辨析與修改病句的方法探析

馬宇歌

摘 要：隨著中考語文改革的深入，中考試卷的基礎(chǔ)性與靈活性也在逐步增強(qiáng)，對(duì)病句的考查也逐漸成為中考的重點(diǎn)，本文立足于中考語文試題內(nèi)容，探索辨析與修改病句的原則與方法，旨在提高學(xué)生的中考語文能力。

關(guān)鍵詞：2020年中考語文 辨析修改病句

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.043

縱觀北京、上海、陜西、山西、吉林等省市的2020年中考語文試卷，不難發(fā)現(xiàn)辨析與修改病句已成為中考語文考查的熱點(diǎn)，這一部分的知識(shí)點(diǎn)本應(yīng)是中考考生的“囊中之物”，但筆者通過深入初中語文教育一線，發(fā)現(xiàn)病句修改是一個(gè)困擾諸多學(xué)生的難題。面對(duì)這樣的困境，我們需要從各省市2020年中考語文真題中尋找答案，系統(tǒng)分析一下病句題到底應(yīng)該如何解答。

一、病句題在中考試卷中的位置和分值

以筆者研究的四十套各省市2020年中考語文真題為藍(lán)本，共有24個(gè)省市的試卷中出現(xiàn)病句這一考點(diǎn)，涉及此考點(diǎn)的試題分為辨析和修改病句兩大類型，辨析病句一般以客觀題的形式出現(xiàn)，修改病句一般以主觀題的形式出現(xiàn)，在試卷中的位置較為靠前，大部分省市都將其歸到積累與運(yùn)用這一類別，如北京市、廣州市、長(zhǎng)沙市、哈爾濱市等。題型以選擇題居多。

二、中考試題中常見的病句類型

（一）語序不當(dāng)

語序不當(dāng)主要包括多項(xiàng)定語或狀語的排列順序不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞語和虛詞在句中的位置不當(dāng)。以廣州市2020年中考語文真題為例，“羊城中學(xué)舉辦與策劃的詩(shī)文誦讀活動(dòng)，對(duì)……有積極作用”， 屬多項(xiàng)定語排列順序不當(dāng)，誦讀活動(dòng)應(yīng)先策劃再舉辦，因此“舉辦”與“策劃”應(yīng)互換位置。

（二）搭配不當(dāng)

搭配不當(dāng)分為主謂、動(dòng)賓、主賓、修飾詞與中心語、肯定與否定等成分搭配不當(dāng)，這類問題在中考中十分常見。以天津市2020年中考語文真題為例，“相關(guān)部門要……增強(qiáng)對(duì)電子廢棄物的回收處理能力和范圍”，“增強(qiáng)……處理能力和范圍”屬動(dòng)賓搭配不當(dāng)，可改為：“增強(qiáng)對(duì)電子廢棄物的回收處理能力、擴(kuò)大電子廢棄物的回收處理范圍。”

（三）邏輯不清

邏輯不清主要指句子的意思在邏輯上講不通，如自相矛盾、強(qiáng)加因果、范圍不清等。云南省2020年中考題中涉及邏輯不清的考點(diǎn)，如“能否搞好中小學(xué)生思想道德教育，是提高學(xué)生德育素養(yǎng)的重要途徑”，屬兩面對(duì)一面，第一個(gè)分句包含兩重含義，能搞好教育和不能搞好，第二個(gè)分句要一一對(duì)應(yīng)，應(yīng)在“提高”前加上“能否”。

（四）表意不明

表意不明主要指句子在表情達(dá)意上存在歧義或指代不明。以山東省濰坊市2020年中考試卷為例，第五小題中的C選項(xiàng)“三個(gè)歐洲國(guó)家通訊公司的技術(shù)人員對(duì)中國(guó)5G網(wǎng)絡(luò)的傳輸方式產(chǎn)生了濃厚興趣”，“三個(gè)歐洲國(guó)家通訊公司的技術(shù)人員”屬指代不明，數(shù)量詞“三個(gè)”既可以修飾“歐洲國(guó)家通訊公司”，也可以修飾“技術(shù)人員”。

（五）結(jié)構(gòu)混亂

結(jié)構(gòu)混亂主要包括句式雜糅和中途易轍，句式雜糅是指將兩種或兩種以上的句式放在一個(gè)句子之中，導(dǎo)致句子不符合語言規(guī)范。以江西省2020年中考試題為例，“《史記》被稱為‘百科全書式的通史，主要是因?yàn)樗茄芯俊闹匾妨系脑颉保耙驗(yàn)椤焙汀啊脑颉睂儆诰涫诫s糅，可刪去“的原因”。中途易轍是指一句話說了一半，忽然另起爐灶，或者把上句話的賓語當(dāng)成下句話的主語。在二十四套2020年的中考試題中筆者沒有發(fā)現(xiàn)這一問題，故舉例“我生長(zhǎng)在松花江邊是一片富饒的土地”進(jìn)行分析，應(yīng)改為“我生長(zhǎng)在松花江邊，松花江邊是一片富饒的土地”，也可將“在”改為“的”。

（六）贅余殘缺

成分殘缺或贅余是兩個(gè)類型，殘缺的語法成分可以是主語、謂語、賓語，也可以是附加的成分。同理，贅余的語法成分也可以是主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語或虛詞。以甘肅省2020年中考試題為例，“這場(chǎng)疫情成為……傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大”，屬成分殘缺中的賓語殘缺，可在“最大”后添加“的公共衛(wèi)生事件”。成分贅余問題可依據(jù)湖南省衡陽(yáng)市2020年的中考試題進(jìn)行闡釋，“人的一生約有三分之二左右的時(shí)間都在吃飯睡覺、休閑娛樂”，“約”和“左右”語義重復(fù)，屬成分贅余，應(yīng)刪去其中的一個(gè)。

