例談微信公眾平臺在高中英語詞匯教學(xué)的應(yīng)用與實踐

摘要：隨著時代的發(fā)展、科技的進步，網(wǎng)絡(luò)已成為傳遞信息、促進交流的日常工具，其可以為教育服務(wù)。英語教師也能成為“自媒體人”，利用微信公眾平臺，基于詞匯，開展“一詞一讀”、“一次一練”、“一詞一議”與“一詞一創(chuàng)”等活動，引導(dǎo)學(xué)生進行認(rèn)知學(xué)習(xí)、基于任務(wù)與項目開展學(xué)習(xí)，從而使英語學(xué)習(xí)更高效，發(fā)展核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺 英語核心素養(yǎng) 認(rèn)知法 任務(wù)教學(xué) 項目教學(xué)

一、引言

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的起點，但是，傳統(tǒng)的詞匯課堂，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說等同于一節(jié)筆記課。學(xué)生參與量不足，雖然教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生卻仍處于默默低頭記筆記的狀態(tài)。在學(xué)生錯誤的認(rèn)知中，單詞課上做好筆記，考前背誦下來即可。由此形成一個惡性循環(huán)，學(xué)生只是死記硬背，不能做到靈活運用，學(xué)習(xí)英語的興趣可能會漸漸消失，自主思索和積極參與課堂的學(xué)習(xí)能力將大打折扣，英語素養(yǎng)得不到有效發(fā)展。

騰訊公司開發(fā)的微信公眾平臺，也被稱為微信公眾號，隨著自媒體的興起，其慢慢也成為了主流的信息獲取的平臺，新技術(shù)不僅給我們的生活帶來了便利，也能夠為教育事業(yè)增光添彩。由此，筆者的腦海中就有了一個設(shè)想：利用微信公眾號提高英語詞匯教學(xué)的有效性。

首先，筆者在微信公眾號平臺上，注冊了“微火漫羹”的公眾號，隨后在公眾號中開設(shè)了一個“壹詞壹耕”的欄目。所謂的“壹詞壹耕”，就是“一個單詞，耕種一片天地”。每篇推文，都分為四個部分，分別是“一詞一讀”、“一詞一練”、“一詞一議”和“一詞一創(chuàng)”，這個四個部分統(tǒng)一圍繞同一個單詞，設(shè)計具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性的教學(xué)活動，從而促進詞匯學(xué)習(xí)。下面將對這四個部分逐一開展研究。

二、“一詞一讀”

“一詞一讀”是推文的第一部分，其從一個具有“一詞多義”或“一詞多性”的單詞為“切入點”，基于時下熱門的話題，設(shè)計多個語境，使學(xué)生在閱讀中，在不同的語境中，理解詞語的準(zhǔn)確意義與表達功能。

“一詞一讀”的推文是以中外時事為話題，通過創(chuàng)設(shè)有意義的中英文雙語語境、用圖文并茂、結(jié)合流媒體的方式，增強了推文的感知力，同時也降低了閱讀的難度?；谡Z篇所承載的語言文化知識，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，比較、批判和反思不同的物質(zhì)和精神文化，同時拓寬國際視野，理解和包容不同的文化，增強對國家認(rèn)同和家國情懷，堅定文化自信，學(xué)會做人做事，成長為有文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感的人。以下是一個“feature”這篇推文的部分案例：

今天故事講的是一種在最近引起了公眾關(guān)注的動物。

Todays story featuresa kind of animal that has aroused public attention recently.

（features? v.提到mention）

猜到這是什么動物了么？不錯，就是蝙蝠bat！蝙蝠有什么特點呢？

蝙蝠呢，既有飛行動物的特征----一雙會飛的翅膀，也有哺乳動物的特點。簡而言之，它是世界上唯一會飛的哺乳動物！??！

The bat combines（結(jié)合） the features of flying animals and mammals（哺乳動物）.

（features? n. 特點 an important quality）

同時呢，攜帶數(shù)百萬致命病毒是蝙蝠生物系統(tǒng)的另一個特征。

Meanwhile， carrying millions of fatal virus is another feature in bats bio-system.

（features? n. 特點 an important quality）

有些人喜歡吃蝙蝠，知道為什么么？

蝙蝠因為以吃野果子為生，所以身上的肉帶著一種果香，所以它也變成了“野味”餐廳里的“佳肴”了哦～

Featuring a unique taste of fruits， bat has become a dish of some restaurants， whose menu features “wild animals”.

（features? v.包含include （someone or something） as an important part）

想知道蝙蝠到底可以怎樣傳播疾病么？2010年美國拍了一部叫做《傳染病》的影片，當(dāng)時是被稱為超級爛片，但現(xiàn)在卻被奉為神片。影片講述的是蝙蝠如何導(dǎo)致數(shù)以萬計的美國人得了流感并因此而死亡。

The feature “contagion” tells a story of how millions of Americans get infected by bats.

