思政元素融入高職英語課程的實(shí)現(xiàn)路徑

金君

【摘? ? 要】將課程思政元素融入高職英語教學(xué)，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。強(qiáng)化英語教師的“課程思政”理念，挖掘和拓展英語課程的思政元素，創(chuàng)新高職英語課堂思政教學(xué)方式，是高職英語開展課程思政的實(shí)施路徑。本文以教學(xué)單元為例，就如何有效開展英語課程思政進(jìn)行案例分析。

【關(guān)鍵詞】課程思政? 高職英語課堂? 實(shí)現(xiàn)路徑

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.092

作為思想政治建設(shè)重要陣地，高校要堅(jiān)持把立德樹人作為高校教學(xué)工作的根本任務(wù)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人。要強(qiáng)化課程育人功能，提升課程育人實(shí)效，著力構(gòu)建符合人才成長規(guī)律，體現(xiàn)時代要求，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。正是在這樣的時代背景下，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，得到了廣泛認(rèn)可和積極實(shí)踐探索。

一、高職英語開展課程思政的必要性和可行性

課程思政作為一種全新的教育理念，旨在教學(xué)中融入思想政治理論，價值理念以及精神追求，在潛移默化中對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響^[1]。隨著高校教育大眾化，學(xué)生生源質(zhì)量變差，高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣匱乏，學(xué)習(xí)方法普遍滯后，自主學(xué)習(xí)能力薄弱。面臨重重危機(jī)，唯有抓住課程思政的時代要求，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生文化、道德、價值等方面進(jìn)行引領(lǐng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能使學(xué)生成為新時代合格的建設(shè)者和接班人^[2]。

《基礎(chǔ)英語》這門課作為基礎(chǔ)類公共課，在大一或大二學(xué)生中開設(shè)，其學(xué)時長、教學(xué)對象覆蓋面廣，因此基礎(chǔ)英語課是對大學(xué)生長期進(jìn)行思想政治教育的一個重要渠道。英語課程不僅涉及語言，也是一種文化課程，需要思想政治教育引領(lǐng)。高職英語課程中的教學(xué)資源多為西方語言文化知識和價值觀念賞析比較。資本主義國家與我國的政治體制、宗教信仰、文化習(xí)俗等方面有很大不同。青年學(xué)生處于世界觀、人生觀、價值觀的形成階段，容易受西方思潮影響，可能出現(xiàn)崇洋媚外、摒棄我國優(yōu)秀文化的現(xiàn)象，因此，在基礎(chǔ)英語課程中有必要融入思想政治教育，讓學(xué)生在兩種語言和文化的碰撞中辯證地看待文化差異，增強(qiáng)民族文化自信，樹立正確的價值觀念。因此，高職英語課程思政的育人環(huán)節(jié)是高職院校思政工作的重要組成部分。

二、高職英語課程思政實(shí)現(xiàn)路徑

（一）強(qiáng)化英語教師課程思政理念

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯處熥鳛閷W(xué)生的價值引領(lǐng)者，必須堅(jiān)持正確的社會主義政治方向，愛國、愛黨、愛人民，有端正的道德情操，具有高度的敬業(yè)精神和責(zé)任感，德高為師，身正為范，教師的一言一行，尤其是在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來的得體的言行舉止、深厚的專業(yè)知識、良好的道德修養(yǎng)，都會吸引學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，這些就是對學(xué)生最好的思政教育。

英語教師應(yīng)積極參加全國各類課程思政培訓(xùn)，申報相關(guān)課題;組建思政團(tuán)隊(duì)，互幫互助，積極探索課程思政研究;積極參加課程思政教學(xué)能力比賽，以賽促教，激發(fā)教師的內(nèi)在動力，提高課程思政的認(rèn)識水平。

（二）挖掘英語課程的思政元素和拓展英語課程內(nèi)容

英語教師應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容和教學(xué)方式、教學(xué)評價等主要教學(xué)環(huán)節(jié)融入思想政治教育點(diǎn)，使思想政治教育貫穿始終^[3]?；A(chǔ)英語可設(shè)定三大育人目標(biāo)：家國情懷：國家意識、民族情懷、文化信仰等;職業(yè)素養(yǎng)：工匠精神、勞模精神、敬業(yè)精神等;國際意識：全球眼光、合作交流、開放包容等。開展課程思政，就好比廚師在制作一道精美的菜肴，做菜前需要用心備菜，教師需要就現(xiàn)有的教材內(nèi)容（目前的教材以英美國家原文占了很大比例，主要介紹西方國家科技、人物、歷史知識等）與具有較高思想政治性的教學(xué)資源相結(jié)合，經(jīng)過整合和序化形成全新的英語思政材料^[4]。

比如，我們目前在大一第一學(xué)期開設(shè)的英語課程所選用的教材是復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《21世紀(jì)實(shí)用英語綜合教程》，這本教材內(nèi)容豐富，我們以思政元素為主線，重新整合，設(shè)置了四大模塊：學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會做人。具體有四大模塊，如下：

模塊一（學(xué)會學(xué)習(xí)），單元主題（Unit 1大學(xué)生活，unit8學(xué)會學(xué)習(xí)），思政元素（家國情懷、自主學(xué)習(xí)）。

