幼兒園游戲化教學方略探索

吳愛如

摘 要：增強幼兒自信，培養(yǎng)幼兒樂群、友好的態(tài)度和行為是幼兒園教育的目標之一。因此，教師可引入游戲化教學，讓幼兒通過參加游戲和各種活動，體驗和同伴共處的樂趣，理解行為規(guī)則的必要性，學習自覺遵守規(guī)則。文章分析幼兒園游戲化教學的意義、幼兒園游戲化教學存在的問題，探討幼兒園游戲化教學的策略。

關鍵詞：幼兒園;游戲化教學;意義;問題;策略

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）14-0100-02

《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。因此，教師可引入游戲化教學，讓幼兒通過參加游戲和各種活動，體驗和同伴共處的樂趣，理解行為規(guī)則的必要性，學習自覺遵守規(guī)則。本文結合教學實踐分析幼兒園游戲化教學的意義、幼兒園游戲化教學存在的問題，探討幼兒園游戲化教學的策略。

一、幼兒園游戲化教學的意義

增強幼兒自信，培養(yǎng)幼兒樂群、友好的態(tài)度和行為是幼兒園教育的目標之一。因此，教師可在教學中將游戲與教學相結合，讓幼兒通過真實而有意義的活動，獲得完整的經(jīng)驗，促進其身心全面和諧地發(fā)展。第一，從幼兒學習的角度看，游戲化教學契合幼兒的成長發(fā)展特點，可在寓教于樂中進一步激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒的參與積極性。另外，游戲化教學內容還可延伸到家庭教育中，幼兒放學之后，可讓家長帶其繼續(xù)進行游戲化活動，從而進一步拓展、鞏固幼兒園教育內容，這對幼兒的個人成長十分有利。第二，從教師教學的角度看，推動幼兒園游戲化教學，順應新時代幼兒園教學改革的潮流。這種教學模式有利于拉近教師與幼兒的距離，可幫助教師了解幼兒所思、所想，為制定針對性的教學策略提供依據(jù)。由此可見，幼兒園游戲化教學具有一定的教學價值。在教學實踐中，教師要積極優(yōu)化游戲化教學手段，探索新時代幼兒園游戲化教學實施策略。

二、幼兒園游戲化教學存在的問題

目前，幼兒園游戲化教學實踐存在一些問題，這嚴重影響到幼兒園游戲化教學體系的構建，不利于幼兒全面健康成長。其主要表現(xiàn)如下。第一，缺乏游戲化教學氛圍營造。教師在開展游戲化教學時，應為幼兒營造濃厚游戲氛圍，讓幼兒在游戲環(huán)境的影響下全身心地投入到游戲化學習中，并掌握相關知識。然而，部分教師卻忽略環(huán)境對幼兒的積極影響，教學氛圍營造流于形式，這不利于游戲化教學的順利開展，不利于調動幼兒的參與積極性。第二，缺乏對游戲教學內涵的思考。在教學中，部分教師并沒有實現(xiàn)教學與游戲的真正融合，往往游戲是游戲，教學是教學，二者處于孤立的狀態(tài)，這就無法讓幼兒在游戲中學習，在游戲中思考，直接影響到游戲化教學的效果。第三，缺乏游戲化教學形式的創(chuàng)新。從目前的教學實踐看，部分教師在開展游戲化教學時，所采取的游戲方式、教學方式都缺乏創(chuàng)新，這不利于幼兒在游戲化教學中思考成長。

三、 幼兒園游戲化教學策略

1.營造游戲化教學氛圍，提高幼兒學習興趣

在開展幼兒園游戲化教學時，教師可從幼兒所處的氛圍入手，積極營造游戲化教學氛圍，以激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒主動參與到游戲化教學中，并在與環(huán)境的積極相互作用中實現(xiàn)個人發(fā)展。在營造游戲化教學氛圍時，教師要注意區(qū)分課堂教學氛圍和實踐教學氛圍。從游戲化教學角度看，教師既可以在課堂開展教學活動，也可以帶領幼兒到戶外進行相關游戲活動，無論在哪種環(huán)境下，教師都可以巧妙地把教學內容融入游戲中，讓幼兒在玩中學，在學中玩。

從課堂教學氛圍的構建上看，教師在布置教室時，要注意區(qū)域的劃分，可在一間教室內劃分出固定學習區(qū)和游戲區(qū)，在開展游戲化教學前，可將教學需要的玩具提前放到游戲區(qū)，以節(jié)約課堂教學時間。在教室的色調布置上，要以暖色調為主，盡量選擇幼兒喜歡的顏色，在條件許可的情況下，可讓幼兒參與環(huán)境布置。在戶外實踐教學氛圍的構建上，教師首先要考慮游戲活動的安全性，對于一些游戲道具的選擇要從安全性的角度出發(fā)，然后再考慮游戲環(huán)境的舒適性和益智性，從而讓戶外實踐活動真正成為促進幼兒發(fā)展的好幫手。在準備戶外實踐活動游戲道具時，要盡量契合幼兒的游戲興趣，多準備幼兒喜歡的游戲玩具，并從這些玩具中挖掘教學價值，從而將游戲與教學緊密結合在一起，讓幼兒從游戲中學到知識。

