開啟思維的大門，讓學(xué)生筆下生輝

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.015

“看漫畫寫作文”是看圖寫話的延伸，在小學(xué)階段開始涉及。我在十幾年的教學(xué)中不斷探索，總結(jié)出了一定的方法和規(guī)律。下面就以人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的寫作內(nèi)容為例，談?wù)勎业南敕ê妥龇ā?/p>

本次寫作主題是珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。寫作要求有兩個(gè)，一是要求在看懂漫畫的基礎(chǔ)上，寫出自己的理解和感受;二是要求看漫畫編故事。寫作要求下面提供了這樣一幅漫畫—在一片森林里，一個(gè)長(zhǎng)著木頭腦袋的人揮動(dòng)著斧頭，正在砍一棵樹。一只啄木鳥落在他的肩膀上，看著他的腦袋說(shuō)：“這段木頭里一定有蟲?！甭嫼?jiǎn)單易懂，卻意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，作者意在諷刺那些不懂得愛(ài)護(hù)樹木，不懂得環(huán)境保護(hù)的“腦袋有蟲”的人。

根據(jù)學(xué)情，我首先確定了以下目標(biāo)：1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察漫畫。3.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)推前想后的方法編故事，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯邢搿?.讓學(xué)生懂得保護(hù)樹木，珍惜資源，愛(ài)護(hù)環(huán)境。

我把重難點(diǎn)定為：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察漫畫，再通過(guò)推前想后的方法編故事，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>

為此我做的教學(xué)準(zhǔn)備有：多媒體課件，大樹、斧頭模具，讓學(xué)生課前查閱有關(guān)資料。

在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，主要用“賽一賽，爭(zhēng)當(dāng)智多星”和“演一演，讓漫畫動(dòng)起來(lái)”的辦法。這樣既將指導(dǎo)過(guò)程變得輕松自如，又讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，通過(guò)分角色表演漫畫并對(duì)話，尋找到了看圖寫作文的好

方法。

具體教學(xué)過(guò)程為：

一、談漫畫導(dǎo)課

同學(xué)們，你們喜歡看漫畫嗎？說(shuō)一說(shuō)，為什么喜歡？

在學(xué)生回答后，教師小結(jié)，漫畫是一種具有強(qiáng)烈的諷刺性或幽默性的繪畫，它往往蘊(yùn)含著深刻的道理。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《看漫畫寫作文》。（板書：看漫畫寫作文）

二、指導(dǎo)寫觀漫畫有感

（一）指導(dǎo)如何看漫畫

先請(qǐng)學(xué)生看幾幅漫畫，說(shuō)說(shuō)它們分別諷刺了什么。

第一幅諷刺了隨便排放污水的人，讓青蛙無(wú)家可歸。

第二幅諷刺了亂砍濫伐的人，使土地沙漠化，連耕地的老黃牛都只能換成駱駝。

第三幅諷刺了亂排放廢氣的人，連小鳥都戴上了防毒面具。

第四幅諷刺了野蠻裝修的人，給鄰居造成了噪聲污染。

（二）看看誰(shuí)是智多星

1.賽一賽，看看誰(shuí)是智多星。比賽過(guò)程中回答一個(gè)問(wèn)題即可以得一顆星。

比賽第一關(guān)：請(qǐng)用一段話說(shuō)說(shuō)下面漫畫的主要內(nèi)容。（出示課本上的漫畫）學(xué)生說(shuō)對(duì)，即可以得一顆星。

