小學(xué)班主任如何做好小班額班級管理工作

摘要：要成為一名好班主任真的需要很多努力，可以說班主任的工作是很辛苦的，但真正融入其中，對于自身的專業(yè)度和幸福感都有大大的提升。近年來，小班額的教學(xué)模式受到了學(xué)生和家長的大力支持，促進(jìn)了教育事業(yè)的進(jìn)步和教育管理模式的創(chuàng)新，本文將針對小學(xué)班主任對小班額班級管理工作進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;小班額;班級管理

一、小班額教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

一是相對于大班額來說，小班額的設(shè)置使得學(xué)生的活動面積、器材、圖書、實(shí)驗(yàn)用品等設(shè)備的使用可以充分滿足學(xué)生的需要，使得教育資源能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

二是由于小班額的設(shè)置，每個(gè)班的學(xué)生都不算特別多，師生之間可以充分進(jìn)行交流與互動，拉近師生之間的心理距離，幫助教師清晰地了解每個(gè)學(xué)生的情況，有利于教師與學(xué)生之間相互了解反饋，進(jìn)而有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

三是小班額與大班額教學(xué)形成明顯的對比，小班額的設(shè)置有利于開放式教學(xué)和探究式活動的開展，同時(shí)加大了師生之間的相互了解，學(xué)生和老師之間的矛盾很少，學(xué)校氛圍和諧，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。對于班主任開展小班額班級管理工作具有促進(jìn)作用。

四是由于大班額人數(shù)多，老師指導(dǎo)學(xué)生在課堂時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的技能訓(xùn)練內(nèi)容會有難度。比如說實(shí)驗(yàn)課，在“大班額”的課堂上，每人操作一遍都難以實(shí)現(xiàn)，使得技能訓(xùn)練課受到嚴(yán)重影響。如果是“小班化”教學(xué)，每個(gè)孩子有可能要操作兩遍以上。

五是大班額會導(dǎo)致教室過于擁擠。狹小的空間里擠滿了五六十個(gè)人，沒有轉(zhuǎn)身的空間。每個(gè)孩子的行為和著裝都會影響到其他孩子的學(xué)習(xí)情緒和注意力。此外，許多人在教室導(dǎo)致混合氣味，使學(xué)生不舒服。特別是在冬季，當(dāng)暖氣打開時(shí)，教室緊緊關(guān)閉，空氣流通較差。兒童容易情緒不穩(wěn)定、焦慮、抑郁、易怒和被動，不利于學(xué)生的身心健康。而小班額則是與之恰恰相反，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的身心發(fā)展。

六是小班額模式的開展，使得教師易于把握住課堂節(jié)奏，首先，所有的學(xué)生都在老師的視野范圍內(nèi)，這有利于因材施教。其次，作業(yè)可以在當(dāng)天親自批準(zhǔn)，老師可以隨時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。最后，這堂課時(shí)間充足，老師也不會因?yàn)闀r(shí)間不夠而擔(dān)心。

二、小班額班級管理工作開展措施

一是班主任應(yīng)以知識和經(jīng)驗(yàn)為背景，創(chuàng)設(shè)一種幫助學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、相互合作的情境，從多方面激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程。在小班教學(xué)的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)該更加和諧地在一起，與學(xué)生零距離交流，把課堂、時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂教學(xué)中獲得和發(fā)展。在小班教學(xué)中，教師應(yīng)盡量縮短發(fā)言時(shí)間，增加學(xué)生的練習(xí)機(jī)會。從教師的主動教學(xué)到學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，從結(jié)果到過程，從單向的信息傳遞到師生合作、學(xué)生與學(xué)生互動，在師生的相互提問和共同探索中產(chǎn)生新的知識和技能。

二是在教學(xué)過程中有意識地營造各種生活氛圍。由于傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生人數(shù)眾多，教師在創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的過程中可以輕松營造出活潑溫馨的課堂氣氛。