2.完善游戲化教學內容，促進幼兒學思并重

在開展游戲化教學時，教師可通過不斷完善游戲化教學內容，促進幼兒學思并重。游戲化教學的核心是教學，即讓幼兒學會應學知識，游戲僅僅是教學的一種創(chuàng)新形式。因此，教師在設計游戲時，應充分結合幼兒園教學目標，從教育指導綱要出發(fā)，對教學內容進行游戲化包裝。例如，為培養(yǎng)幼兒的團結協(xié)作能力和動手能力，教師可以準備一個幼兒烘焙游戲活動，讓幼兒通過集體協(xié)作進行烘焙體驗。在游戲中，教師可引導幼兒進行深入思考：在烘焙過程中，你做了哪些工作？其他小朋友做了哪些工作？“我們”彼此之間有什么關系？教師以問題啟發(fā)幼兒對游戲進行深入思考，有利于發(fā)揮游戲化教學的價值，幫助幼兒在游戲中學習，在學習中思考，實現(xiàn)學思并重。因此，教師在開展游戲化教學時，一定要厘清主次，要把教學置于核心環(huán)節(jié)，做到一切從教學出發(fā)，一切從培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)出發(fā)，不能為了游戲而游戲，而要讓游戲與教學充分融合，讓幼兒在游戲化教學模式下健康快樂成長。

3.創(chuàng)新游戲化教學形式，豐富幼兒游戲體驗

教師要不斷創(chuàng)新游戲化教學形式，以進一步豐富幼兒的游戲體驗，提高游戲化教學效率。教學形式是影響幼兒學習效率的關鍵要素，因此，教師在開展游戲化教學時，要從教學形式上下功夫，可將信息技術引入日常教學中，讓新穎的教學手段為游戲化教學提供便利。以“擊鼓傳花”游戲教學為例，這個游戲的目的是培養(yǎng)幼兒的反應能力和專注力。在傳統(tǒng)的游戲教學中，當“花”落到某一個幼兒手中的時候，他就要表演一個節(jié)目，這個時候幼兒往往會顯得極不情愿。教師可以利用多媒體創(chuàng)新游戲形式，提前用電腦制作一個九宮格箱子，讓拿到“花”的幼兒任選一個編號，由教師用鼠標點開九宮格箱子，抽到什么樣的“懲罰項目”，該名幼兒就要完成相應的任務。教師可以提前設定“懲罰項目”的內容，如背誦古詩文、唱兒歌、表演舞蹈，或準備一段小視頻讓幼兒模仿。這樣的抽簽環(huán)節(jié)增加了游戲的不確定性，而“懲罰項目”又與日常教學內容相關，因此，幼兒參與的積極性非常高，并能較好地完成任務，這可極大地豐富幼兒的游戲體驗。同時，這種融合了古詩文背誦、視頻模仿等的學習任務，與幼兒的日常教學活動息息相關，幼兒在完成任務的過程中也可鞏固所學知識，提升模仿能力等，這都讓教學環(huán)節(jié)和游戲環(huán)節(jié)實現(xiàn)了緊密聯(lián)系，有利于發(fā)揮游戲化教學的最大功效。因此，教師在開展游戲化教學時，可利用信息化教學設備，豐富游戲化教學形式，增加游戲化教學的趣味性。

四、結語

綜上所述，游戲化教學模式符合新時代幼兒園教學改革的潮流，契合幼兒的成長發(fā)展特點，可在寓教于樂中激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒的參與積極性，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。在幼兒園游戲化教學中，教師可通過營造游戲化教學氛圍，提高幼兒的學習興趣，要注重以游戲帶動教學，讓幼兒在游戲中學思并重。同時，要不斷創(chuàng)新游戲化教學的形式，可引入多媒體教學、實踐教學等，以進一步豐富幼兒的游戲體驗，促使幼兒在已有水平上實現(xiàn)更大發(fā)展。

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Exploration of Game Teaching

Strategy in Kindergarten

Wu Airu

（Jiangbin Kindergarten， Zhangpu County， Fujian Province， Zhangpu 363200， China）

Abstract： One of the goals of kindergarten education is to enhance children's self-confidence and cultivate children's happy and friendly attitude and behavior. Therefore， teachers can introduce game teaching， so that children can participate in games and various activities， experience the fun of coexisting with peers， understand the necessity of behavior rules， and learn to consciously abide by the rules. This paper analyzes the significance of kindergarten game teaching， the problems existing in kindergarten game teaching， and discusses the strategies to improve kindergarten game teaching.

Key words： kindergarten; game teaching; significance; problem; strategy