模塊二（學(xué)會做事），單元主題（Unit4等待成功，unit6追求夢想），思政元素（工匠精神、耐心專注）。

模塊三（學(xué)會生存），單元主題（Unit2：數(shù)字時代，unit5：手機(jī)應(yīng)用），思政元素（法治意識、抗挫能力）。

模塊四（學(xué)會共處），單元主題（Unit3：父母的工作，unit7：微笑的力量），思政元素（愛國情操、學(xué)會感恩）。

基于這四大模塊，我們創(chuàng)造了適合高職英語課堂的課程思政改革模式，通過體驗(yàn)式教學(xué)和情感沉浸式教學(xué)，讓學(xué)生感受英語的魅力，明確學(xué)習(xí)目的。比如，在講解中西方寓言時，會讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。學(xué)生在不斷修改劇本時能夠培養(yǎng)他們精益求精的工匠精神。學(xué)生在設(shè)計(jì)臺詞時能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和與他人合作交流的能力，最終在潛移默化中對寓言故事產(chǎn)生情感。在課堂上，我們更關(guān)注學(xué)生的課堂參與性和英語語言的實(shí)用性，因此，通過對分教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，積極思考，最終將課程思政元素同化吸收。

（三）創(chuàng)新英語課堂思政教學(xué)模式

課程思政突出以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，因此，教師要在平等的師生對話和專業(yè)知識的傳授解惑中實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)^[5]。對分課堂是2014年復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)張學(xué)新教授提出的一種新的教學(xué)模式，在形式上，他把課堂時間一分為二，一半留給教師講授，一半留給學(xué)生進(jìn)行討論，實(shí)質(zhì)上他是在講授和討論之間引入一個心理學(xué)中的內(nèi)化環(huán)節(jié)，使學(xué)生吸收教師講授的內(nèi)容之后，有備而來地參與討論^[6]。對分課堂的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，即創(chuàng)新精神、合作精神、審辨性思維和傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。對分課堂最核心的理念是權(quán)責(zé)對分。要求教師敢于分享話語權(quán)給學(xué)生，同時學(xué)生承擔(dān)責(zé)任和任務(wù)。對分課堂提倡師生平等對話、生生協(xié)商交流、教學(xué)相長的師生關(guān)系。在這種互相尊重平等的課堂氛圍中，學(xué)生可以心里不設(shè)防地與同學(xué)、教師交流，教師可以更多地了解學(xué)生的學(xué)情，試時適量地加入育人元素，真正做到潤物細(xì)無聲，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。FE3AC71A-F7E4-4BDD-B149-FC107B463497

（四）改革高職英語課程考核模式

高職英語課程考核采用多元化過程性評價和終結(jié)性評價1比1的方式。過程性評價包括學(xué)生平時的出勤、任務(wù)的完成情況、課堂互動情況。將思政元素融入過程性考核標(biāo)準(zhǔn)，如演講展示考評標(biāo)準(zhǔn)：題材教育性，應(yīng)變性，創(chuàng)新性等;終極性評價，包括口語考核和理論考核兩部分。出勤考核——為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的遵紀(jì)守法的職業(yè)習(xí)慣;任務(wù)完成情況——培養(yǎng)學(xué)生做事積極、主動、專注的態(tài)度以及英語自主學(xué)習(xí)能力;課堂表現(xiàn)——培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和與人交流的能力等。

三、單元思政設(shè)計(jì)例子

以《21世紀(jì)實(shí)用英語綜合教程》第三單元為例，分析如何將思政元素融入教學(xué)。本單元主題：thanks。教學(xué)目標(biāo)分為：知識目標(biāo)：了解母親節(jié)、父親節(jié)的來歷;能看懂一般難度的國外英文期刊文章。能力目標(biāo)：1.熟悉英語思維，掌握英語基本綜合技能，能用英語進(jìn)行跨文化交際;2.能用英語圍繞“感恩”話題進(jìn)行簡單口語交流以及思想的文字呈現(xiàn)。思政目標(biāo)：1.懂得感恩：盡孝（父母），奉獻(xiàn)（他們及集體），感恩社會;2.樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，做一個有情、有義、有愛的人;3.提升文化辨別能力，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)節(jié)日和美德。教學(xué)模式：思政（方向）一體（載體）兩翼（模式+工具）：即以思政目標(biāo)為旗幟，以英語學(xué)習(xí)為載體，通過“互聯(lián)網(wǎng)+對分”模式為兩翼，實(shí)現(xiàn)從“教師為中心”到“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。1.對分模式：當(dāng)堂對分、隔堂對分;2.輔助方法：互聯(lián)網(wǎng)移動終端（手機(jī)、電腦）及平臺（學(xué)習(xí)通），頭腦風(fēng)暴法，任務(wù)教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)，思維導(dǎo)圖等教學(xué)方法。

四、結(jié)語

將課程思政元素融入高職英語教學(xué)，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體來落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，需要教師在實(shí)踐路上不斷總結(jié)思考、探索嘗試。讓我們一起努力，建構(gòu)思政教育與高職英語融通以形成協(xié)同效應(yīng)的高職英語課程思政隱性育人模式?！净痦?xiàng)目：臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級教學(xué)改革項(xiàng)目：基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的高校英語思政課堂對分策略研究（1405816）】

參考文獻(xiàn)

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[3]朱曉婷.思想政治元素融入高職課程建設(shè)的路徑研究——以“區(qū)塊鏈金融應(yīng)用”課程為例[J].教育教學(xué)論壇，2021（26）：141-144.

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[5]葛翠茹，張學(xué)新，李世偉.以對方課堂推動課程思政的有效實(shí)現(xiàn)[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020（5）：26-28.

[6]張學(xué)新.對分課堂之大學(xué)英語[M].北京：科學(xué)出版社，2018.FE3AC71A-F7E4-4BDD-B149-FC107B463497