三是因材施教，充分發(fā)揮教學(xué)特點(diǎn)，提高教學(xué)效果。在小班課堂教學(xué)中，教師可以有更多的時(shí)間單獨(dú)教學(xué)生。教師可以針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生積極參與到小組合作中，使學(xué)生在不同的層次上得到發(fā)展。只要給予足夠的時(shí)間，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生都能掌握大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師需要識別差異，因材施教。

四是小班學(xué)校要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的全面、全面發(fā)展。由于學(xué)生人數(shù)少，班主任可以打造一個(gè)以教育育人、書香班級、平安班級為特色的班級氛圍。老師應(yīng)該安排一些活動，讓學(xué)生在課后有工作。當(dāng)他們放學(xué)后有任務(wù)時(shí)，他們不會總是爭吵。組織的活動不可能全部大規(guī)模全面，所以要充分發(fā)揮出小班額的優(yōu)勢。班主任也可以組織更多的班級活動，在活動中，小學(xué)生的主人翁意識和參與感會得到加強(qiáng)，他們會充滿熱情，積極參與。也可以在班級中組織學(xué)生自主設(shè)置開展小活動，小活動要滲透到日常生活中，融入到學(xué)習(xí)中。

五是由于小班額班級教學(xué)，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知速度和能力安排教學(xué)活動，注意學(xué)生對知識的全面輸入和全面把握，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索和思考，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會探索學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。關(guān)注每一個(gè)孩子在每一個(gè)時(shí)刻的思維動態(tài)，給每一個(gè)孩子表達(dá)自己的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己的自信心和積極性，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

六是作為班主任，要根據(jù)國家的教育方針、教育目標(biāo)和學(xué)校的教學(xué)理念，全面了解本班學(xué)生，因材施教。班主任要以其獨(dú)特的威信和人格魅力，按照國家教育方針和辦學(xué)思想，帶領(lǐng)班級，教育學(xué)生。這就要求班主任要與學(xué)校、家庭、社會組成一體，相互溝通，這也是班級管理中不可缺少的工作。學(xué)生之所以能夠健康、全面、獨(dú)立地發(fā)展，是學(xué)校、家庭、社會教育在班主任的橋梁下長期合作、共同努力的結(jié)果。小學(xué)班主任應(yīng)該提高自己的素質(zhì)，注重方法和技巧，在課堂上做好管理，加強(qiáng)學(xué)學(xué)校、學(xué)生、家長之間的交流，努力創(chuàng)建一個(gè)積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，全面提升學(xué)生的科學(xué)發(fā)展。

七是班級規(guī)則的制定就是根據(jù)班級的實(shí)際情況和學(xué)生自身的特點(diǎn)，制定適合學(xué)生的有效的規(guī)章制度。建立課堂規(guī)則的過程中，班主任應(yīng)積極與學(xué)生溝通、討論，傾聽學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，并注意本身的特點(diǎn)，存在的問題和不足，以便在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的規(guī)則，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對班級的自我管理。當(dāng)然，班委的成員要定期更換，改選新成員，制定班級目標(biāo)，開展日常培訓(xùn)。班級制度一旦確立，必須嚴(yán)格執(zhí)行，只有這樣，學(xué)生才能注意課堂規(guī)則，更好地約束自己，從而形成良好的習(xí)慣，充分發(fā)揮出小班額班級管理的優(yōu)勢和特色。

三、結(jié)束語

在小班額班級管理模式中，學(xué)生可以不斷地發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過小組模式來改善自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，遇到問題時(shí)通過小組合作和交流來解決。在小組學(xué)習(xí)模式中，逐漸出現(xiàn)了一種默契和成功。通過培養(yǎng)教育，把成功和幸福帶給每一個(gè)學(xué)生;讓孩子在成長中學(xué)習(xí)知識的過程，記錄自己成長的腳步，為孩子創(chuàng)造一個(gè)快樂的童年！在培養(yǎng)過程中，結(jié)合學(xué)生、學(xué)校和家庭的實(shí)際情況，制定對"明星"青少年的評價(jià)計(jì)劃，夢想"黃金"童年。要采取愛的、寬松的、有活力的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

海南省東方市三家中心學(xué)校紅草小學(xué) 符梅娟