(xué)生。

在這種教學(xué)模式下，有一點要注意的是，講臺讓給學(xué)生，是給學(xué)生探索的機(jī)會和展示的舞臺，而不是放縱學(xué)生隨性而為?？此撇粚φn堂進(jìn)行干預(yù)，實際一切盡在掌握。這就要求教師具備更高的能力和素養(yǎng)，并且甘于隱身幕后，服務(wù)學(xué)生。

三、“三新”背景下語文老師的教學(xué)策略

（一）重新定位備課，解讀教材的方式要轉(zhuǎn)型

1.教師要有“裸讀”的功夫

普通教師備課一定先翻閱教參，借鑒現(xiàn)成的課件，參考以前的教案，在模仿和回憶中完成備課。而優(yōu)秀的老師一定是認(rèn)真獨立地研讀文本，悟出自己獨到的見解。

教參和他人的備課資料就像拐杖，在特殊情況下能解燃眉之急，如果腿腳無恙，卻天天拄拐，那必定連路也不會走了。備課開始時，一定要丟掉教參，掙脫束縛，獨立敏銳地研讀文本，提高自身獨立備課的能力。

2.多進(jìn)行比較閱讀

大單元教學(xué)的宗旨，是將具備同性質(zhì)的文本進(jìn)行比較辨析，提升學(xué)生的鑒賞能力和辨析能力。教材單元的組合也秉承這一理念。比如《邊城》與《阿Q正傳》的并舉，就是要讓學(xué)生讀懂中國鄉(xiāng)村的兩大傳統(tǒng)。一種是以《邊城》為代表的對中國鄉(xiāng)村美好的浪漫謳歌，一種是以《阿Q》為代表的對中國農(nóng)村愚昧落后的現(xiàn)實鞭撻。這兩大傳統(tǒng)同時存在于中國的鄉(xiāng)土文化中。如果再深入研究，會發(fā)現(xiàn)沈從文有很多作品描寫的鄉(xiāng)村生活是非常可怕和黑暗的，這樣把沈從文的不同作品放在一起，就會引發(fā)學(xué)生的思考，為什么沈從文知道中國的鄉(xiāng)村是黑暗的，是沒有出路的，但是依然描繪了美到極致的田園牧歌式的生活。

以上是不同風(fēng)格的作品放在一起研讀。除此之外，我們可以利用教材自己組建單元，把相似的作品放在一起強(qiáng)化思維和情感。比如馮至的《一個消逝了的山村》是自然文學(xué)和生態(tài)文學(xué)的表現(xiàn)，一反傳統(tǒng)游記中謳歌名山大川的傳統(tǒng)，還山水以本來面目，不需要托物言志，不把人的意思強(qiáng)加于物，將自然與人剝離，讓其獨立。在教學(xué)過程中，教師可以補(bǔ)充于堅的《云南冬天的樹林》等作品，加深學(xué)生對自然文學(xué)的認(rèn)識。

比較式教學(xué)可以提高學(xué)生的信息篩選能力，整合學(xué)生的概括能力以及鑒賞評價能力。

3.教師要有與時俱進(jìn)的精神

一個教師本身不具備質(zhì)疑和鉆研精神，就無法培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的學(xué)生?！秳駥W(xué)》《師說》是經(jīng)典的老課文，在教學(xué)過程中，大部分教師都會仔細(xì)分析文章內(nèi)容，闡述學(xué)習(xí)的重要性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幾千年的文章為什么在今天起不到振聾發(fā)聵的效果，其實教師們仔細(xì)想想就知道，在不讀書或者知識很難普及的年代，這樣的文章的確意義重大。但今天的孩子從小到大都在聽這樣的話，對于學(xué)習(xí)的重要性早已爛熟于心。時代進(jìn)步了，這些話孩子都銘刻在心，所以我們可以把重點放在比喻論證的手法上，大膽的省去內(nèi)容的分析，也許會有意想不到的收獲。在教材中這篇課文后有一道“《勸學(xué)》新解”的作文題，教師要充分利用這個機(jī)會，了解學(xué)生心中對學(xué)習(xí)的看法。

