如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

張傳柱

摘 要：在新時(shí)代的教學(xué)背景下，開(kāi)展初中閱讀教學(xué)工作應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典時(shí)，需要求學(xué)生在閱讀中注重經(jīng)典語(yǔ)句的積累，促使學(xué)生形成邊閱讀邊積累經(jīng)典句子的良好閱讀習(xí)慣。同時(shí)，教師還可以借助教學(xué)設(shè)備播放閱讀教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀積極性和閱讀能力，以此來(lái)提升閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.010

隨著新課程的不斷改革，教育者對(duì)初中閱讀教學(xué)內(nèi)容提出重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求。初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)工作的同時(shí)，要在重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念下，引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同的文學(xué)經(jīng)典，以確保教師閱讀教學(xué)的有效性。

文化經(jīng)典中蘊(yùn)含著豐富的文化知識(shí)，當(dāng)學(xué)生能夠讀懂文化經(jīng)典時(shí)，這表示他們已經(jīng)擁有了良好的閱讀能力，就能感悟到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，這為學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式都是灌輸式的，學(xué)生一直在被動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，難以從閱讀中去理解，這不利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，由被動(dòng)變主動(dòng)地去閱讀。

一、初中閱讀教學(xué)的重要性

在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同時(shí)期的文學(xué)作品，能使學(xué)生了解不同創(chuàng)作年代的作者和作品，以及作品產(chǎn)生的背景和其所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。學(xué)生在閱讀當(dāng)中不僅積累了文化知識(shí)，還加深了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，學(xué)生的認(rèn)知能力、文化水平和閱讀能力都得到了提升，同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)也進(jìn)一步提高。如若學(xué)生難以從閱讀中獲取知識(shí)與素質(zhì)教育，初中語(yǔ)文教育就會(huì)流于形式，初中生將難以形成正確的“三觀”與人格品質(zhì)，容易誤入錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)道路。因此，開(kāi)展閱讀教學(xué)有著重要意義。教師要想培養(yǎng)全體學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就必須在閱讀教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同的經(jīng)典，增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

此外，教師還應(yīng)借助多媒體向?qū)W生展現(xiàn)直觀化的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極品讀，增強(qiáng)其在閱讀過(guò)程中對(duì)作品的理解和認(rèn)知。學(xué)生在品讀時(shí)，還應(yīng)把握作品的主旨和思想內(nèi)涵，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。

二、提高初中閱讀教學(xué)有效性的路徑分析

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)積累經(jīng)典語(yǔ)句

閱讀教學(xué)中教師為了使閱讀氛圍活躍起來(lái)，通常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中積累好詞佳句，這能夠激發(fā)全體學(xué)生主動(dòng)投入到閱讀中，并且按照要求積累優(yōu)美語(yǔ)句和知識(shí)。這樣能夠使學(xué)生在閱讀的同時(shí)積累更多知識(shí)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，以及提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和學(xué)生閱讀的有效性。

此外，教師還應(yīng)給予學(xué)生充足的自主閱讀空間，使學(xué)生能夠深度閱讀經(jīng)典書(shū)籍，從不同的角度思考其中的文化知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與閱讀能力，讓學(xué)生能夠親自感受語(yǔ)文知識(shí)的形成過(guò)程，不斷提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同的經(jīng)典作品

初中語(yǔ)文教師為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。比如在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以在教學(xué)內(nèi)容中添加不同的閱讀材料，由此拓寬學(xué)生閱讀范圍，并且學(xué)生可以從諸多的閱讀材料中選擇自己喜歡的進(jìn)行閱讀，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，成為語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的主體。

或者，教師帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)挑選《簡(jiǎn)·愛(ài)》《朝花夕拾》《駱駝祥子》等文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，學(xué)生在閱讀中不僅要做到流利讀書(shū)，還要從內(nèi)容中學(xué)到很多文化知識(shí)。這樣學(xué)生的文化素養(yǎng)和語(yǔ)文核心素養(yǎng)，以及教學(xué)的有效性都會(huì)得以提升。由此可知，教師引導(dǎo)學(xué)生讀不同的經(jīng)典對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)與閱讀能力十分有利。

3.運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣

提升學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力起到重要推動(dòng)作用。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)語(yǔ)文閱讀的濃厚學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)全身心地投入到閱讀中，學(xué)習(xí)課本以及經(jīng)典名著中的語(yǔ)文知識(shí)。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，提升學(xué)生的閱讀水平和教學(xué)效果。

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀之前，教師要注重運(yùn)用多媒體播放內(nèi)容，把內(nèi)容和文字以視頻的方式直觀地展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生的閱讀興趣得到提升，教師自然能夠讓全體學(xué)生認(rèn)真品讀經(jīng)典，這不僅能提高學(xué)生閱讀的專(zhuān)注度，還能使學(xué)生在品讀過(guò)程中積極思考傳統(tǒng)文化知識(shí)、人物形象、故事情節(jié)和道理，有效提升學(xué)生的理解能力、閱讀能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)，并進(jìn)一步提高初中閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，除了要在閱讀方面予以耐心指導(dǎo)，還應(yīng)重視借助多媒體設(shè)備的運(yùn)用。教師需引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時(shí)積累語(yǔ)句和知識(shí)，深層思考核心內(nèi)容，在思考中理解其文化內(nèi)涵，以此提升學(xué)生的閱讀理解能力、思考能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。由此表明，在閱讀教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新的教學(xué)方式，有利于推動(dòng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升。

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