三、中考試題中辨析病句的方法

（一）感知法

漢語是我們的母語，在長(zhǎng)期的漢語語言環(huán)境中，我們培養(yǎng)出了一定的語感，在審讀句子的過程中，會(huì)不自覺地從感性上審視句中所存在的問題。因此，在這一方法的指導(dǎo)下，我們拿到病句題時(shí)可先讀幾遍，通過語感初步判斷，再仔細(xì)分析、辨別各句中的異同，最后找出句中所存在的問題。

以湖北省黃岡市2020年中考試題為例，“部編語文教材緊緊圍繞以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心，選文突出經(jīng)典性，注重文質(zhì)兼美，兼顧時(shí)代性”，句子讀起來很別扭，仔細(xì)分析可知，這個(gè)句子犯了句式雜糅的毛病，“圍繞”和“以……為核心”應(yīng)刪去其中一個(gè)。

（二）梳理法

句子是用來表情達(dá)意的語法單位，我們可以運(yùn)用主干分開的梳理方法，先通過縮句等方式找到句子的主干部分，審視句子主干是否存在問題，若主干部分無誤，再繼續(xù)判斷局部，看看中心語的修飾部分、中心語之間是否有錯(cuò)誤。

以廣西桂林2020年中考試題為例，“通過桂林市民積極參與創(chuàng)城的活動(dòng)，使我深受感動(dòng)”，先找到句子的主干部分，發(fā)現(xiàn)成分殘缺，缺少主語，應(yīng)去掉“通過”或“使”。再看內(nèi)蒙古包頭市2020年中考試題，“近年來我國(guó)研制、運(yùn)行和發(fā)射了多顆衛(wèi)星”，我們先查看句子主干部分，沒有成分殘缺或贅余，那么我們?cè)賹⒛抗鈱?duì)準(zhǔn)局部，發(fā)現(xiàn)“運(yùn)行”和“發(fā)射”的使用順序不當(dāng)，應(yīng)該進(jìn)行調(diào)換。

（三）類比法

類比法就是我們常說的造句法，我們?cè)诳茨承┚渥訒r(shí)會(huì)拿不準(zhǔn)它是否有語病，那么這時(shí)我們就需要按照原句的格式自己造一個(gè)語意明確的新句子，經(jīng)過反復(fù)比較，找到問題。

如廣州市2020年中考試卷中的第四小題的B選項(xiàng)，“‘中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)之所以受到中小學(xué)生喜愛的原因，是因?yàn)槠湫问叫路f、內(nèi)涵豐富”，我們用類比法來檢查這個(gè)句子是否有語病，先仿造一個(gè)句子“我之所以愛上語文課的原因，是因?yàn)檎Z文課很有趣”，我們讀起來會(huì)發(fā)現(xiàn)它很別扭，可以說明原句存在語病，屬句式雜糅，應(yīng)刪去“的原因”。

（四）辨析法

辨析法主要用來檢查句子中前后呼應(yīng)的部分，對(duì)復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞語的分析尤為適用。上文已舉了海南省中考試題中關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)?shù)睦?，這里再舉一例進(jìn)行說明，如“只有不斷學(xué)習(xí)積累，就能提升語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)”，這里關(guān)聯(lián)詞“只有”和“就”搭配不恰當(dāng)，應(yīng)把“就”改為“才”。再來說說關(guān)聯(lián)詞使用時(shí)要注意的問題，首先要考慮關(guān)聯(lián)詞語和主語的位置是否顛倒，其次考慮分句內(nèi)容是否符合邏輯，最后要注意關(guān)聯(lián)詞語的配套使用，比如“只有”和“才”一起使用，和“就”不能搭配。

四、中考試題中修改病句的原則與方法

（一）修改的原則

1.真實(shí)性

在修改病句時(shí)，應(yīng)盡量保持其原意，切忌另起爐灶。

2.經(jīng)濟(jì)性

經(jīng)濟(jì)性是指在句意通順且符合語法規(guī)范的基礎(chǔ)上，盡量少地修改，能調(diào)換位置的就不刪改，能改一處的絕不改兩處。

3.整體性

縱觀各省市2020年的中考試題，不難發(fā)現(xiàn)很多題目不是給出一個(gè)孤立的句子讓我們修改，通常是給一段有語境的文字，這就要求我們結(jié)合上下文，立足于文字的內(nèi)外語境。

（二）修改的方法

1.增補(bǔ)

增補(bǔ)主要針對(duì)成分殘缺這一語法問題，缺什么成分就補(bǔ)充什么語法成分。

2.刪簡(jiǎn)

刪簡(jiǎn)法包括刪除和精簡(jiǎn)病句，根據(jù)語法規(guī)范刪去贅余的成分或?qū)涫诫s糅、結(jié)構(gòu)混亂的病句進(jìn)行精簡(jiǎn)。

3.調(diào)換

調(diào)換法一般適用于存在語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)問題的句子。

辨析與修改病句幾乎是各地中考的必考點(diǎn)，筆者想借此文引起大家對(duì)病句這一考點(diǎn)的重視，使得學(xué)生在做病句題時(shí)有思路有想法。我們要在遵循辨析與修改病句原則的基礎(chǔ)上，多練多改，培養(yǎng)一定的語感，提高中考語文能力。

參考文獻(xiàn)：

李長(zhǎng)青、劉勝軍《中考常見病句問題和修改》，《中學(xué)語文教學(xué)參考》2020年第11期。