小學(xué)語(yǔ)文教材中魯迅作品的教學(xué)策略探究

陸險(xiǎn)峰

摘 要：魯迅的思想深深地影響著當(dāng)代年輕人。從相關(guān)的文字和資料中去認(rèn)識(shí)和了解魯迅，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。本文從幾個(gè)方面出發(fā)，探討魯迅文學(xué)作品在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)方式，幫助廣大小學(xué)語(yǔ)文教師找到更加有效的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 魯迅作品 教學(xué)策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.029

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，魯迅的作品是重要的組成部分。小學(xué)語(yǔ)文教師在給學(xué)生講解白話文的過程中，可以在課堂上引入魯迅的作品，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解白話文，理解魯迅文章的內(nèi)涵，為小學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教材中加入魯迅作品的原因

1.體現(xiàn)國(guó)家意志

堅(jiān)持立德樹人、增強(qiáng)文化自信、充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。這是語(yǔ)文學(xué)科最基本的理念。在教科書中，有必要選取一些與民族英雄和榜樣人物有關(guān)的文章，以此提高學(xué)生的思想道德水平。在小學(xué)教科書中，魯迅的文章彰顯了民族精神，可以幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)民族意志。因此，小學(xué)生應(yīng)該多學(xué)習(xí)魯迅的文章。

2.為傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

在語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)中，文化的傳承和理解是重要內(nèi)容。語(yǔ)文課程可以幫助學(xué)生更好地繼承和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化和革命文化。幫助學(xué)生培養(yǎng)文化自信。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中選取魯迅的文章，說明小學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)弘揚(yáng)國(guó)家優(yōu)秀文化十分重視，同時(shí)也為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。魯迅和魯迅的作品體現(xiàn)出的是革命文化的一部分，小學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的作品，可以幫助他們繼承革命文化傳統(tǒng)。在魯迅的作品中，最具有代表性的是他的雜文。因此，想要傳承中華民族的革命文化，閱讀魯迅的作品是必不可少的。

3.給兒童精神打上底色

一個(gè)人最佳的學(xué)習(xí)階段就是在兒童時(shí)期，也就是小學(xué)時(shí)期。在小學(xué)時(shí)期讓學(xué)生閱讀大量的經(jīng)典文章，可以幫助他們塑造良好的品格。小學(xué)語(yǔ)文教師要通過學(xué)生喜歡的方式，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分有益。魯迅是一位偉大的思想家和文學(xué)家。學(xué)習(xí)他的作品，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作生活中都可以受益無窮，也正是因?yàn)檫@樣，魯迅的作品對(duì)于小學(xué)生來說有著十分重要的意義。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該找到合適的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.突出母語(yǔ)教材的原創(chuàng)價(jià)值

每個(gè)國(guó)家的母語(yǔ)教材對(duì)于本民族的原創(chuàng)性思想家和文學(xué)家的作品都是十分關(guān)注的。在英國(guó)的母語(yǔ)教材中，莎士比亞的戲劇作品是每個(gè)學(xué)生的必學(xué)篇目。在法國(guó)，也有專門的學(xué)習(xí)專題。本國(guó)的原創(chuàng)性思想家和文學(xué)家的作品，是各國(guó)中小學(xué)母語(yǔ)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容。而魯迅作為我國(guó)杰出的現(xiàn)代原創(chuàng)性思想家和文學(xué)家，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)他的作品，理解其中的思想和文化，是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必然。閱讀魯迅先生的作品，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有著十分重要的作用，也能夠凸顯出母語(yǔ)教材的價(jià)值。

二、小學(xué)語(yǔ)文教材中魯迅作品的教學(xué)策略

1.教師深入學(xué)習(xí)魯迅的作品

很大一部分的小學(xué)語(yǔ)文教師沒有深入了解魯迅的作品，對(duì)魯迅的作品研讀程度不夠，僅僅是從教材和教輔中進(jìn)行了解。事實(shí)上，小學(xué)語(yǔ)文教師自己應(yīng)該了解和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，然后從語(yǔ)文的角度出發(fā)，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性地消化和吸收，不斷將自己的教學(xué)內(nèi)容更新。只有這樣，才能保證語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的先進(jìn)性和時(shí)代性。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)文本進(jìn)行反復(fù)的研讀，盡可能搜集相關(guān)的資料，來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。收集和研讀的過程就是教師自我學(xué)習(xí)的過程，這個(gè)過程對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生直接影響。