（二）課堂教學(xué)方法要轉(zhuǎn)型

1.采用多種教學(xué)方法

（1）設(shè)置貼近學(xué)生生活的情境

任務(wù)教學(xué)如今勢在必行，課堂上的任務(wù)五花八門，但其中很多教學(xué)任務(wù)的意義不大。只有貼近學(xué)生生活情境的任務(wù)才能真正起到教育學(xué)生的作用，否則就是為了任務(wù)而學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)《登泰山記》后讓學(xué)生開發(fā)一個冬日泰山游覽項目，這就脫離了學(xué)生的生活，沒有考慮到學(xué)生的能力。與其這樣不如像董健老師一樣設(shè)置為：寒假準(zhǔn)備和同學(xué)去游泰山，請做一個登山攻略。這樣設(shè)置教學(xué)任務(wù)，具有很強(qiáng)的實際操作性，也在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，所以必定會激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）體驗式教學(xué)

語文核心素養(yǎng)中最重要的一條是“閱讀與鑒賞”能力。顧名思義，鑒賞是建立在廣泛閱讀和深入閱讀的基礎(chǔ)上的，沒有扎實的閱讀就不會擁有鑒賞能力，“見多”才能“識廣”。對文章的反復(fù)誦讀是最好的品讀方式。一首詩多讀幾次，用簡單的話寫一寫自己對詩詞內(nèi)容的看法，讀到第10天、第20天一定會有自己的感悟，比直接聽老師的講解印象深刻。這種沉浸式閱讀是學(xué)習(xí)的本色，掌握這種能力會對學(xué)生的發(fā)展帶來很大的幫助。

（3）互助式教學(xué)

互助式教學(xué)是指給學(xué)生一定的舞臺，讓其在某種程度上扮演教師的角色，擁有一定的主動權(quán)和選擇權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，按照自己的意愿去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生自覺的意識和反應(yīng)。

高中學(xué)生相較于被老師直接灌輸知識，更愿意自己慢慢消化吸收。有人說，現(xiàn)在的高中生已經(jīng)不會自我學(xué)習(xí)，他們習(xí)慣于老師和家長替他們安排好一切，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與教師有著密不可分的關(guān)系。所以，我們要在課堂上要解放學(xué)生，同時也要解放我們自己，要將課堂還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人。每天課前的5分鐘給愿意講詩歌的同學(xué)提供展示的機(jī)會，挑選自己喜歡的詩歌，配上喜歡的音樂進(jìn)行分享。教師在網(wǎng)上能找到的教案與課件資料，學(xué)生同樣能夠找到，經(jīng)過自己的消化吸收，必定獲益匪淺。教師只需事前把好關(guān)，就不會出現(xiàn)較大的偏差。

2.提供大量學(xué)習(xí)資源

在當(dāng)前的教育形式下，教師傳授的只是識記的知識，而非運(yùn)用知識的能力。新課改中的老師，應(yīng)該與學(xué)生共享資源，然后教會學(xué)生如何篩選、整合和運(yùn)用資源，而不是占有資源然后展示給學(xué)生。所以，傳統(tǒng)的知識講授課，能力稍微強(qiáng)一點學(xué)生同樣可以完成。既然如此，不妨將課堂放手給學(xué)生。老師將精力放在培養(yǎng)學(xué)生的能力上，此項任務(wù)難度極大，需要語文教師認(rèn)真對待。

（三）教學(xué)評價的機(jī)制要轉(zhuǎn)型

評價標(biāo)準(zhǔn)明確，重視成果展示，允許學(xué)生參與考評，激勵學(xué)生再接再厲。

活動過程教師都很關(guān)注，因為可以培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。其實成果的展示是學(xué)生最關(guān)注的，他們希望得到認(rèn)可。這是他們奮斗的動力。所以在任務(wù)設(shè)計中，評價標(biāo)準(zhǔn)一定要明確和可操作。