小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的路徑探究

朱麗萍

摘 要：傳統(tǒng)文化是中華民族的文化瑰寶，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)重要部分。對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，有利于學(xué)生繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成良好的品格，同時(shí)也有利于學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷，提升人文素養(yǎng)。本文探討了傳統(tǒng)文化教育對(duì)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的意義，也介紹了小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教育中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 傳統(tǒng)文化教育 人文素養(yǎng)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.034

小學(xué)階段是對(duì)少年兒童進(jìn)行良好思想行為、心理品質(zhì)和道德情操教育的最佳時(shí)期，而傳統(tǒng)文化教育有利于幫助小學(xué)生塑造良好的品格，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。然而，在目前許多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化教育還不夠完善，一些教師還存在只重視考試成績(jī)的教學(xué)思想，對(duì)于傳統(tǒng)文化教育的重視程度不夠。小學(xué)語(yǔ)文中的傳統(tǒng)文化教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，不僅能夠讓學(xué)生繼承并發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化和優(yōu)良品格，還能夠幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)具有非常積極的作用。

一、傳統(tǒng)文化教育對(duì)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的意義

我國(guó)的傳統(tǒng)文化是古人智慧的結(jié)晶，具有豐富的內(nèi)涵，既包含如何為人處事的哲學(xué)思想，也包含優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)美德。對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，有利于學(xué)生繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族文化和傳統(tǒng)美德，有利于學(xué)生形成良好的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的品格，同時(shí)增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)偉大的愛(ài)國(guó)主義情懷，讓學(xué)生明白自己應(yīng)為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

傳統(tǒng)文化教育能夠幫助學(xué)生形成良好的品格，如樂(lè)于助人、忠孝仁義、自立自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、勤儉節(jié)約、艱苦樸素、謙虛禮讓、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、文明禮貌、清正廉潔、忠心報(bào)國(guó)，等等。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著中華民族的傳統(tǒng)美德，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生了解中華民族的傳統(tǒng)美德，有助于培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格，讓學(xué)生形成積極向上、刻苦努力的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段是對(duì)少年兒童進(jìn)行良好思想行為、心理品質(zhì)和道德情操教育的最佳時(shí)期，而傳統(tǒng)文化教育就有利于幫助小學(xué)生塑造良好的品格。

傳統(tǒng)文化教育也能夠讓小學(xué)生了解中華民族廣博的文化和悠久的歷史，增強(qiáng)民族自豪感，提高民族自信心，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。隨著國(guó)學(xué)、中國(guó)風(fēng)音樂(lè)，以及很多具有中國(guó)風(fēng)特點(diǎn)的服飾逐漸流行起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化并不難。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣，有助于提高傳統(tǒng)文化對(duì)于學(xué)生的吸引力，有利于學(xué)生在無(wú)形中提高人文素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教育中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的路徑

1.充分挖掘名篇著作中人文素養(yǎng)教育資源

在中華傳統(tǒng)文化中，有很多優(yōu)秀的文學(xué)作品和名篇著作，其中蘊(yùn)含著豐富的人文素養(yǎng)教育資源，具有很高的傳統(tǒng)文化教育價(jià)值。小學(xué)語(yǔ)文教師可以從中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典著作中，選擇一些優(yōu)秀的文章或作品，從中找出有利于培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)的素材，選擇一些有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)教育。

例如《弟子規(guī)》中的很多具有積極意義的內(nèi)容，都對(duì)學(xué)生的行為有著良好的規(guī)范作用。在誦讀 “父母呼，應(yīng)勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須敬聽(tīng)?！边@幾句時(shí)，老師可以讓學(xué)生反思自己在平時(shí)生活中的行為，對(duì)于父母的呼喚是否及時(shí)應(yīng)答，答應(yīng)父母要做的事情是否能夠立即去做，父母在教育自己時(shí)，是否恭敬的傾聽(tīng)，能否虛心接受?！兜茏右?guī)》教導(dǎo)學(xué)生，東西再小也不能私藏，哪怕是小小的一顆糖，不是自己的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)主人的同意，也不能私自把它藏起來(lái)，這能教會(huì)學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)守信，不能私藏他人的財(cái)物。“兄道友，弟道恭。兄弟睦，孝在中”，這句話教導(dǎo)學(xué)生做兄長(zhǎng)的要關(guān)愛(ài)弟弟，做弟弟的要尊敬自己的兄長(zhǎng)，和自己的哥哥姐姐、弟弟妹妹們要和睦相處，相親相愛(ài)。這些內(nèi)容中的人文素養(yǎng)教育資源具有極高的價(jià)值，能夠幫助學(xué)生規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