2.了解魯迅，讀懂文章內(nèi)容

自新課改以來，教師不僅要教授教材中的內(nèi)容，也要對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，因此，教師在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，將教材知識(shí)適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，引?dǎo)學(xué)生對(duì)作品的作者進(jìn)行了解，有利于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握課文知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)魯迅的作品《好的故事》之前，可以引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》和《有的人》這兩篇課文，從而讓學(xué)生先對(duì)魯迅先生產(chǎn)生一定的了解。通過學(xué)習(xí)，孩子們初步感受到魯迅是一位勇敢的斗士—他始終站在反帝反封建斗爭(zhēng)的前列，用自己的筆，與帝國(guó)主義的附庸、封建勢(shì)力的余孽、一切人民的敵人進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。同時(shí)，他也是一位慈祥的衛(wèi)士—他對(duì)人民關(guān)懷備至，鞠躬盡瘁。在學(xué)生了解到魯迅就是這樣一位憂國(guó)憂民的“中國(guó)文化革命的主將”之后，再去讀他的作品時(shí)，就會(huì)拉近與作品之間的距離。

3.結(jié)合背景，理解文章內(nèi)涵

漢語(yǔ)的表達(dá)方式具有多樣性和靈活性的特點(diǎn)。有一部分作者喜歡通過“以物襯情”的表達(dá)方式來對(duì)自己內(nèi)心的真實(shí)情感進(jìn)行表達(dá)，這是一種含蓄內(nèi)斂的表達(dá)方式。而小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)的關(guān)系，比較單純，喜歡追求一些簡(jiǎn)單的事物，不喜歡過于復(fù)雜的東西。因此，在閱讀文學(xué)作品的過程中，教師要選擇一些他們能夠理解的作品進(jìn)行閱讀。如果學(xué)生沒有辦法理解作品背后所表達(dá)的情感和內(nèi)涵，那么教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。在魯迅的作品中，不管是對(duì)人物還是場(chǎng)景的描寫，都活靈活現(xiàn)，入木三分，小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)魯迅的作品進(jìn)行閱讀和理解的過程中，就更加應(yīng)該注意對(duì)這些描寫方式的講解。

以小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教材中《好的故事》這篇文章為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生和文本進(jìn)行深度對(duì)話，從多方面對(duì)本文進(jìn)行解讀。在教學(xué)過程中，要設(shè)計(jì)一些精妙的問題和任務(wù)，形成閱讀支架，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。還可以結(jié)合課后“閱讀鏈接”中名家對(duì)《野草》的賞析來加深對(duì)課文的理解和把握。

4.設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行多元對(duì)話

在語(yǔ)文閱讀的過程中，要選擇合適的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)生和文本之間的對(duì)話。在學(xué)習(xí)魯迅的作品時(shí)，學(xué)生和文本的對(duì)話十分重要。對(duì)話的方式應(yīng)該是符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)、受到他們喜愛的。小學(xué)語(yǔ)文教師要從學(xué)生的視角出發(fā)，例如讓學(xué)生閱讀《少年閏土》，對(duì)魯迅的童年生活進(jìn)行還原。

同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以引入一些魯迅的其他文章，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，方便學(xué)生更好地理解魯迅的情感。在課后作業(yè)中，可以引導(dǎo)學(xué)生將《少年閏土》改編成一個(gè)小劇本，進(jìn)行表演。還可以候鼓勵(lì)有條件的學(xué)生在假期中前往魯迅博物館、紹興的魯迅故居等地參觀，從而更加深入地了解魯迅。在和魯迅的作品進(jìn)行對(duì)話的過程中，應(yīng)該突出趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生的角度出發(fā)，引發(fā)學(xué)生和魯迅作品的共鳴。

5.注重對(duì)語(yǔ)文美感的理解

小學(xué)生的審美意識(shí)比較淺薄，大多是對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，忽略了事物的本質(zhì)和內(nèi)涵。因此，在進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)的過程中就很容易失去方向，在寫作的時(shí)候也很容易流于表面。在魯迅的作品中，常用的一種寫作手法叫白描。通過描寫自身的所見所想，將內(nèi)心的情感和內(nèi)涵更好地展現(xiàn)出來。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生分析和理解魯迅作品中所表達(dá)的美感。

總之，在魯迅的大部分作品中，都描寫了他自身的經(jīng)歷和情感，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活最好的折射，是白話文的典范。在課堂教學(xué)的過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以注重分析魯迅作品的美感。更加有針對(duì)性地選取魯迅作品，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)和理解現(xiàn)代白話文的語(yǔ)文知識(shí)和內(nèi)涵，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

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