（features? n. 電影 movie）

想看這部電影的同學(xué)，可以去騰訊視頻搜索哦～

這個電影可是從一個報紙上的故事改變而來的。

The film is adapted from a feature story in newspaper.

（features? n. 故事專欄a special story or section in a newspaper）

最后，美國通過一項禁止食用野生動物的新法案。

Ban on eating wild animals features in the new bill（法案）.

（features in 是…的一部分 to be a part of）

現(xiàn)在，有許多動物保護主義者提倡素食，他們認(rèn)為人類的飲食應(yīng)當(dāng)不危害動物。

Our diet should be encouraged to feature no harm to the animal world.

（features? v.涉及include）

如果不吃動物肉，那么如何獲得每天必須的營養(yǎng)呢？近年來，人造肉（artificial meat）行業(yè)在國外非?；馃?，有兩大主力品牌，分別是Beyond Burger's和Impossible，看著名字就知道是非同一般的肉么，具體他們是怎么做的呢？

Beyond Burger's protein comes from ground（碾碎的） peas， Impossible's from soy and potato; fats are from various oils. The lab combines these materials， out of which non-animal meat can be made.

明白了吧，完全來自于植物（All features plants）。

整理一下圖片，復(fù)習(xí)一下feature的6個用法吧～

本案例中的單詞feature，是一個具有一詞多性（具有名詞和動詞兩種詞性）和一詞多義（共有6個不同的意義）的單詞，針對于單詞的不同意義，筆者設(shè)計了不同的語境，并配圖片與視頻以輔助理解，充分利用互聯(lián)網(wǎng)流媒體技術(shù)，將這些語境巧妙地串聯(lián)成語篇，由世界上唯一會飛行的哺乳動物蝙蝠，談及一部電影與動物保護，最后說到植物肉，這是形成集文字、圖片、視頻的“多模態(tài)”的推文，且在內(nèi)容上重復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，與時俱進，具有眾多英語出版物所不可及的優(yōu)勢。

三、“一詞一練”

在推文的第二個部分“一詞一練”中，通過“植入”問卷星，運用“認(rèn)知法”，通過多種“練習(xí)形式”，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)反饋與評價。練習(xí)主要從英語學(xué)科核心素養(yǎng)的“語言能力”、“文化意識”和“思維品質(zhì)”的角度，要求包括“運用關(guān)鍵詞造句”、“運用關(guān)鍵詞描述現(xiàn)象”、“辨析關(guān)鍵詞詞義”等，對于公眾號推文中的內(nèi)容進行遷移式的考察，內(nèi)容有一定的開放性，為學(xué)生提供發(fā)散和想象的空間，促進學(xué)生的思維品質(zhì)的發(fā)展，提高其創(chuàng)新能力。

認(rèn)知法又名“認(rèn)知符號法”，是“關(guān)于外語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生智力作用。重視對語言規(guī)則的理解，著眼于培養(yǎng)實際而又全面地運用語言能力的一種外語教學(xué)法體系”（章兼中，1983）。認(rèn)知法認(rèn)為，教師要充分利用和開拓學(xué)生的邏輯記憶和推理能力促使其通過語言現(xiàn)象去分析、理解和運用語言，從而自覺地掌提外語。

以“feature”這篇推文為例，從語言能力的角度，評價樣題為：圖1與圖2。

圖1中案例評價中，基于圖片意向，在更為具體的語境中，鼓勵學(xué)生適當(dāng)?shù)谜归_聯(lián)想，運用英語表達對于圖片的理解;圖2中，利用多項選擇題，考察學(xué)生識別恰當(dāng)?shù)脑~義表達方式，這些利用“問卷星”制作的題目，可以即時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的困難（如圖3），更加明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點，班級學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，從而幫助教師更細致地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。

詞匯學(xué)習(xí)不是單純的詞語記憶，也不是獨立的詞語操練，而是結(jié)合具體主題、在特定語境下開展的綜合性語言實踐活動。學(xué)生通過參與問卷，整合性地運用已有語言知識，在語言運用的過程中，增強了語言意識和英語語感。

認(rèn)知法則認(rèn)為人能夠進行感知、記憶、分析、綜合、判斷、推理等一系列智能活動，強強調(diào)在把握外語學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)者的心理特點的基礎(chǔ)上，在譯碼、操作、提取、運用語言知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生能動的思維能力。它重視語言知識和語法規(guī)則的理解和創(chuàng)造性運用。由此，在“一次一練”中的練習(xí)題與學(xué)生生活學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性很大，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中熟悉掌握對關(guān)鍵詞的理解與運用。

四、“一詞一議”