比賽第二關(guān)：說(shuō)說(shuō)漫畫諷刺了什么？（指名說(shuō)，自由說(shuō)，說(shuō)好即得星）

比賽第三關(guān)：看了這幅漫畫有什么感受？

比賽第四關(guān)：看到這幅漫畫你想到了身邊的哪些人或事？或是你搜集到的哪些資料？

2.補(bǔ)充圖片資料，教師講解。

（出示圖片一）森林砍伐，土地沙漠化，大量的木材給現(xiàn)在的人們帶來(lái)可觀的利潤(rùn)，卻給未來(lái)帶來(lái)無(wú)窮的后患。

（出示圖片二）濃煙滾滾，遮天蔽日。

（出示圖片三）垃圾遍地，氣味刺鼻，堆砌成山的垃圾污染了清新的空氣。

（出示圖片四）一些資源本來(lái)是可以再利用的，可是就這樣白白地浪費(fèi)掉了。

（出示圖片五）過(guò)度的捕殺，使很多動(dòng)物瀕臨滅絕，幾年、幾十年，或許幾百年以后，如果全球上所有的動(dòng)物都滅絕了，那么人類離滅絕又會(huì)有多遠(yuǎn)呢？

（出示第五關(guān)）此時(shí)此刻，你最想對(duì)人類說(shuō)什么？

學(xué)生紛紛發(fā)言。

比賽結(jié)束，我們?cè)u(píng)選智多星。

（三）總結(jié)觀漫畫有感的寫法

教師小結(jié)，把剛才比賽中的五個(gè)問(wèn)題的答案，恰當(dāng)?shù)剡B起來(lái)，就是一篇作文—《觀漫畫有感》。

然后總結(jié)寫《觀漫畫有感》常用的方法。先寫漫畫的主要內(nèi)容，以及漫畫諷刺或贊揚(yáng)了什么。接著就是談感受，談感受時(shí)，首先要結(jié)合漫畫內(nèi)容談感受。然后聯(lián)系生活實(shí)際談感受。最后進(jìn)行總結(jié)。

三、指導(dǎo)看漫畫編故事

（一）指導(dǎo)看圖

1.演一演，讓畫面動(dòng)起來(lái)

如何將故事編得生動(dòng)形象呢？?jī)H就一幅圖而言，憑借的力量是單薄的，必須啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象，于是我指導(dǎo)學(xué)生展開想象，帶上頭飾，加上動(dòng)作，語(yǔ)言等演一演當(dāng)時(shí)的情景。這一演，收獲很多，學(xué)生既表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，活躍了課堂氣氛，又將砍樹人與啄木鳥的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)給大家。并在原有的畫面上，合理地加入其他動(dòng)物，讓故事情節(jié)豐滿起來(lái)。

想讓學(xué)生言之有物，必先讓學(xué)生眼中有物，且有親身體驗(yàn)。大膽創(chuàng)新，讓漫畫動(dòng)起來(lái)，是我尋找到的看圖寫作文的好方法。

2.推一推，使故事變完整

為了指導(dǎo)學(xué)生將故事編完整，我引導(dǎo)學(xué)生看著漫畫往前想，并說(shuō)說(shuō)想到了什么。比如：學(xué)生說(shuō)想到了這個(gè)人為什么來(lái)砍樹，怎樣來(lái)的，啄木鳥原來(lái)在這里過(guò)著怎樣的生活，等等。再看漫畫往后推后推想，學(xué)生說(shuō)到的結(jié)果也不盡相同?？傊魄跋牒?，讓學(xué)生的思維更活躍了，故事也變得完整了。

（二）指導(dǎo)環(huán)境描寫

我們?cè)诒緝?cè)第三單元里，還學(xué)習(xí)了環(huán)境描寫，如果要在這個(gè)故事里加入環(huán)境描寫，你覺(jué)得可以在哪里加？

如果老師把題目定為《綠色依舊》，你覺(jué)得在開頭結(jié)尾應(yīng)該怎么加環(huán)境描寫？

如果把題目定為《悔恨》，你覺(jué)得應(yīng)該怎么加環(huán)境描寫呢？

（三）指導(dǎo)命題

剛才這兩個(gè)題目是老師從故事的結(jié)局和人物的心情來(lái)命題的。如果讓你來(lái)命題，你會(huì)命什么題目呢？

學(xué)生相繼命題：《有蟲的腦袋》《榆木腦袋》《木頭人》《啄木鳥與砍樹人》等。

然后老師出示命題舉例：《啄木鳥見(jiàn)聞》《森林的命運(yùn)》《樹林里的爭(zhēng)吵》。

四、對(duì)照目標(biāo)，檢查學(xué)習(xí)

