云享交互破奇案，科技啟智燃未來

程昕

靈動科技，智慧教育，大數(shù)據(jù)時代下教育信息資源燦若繁星，那么如何有效的運(yùn)用到教育中呢？幸福幼兒園采取“離散資源統(tǒng)整，整合資源共享”，最終形成了“幸福園本教育云”，下面請大家走進(jìn)幸福云，聚焦奇趣睿智的數(shù)學(xué)活動《病毒偵察記》，共享云端多維互動，“智”作主張快樂學(xué)習(xí)。

一、設(shè)計意圖

縱橫交叉點數(shù)是一個較難掌握的數(shù)學(xué)知識，對大班幼兒來說，它縱橫交錯觀察難，規(guī)范計數(shù)理解難，點數(shù)推理操作難，但是借助靈動科技的力量，我們提取云端實時監(jiān)控鎖定坐標(biāo)，多維感官體驗標(biāo)數(shù)方法，ipad直播互動愈“贊”愈勇。讓孩子們在挑戰(zhàn)中收獲自主學(xué)習(xí)的快樂。

二、活動準(zhǔn)備

1.知識經(jīng)驗：熟悉小區(qū)地形、熟練使用平板等移動終端

2.信息資源：iPad、電子白板、幸福云平臺（綜合實時監(jiān)控、直播互動、資源調(diào)用等功能）

3.物質(zhì)準(zhǔn)備：偵察兵服裝、破案現(xiàn)場

基于幼兒的興趣、已有經(jīng)驗和年齡特征，我們制定以下三個維度的目標(biāo)，并利用探秘、尋密、解密、破密層層突破重難點：

三、活動目標(biāo)

1.喜歡積極思考，體驗成功抓住病毒的成功與自信。

2.在學(xué)件游戲中初步理解并掌握密碼的含義。

3.能運(yùn)用密碼準(zhǔn)確表達(dá)格盤中病毒的位置。

四、活動重難點

縱橫交錯觀察難，規(guī)范計數(shù)理解難，點數(shù)推理操作難

五、活動過程

1.撲朔迷離，云端監(jiān)控識坐標(biāo)

激蕩的音樂中師幼以偵察連的角色身份，進(jìn)入小區(qū)尋找病毒的緊張情境中。教師一鍵點擊，提取幸福云的實時監(jiān)控，九宮格一目了然，瞬間讓孩子們生活中的監(jiān)控實錄、格子特點與縱橫計數(shù)的內(nèi)部聯(lián)系浮現(xiàn)眼前?，F(xiàn)場facetime的視頻互動報案，在虛實相映成趣的氛圍中，孩子的探索興趣和挑戰(zhàn)欲望被即刻點燃。

2.蛛絲馬跡，縱橫交互探謎團(tuán)

密布的線條讓孩子數(shù)了豎軸忘了橫軸，一頭霧水。登陸云應(yīng)用，電子白板的動畫功能將縱橫交叉點數(shù)的方法清楚直觀的分步解析，你還在擔(dān)心一頭霧水嗎？孩子在一點一觸間，觸屏點數(shù)、線條閃爍、標(biāo)數(shù)對應(yīng)，人機(jī)互動高效便捷地記錄了孩子自主探索的蛛絲馬跡，實現(xiàn)了對縱橫計數(shù)謎團(tuán)的化繁為簡。

3.順藤摸瓜，智辯密碼破奇案

驚險刺激的網(wǎng)絡(luò)抓捕游戲開始了。生澀難懂的“數(shù)對”與“坐標(biāo)”在這里變成了神秘有趣的“破案密碼”。孩子應(yīng)用前面云端自主學(xué)習(xí)到的計數(shù)方法，進(jìn)入實戰(zhàn)游戲，摩拳擦掌，躍躍欲試地在網(wǎng)格圖中尋找罪犯的蹤影，一爭高下。邏輯思維強(qiáng)的幼兒踴躍挑戰(zhàn)個人經(jīng)典排位賽;抽象思維不足的幼兒挑戰(zhàn)道具模式，使用電子墨水輔助挑戰(zhàn);喜歡陪伴的孩子可以分組對戰(zhàn)，結(jié)伴互助、合作學(xué)習(xí)。

隨著一聲聲激越的警笛聲響起，真相離孩子們越來越近。在云平臺的支撐下，縱橫交叉計數(shù)讓偵察兵們屢破奇案，無論是根據(jù)病毒的方位來編制密碼，還是破譯密碼抓捕病毒。順藤摸瓜都讓破案易如反掌。

云端學(xué)習(xí)不僅游戲內(nèi)容自選，探索方法自主，而且分層各有側(cè)重。因能定標(biāo)，因需定策，讓教育因科技而綻放異彩。

4.“pad”案叫絕，科技啟智燃未來

看，案情直播室早已觀者云集，家長和老師們不僅全程關(guān)注，而且還實時為我們機(jī)智勇敢的寶貝們彈幕加油、點贊打call，更有甚者網(wǎng)上出題，智斗小小偵察兵，孩子們迎難而上破譯密碼愈“贊”愈勇，收獲的禮贊化為了孩子們臉上自豪喜悅的笑臉，孩子們愉悅的笑臉又在多維互動中加載成云平臺不斷更新完善的源動力。

六、活動反思

智能科技以蓬勃的創(chuàng)意吸引著孩子們成長的目光。順應(yīng)孩子們的發(fā)展需要，正是我們建構(gòu)“幸福味道”園本課程的初衷。其中，幸福教育云課程資源的分享不僅助力于我們教師的專業(yè)發(fā)展，更給孩子們提供了更高效、更智慧的實踐課堂。以下，有我們作為青年教師從中收獲的點滴思想：

1.我們?yōu)閳猿侄鴣?/p>

回顧我們的教學(xué)活動，無論從選材或是創(chuàng)意，并無高、大、上的科技應(yīng)用。有的只是師生們信手可用的素材、資源，學(xué)即能用的智能軟件，但這正是此次教學(xué)的可貴之處。無論是視頻云端監(jiān)控，或是觸屏點數(shù)游戲，都是我們生活中常見、常用的小小智能應(yīng)用，無比契合陳鶴琴先生的“生活即教育”。孩子們被生活中的科技所吸引，探究、學(xué)習(xí)的興趣被自然激發(fā)，而后又回歸于生活中。

所以，對待智慧教育，對待現(xiàn)代科技，我們應(yīng)該堅持教育的本心，順應(yīng)孩子的成長需要，科技才能服務(wù)教育，才能改變生活！

2.我們?yōu)楦淖兌鴣?/p>

當(dāng)科技拓寬了教育的時間和空間維度時，我們發(fā)現(xiàn)，孩子對自主學(xué)習(xí)的需要達(dá)到了一個新的高度。教師必須要與時俱進(jìn)，在教學(xué)活動中真正的成為一位觀察者，一位能適時提供支持的教育者。留出更多自主探究的空間給予孩子，讓他們借助智能科技中那些有趣的探究工具，去尋找答案、解決問題。

所以，教育觀念的改變不在口號，在行動。而智慧教育告訴我們，改變就在現(xiàn)在，就在當(dāng)下。

湖北省武漢市硚口區(qū)幸福幼兒園 程 昕