在推文的第三個部分“一詞一議”中，基于任務(wù)教學(xué)，建立微信群，學(xué)生在議論中，開展合作學(xué)習(xí)?；谌蝿?wù)的教學(xué)，其特點是“在用中學(xué)”，推文展示任務(wù)大綱，學(xué)生通過微信群組成學(xué)習(xí)小組，同時教師也入群，對于學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，借助于任務(wù)，學(xué)生能夠在討論中創(chuàng)造出真正有意義的交流互動，使學(xué)生在以任務(wù)為指向的交際活動中，更好地表達自我、傳遞信息、傾聽和理解他人。推文中的任務(wù)，主要以詞匯為線索，利用“信息差”，設(shè)計相關(guān)任務(wù)，以“roll”這篇推文為例，其“一詞一議”部分為：

讓我們來開開腦洞，如果小明想買一部4000元的新手機，而平日積攢的存款只有2000元，有什么好辦法可以幫助他roll in another 2000 Yuan呢？快來填寫下面的表格吧～

在案例中，以“roll in 2000 Yuan”為任務(wù)目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生思考，在查閱資料、小組討論的過程中，完成任務(wù)單，由于教師也在微信小組群，因此，可以及時給與學(xué)生幫助，把要表達的思想組織成語言。

在任務(wù)單中，給出了兩個示例，這是教師和其中一組學(xué)生作為示范，如何完成任務(wù)。目前的學(xué)生，都是網(wǎng)絡(luò)的原住民，因此在網(wǎng)絡(luò)中表達自己的思想，對于其來說，是非常自然的，由此，教育應(yīng)該因勢利導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)，組織引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生的交流中，使其擦出思想碰撞的火花，在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面引領(lǐng)開展思考，提升學(xué)生分析和解決問題的能力，鼓勵學(xué)生表達自我，并給予積極的反饋。

進入微信討論群后，學(xué)生將自己的思考內(nèi)容發(fā)于群中，在互相的交流中，互相質(zhì)疑、互相補充，開拓了思維。微信群“植入于”公眾號推文，促進學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)不僅可以在課堂中開展，還可以進入“線上”，不受時空的束縛。

學(xué)習(xí)詞匯不只是記憶詞的音、形、義，更重要的是通過聽、說、讀、看、寫等語言活動，理解和表達與各種主題相關(guān)的信息或觀點。高中階段的詞匯教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解和更廣泛地運用已學(xué)詞匯。

五、“一詞一創(chuàng)”

在推文的第四個部分“一詞一創(chuàng)”中，引入項目學(xué)習(xí)，進行“創(chuàng)新”學(xué)習(xí)。項目學(xué)習(xí)，在某種程度上，是任務(wù)學(xué)習(xí)的延伸拓展，是教師指導(dǎo)學(xué)生通過實施一系列的項目活動，將語言技能與思維訓(xùn)練整合起來，以問題為載體和驅(qū)動，讓學(xué)生在收集、分析和處理信息的實際感受和體驗知識的生產(chǎn)過程中，接受語言輸人，體驗并使用語言，進而了解社會，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，發(fā)展分析問題和解決問題的能力、批判性思維能力、團隊協(xié)作能力和人際交往能力 （張文忠，2010） 。以“roll”這篇推文為例，其“一詞一創(chuàng)”部分為：

最后，小明還是決定成為一名網(wǎng)紅“卷”大師，教大家如何做出各種“卷”，比如壽司卷、面包卷、花卷等，并把視頻上傳到Y(jié)ouTube上，你能幫助他制作一系列推廣視頻并附上介紹嗎？真的非常感謝你的幫助哦～但是想在YouTube上脫穎而出，一定要有創(chuàng)新哦～

下面的句型對你可能有幫助，

在線上指導(dǎo)過程中，班級同學(xué)分成若干小組，并為每個小組及組員布置任務(wù)，每個小組負(fù)責(zé)一個“roll”（卷），并建立微信群，小組內(nèi)部要進行分工，成果包括視頻和文字材料。

“一詞一創(chuàng)”的項目學(xué)習(xí)設(shè)計，基于實用主義教育理論，從詞匯的生活意義出發(fā)，通過讓學(xué)生產(chǎn)生生活經(jīng)驗的意義，加強了語言運用的能力。此外，學(xué)生的項目成果能夠進而在公眾號中推送，使其產(chǎn)生成就感，增強了語言運用的自信，增加其學(xué)習(xí)語言的動力?；陧椖康膶W(xué)習(xí)，不是接受式學(xué)習(xí)，而是發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，在案例中，在學(xué)習(xí)初始階段，學(xué)生就如何制作視頻，形成假設(shè)，提出方案，然后通過各種探究活動和所收集的資料，對方案進行驗證，最后得到自己成果。

六、總結(jié)

利用微信公眾平臺，設(shè)計指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語教學(xué)，應(yīng)以主題意義為引領(lǐng)，整合語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性的英語學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，參與主題意義的探究活動，并在閱讀、練習(xí)、討論、完成任務(wù)，創(chuàng)建項目的過程中學(xué)習(xí)語言知識，發(fā)展語言技能，汲取文化營養(yǎng)，促進多元思維，塑造良好品格，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，確保語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的同步提升。

應(yīng)用流程具體為圖4：

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上海市回民中學(xué) 宋國辰