2.以情感為樞紐，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化教育應(yīng)該能讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。以情感為樞紐，讓學(xué)生在情感上受到觸動(dòng)，學(xué)生才能夠在心靈深處體會(huì)到中華傳統(tǒng)文化的精髓。只有讓學(xué)生從情感出發(fā)，讓學(xué)生與傳統(tǒng)教育之間架起情感的橋梁，他們才能充分體會(huì)到傳統(tǒng)文化中的人文素養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育時(shí)，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，以情動(dòng)人，學(xué)生才能夠更好地理解什么是傳統(tǒng)教育中的人文情懷。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以選擇在元旦、清明、重陽(yáng)等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，了解相應(yīng)的文化。如在重陽(yáng)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。在對(duì)有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的課文進(jìn)行講解時(shí)，教師可以先講解這些傳統(tǒng)節(jié)日的起源、與習(xí)俗和相應(yīng)的典故，讓學(xué)生對(duì)這些傳統(tǒng)節(jié)日的基本信息有大概了解;緊接著，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以從節(jié)日背后的情感出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)在這些節(jié)日背后人們的情感變化。比如元旦節(jié)家人團(tuán)聚十分快樂(lè) ，清明節(jié)人們對(duì)于已故親人的思念?？傊處煈?yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中蘊(yùn)含的人文情懷，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.運(yùn)用多元化的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，要采取靈活的教學(xué)情境。單調(diào)枯燥的教學(xué)方式難以打動(dòng)學(xué)生，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化教育的興趣，使學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)習(xí)的自主性。

教師可以利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)方式，為學(xué)生播放音樂(lè)、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片，豐富傳統(tǒng)文化教育的形式，更好地為學(xué)生營(yíng)造傳統(tǒng)文化教育的氛圍，使學(xué)生置身處地了解教師所講的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，這樣更有利于傳達(dá)傳統(tǒng)文化中的人文精神。小學(xué)語(yǔ)文教師要善于創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，真實(shí)的情境總會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，以便使學(xué)生更加容易接受小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，在真實(shí)的情境中受到熏陶，培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)。

4.增加名篇經(jīng)典的閱讀量，豐富學(xué)生的知識(shí)

經(jīng)典名篇著作是中華傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要載體，其中蘊(yùn)含著豐富的人文素養(yǎng)教育資源，也是中華民族文化精神的積淀。而現(xiàn)在許多小學(xué)生在古詩(shī)詞、經(jīng)典名篇的學(xué)習(xí)方面，還比較薄弱，他們對(duì)于這些文學(xué)作品的積淀比較少，以至于小學(xué)語(yǔ)文教師在講解傳統(tǒng)文化時(shí)，有些學(xué)生難以理解，難以體會(huì)，難以產(chǎn)生情感共鳴。

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育時(shí)，應(yīng)該注重增加學(xué)生對(duì)于經(jīng)典名篇、唐詩(shī)宋詞的閱讀量，拓展小學(xué)生的知識(shí)范圍，這樣才有利于培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。積累古詩(shī)詞能在很大程度上幫助小學(xué)生的提升文化底蘊(yùn)，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化加以繼承。學(xué)生在古詩(shī)詞方面有了一定的積累之后，即便學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的古詩(shī)詞，學(xué)生也能夠較容易地接受和理解。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的同時(shí)也應(yīng)該注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，教師也可以通過(guò)舉辦各種活動(dòng)和競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞積累的熱情，為培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，教師可以充分挖掘名篇和著作中關(guān)于人文素養(yǎng)的教育資源，在教學(xué)中以情感為樞紐，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)該運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中更好地理解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)。

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