回顧教學(xué)過(guò)程，我感覺(jué)有幾點(diǎn)值得與大家共享。

開啟思維一：提供多幅漫畫，理解漫畫意圖。

談漫畫導(dǎo)入新課后，我讓學(xué)生看了四幅漫畫，說(shuō)說(shuō)它們分別諷刺了什么。這四幅漫畫分是就河水污染、大氣污染、噪聲污染和亂砍濫伐，指導(dǎo)學(xué)生看懂漫畫意圖的同時(shí)，也為下文寫觀漫畫有感進(jìn)行了鋪墊。

開啟思維二：課內(nèi)外結(jié)合，豐富寫作資料。

課前我讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，并整理記錄。指導(dǎo)寫觀漫畫有感時(shí)，我以“看到這幅漫畫你想到了身邊的哪些人或事，或是哪些搜集到的資料”為引導(dǎo)，讓學(xué)生在班上交流。同時(shí)，作為教師，為了提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生更為深刻的環(huán)保情感，我在制作課件時(shí)，也加入了幾幅圖片資料，并深情解說(shuō)給學(xué)生，讓學(xué)生深受感觸，寫觀漫畫有感也就變得輕而易舉。

開啟思維三：突出細(xì)節(jié)描寫，鼓勵(lì)學(xué)生演一演。

為了突出細(xì)節(jié)描寫，我啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象，讓漫畫在眼前動(dòng)起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生將想象的情節(jié)演一演。學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，活躍了課堂氣氛，又將砍樹人與啄木鳥的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)給大家。我隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，還鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己心目中的砍樹人、啄木鳥的言行等。如此一來(lái)，細(xì)節(jié)描寫便具體了。

開啟思維四：看到畫畫面，推前想后。

為了指導(dǎo)學(xué)生將故事編完整，我引導(dǎo)學(xué)生看著漫畫往前想。比如：學(xué)生說(shuō)想到了這個(gè)砍樹人為什么來(lái)砍樹，怎樣來(lái)的，啄木鳥原來(lái)在這里過(guò)著怎樣的生活，等等。再看漫畫往后推想，有的學(xué)生說(shuō)想到了這個(gè)砍樹人被勸阻了，停止了砍樹;有的說(shuō)想到這個(gè)砍樹人不聽勸阻，繼繼續(xù)砍樹，然后越來(lái)越多的人來(lái)砍樹，幾十年后這里一片荒涼。

開啟思維五：引導(dǎo)多角度命題，寫出自己的精彩。

引導(dǎo)學(xué)生多角度命題，我先從故事的結(jié)局和主人翁的心情命了兩個(gè)題目—《綠色依舊》《悔恨》，然后讓學(xué)生命題，結(jié)果收到了很好的效果：學(xué)生的命題也變得多樣化，有《木頭人》《有蟲的腦袋》《啄木鳥與砍樹人》《治病》，等等。最后，我再提供幾個(gè)題目供學(xué)生選擇，從而讓學(xué)生知道編這個(gè)故事，可以從啄木鳥、砍樹人、大樹等不同角度來(lái)命題，繼而發(fā)散思維，將故事編精彩。

總之，這樣的寫作教學(xué)實(shí)現(xiàn)了開啟學(xué)生思維的大門，讓學(xué)生的寫作筆下生輝的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳蓉蓉《喚醒讀者意識(shí)，在明確對(duì)象中發(fā)展習(xí)作能力》，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·園地》2018年第12期。

[2] 王平《作文新體驗(yàn) ?兒童樂(lè)生活—在小學(xué)體驗(yàn)式作文課堂教學(xué)中落實(shí)葉圣陶寫作教學(xué)思想的有效策略研究》，《小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)》2019年第11期。

（王立萍，1977年生，女，山東臨沂平邑縣人，大學(xué)本科，一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)）