初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用探討

母新華

【摘 ? ?要】隨著教育改革的不斷發(fā)展，在初中階段的道德與法治教學(xué)中也逐漸引入很多新的教學(xué)模式，其中最有效果的是生活化教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，這種教學(xué)模式可以更加方便地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中充分利用閑暇時(shí)間就可以學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，更高效地掌握知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治 ?生活化教學(xué) ?應(yīng)用探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.189

在初中階段的教學(xué)中，如何讓學(xué)生學(xué)好道德與法治，讓他們?cè)谖磥?lái)的生活中樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀，是開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的主要教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，很多教師通過(guò)多種途徑想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然而并未達(dá)到理想的效果。只有在課堂教學(xué)中融入學(xué)生的生活體驗(yàn)，才能讓學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)的重要性，從而積極地投入課堂，提高學(xué)習(xí)效率。本文就初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用展開(kāi)探討，希望能為教育工作者提供一定的參考作用。

一、以生活化教學(xué)為開(kāi)口，多與學(xué)生溝通

初中階段的學(xué)生正處于青春期，往往容易被自身的緊張情緒所影響，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，所以幫助學(xué)生克服緊張等情緒對(duì)學(xué)習(xí)的影響是初中道德與法治教師需要解決的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情緒緊張，一方面可能是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大，害怕自己學(xué)不好，另一方面可能是因?yàn)橹R(shí)難以理解，導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題。因此，作為初中道德與法治的教師，我們需要幫助學(xué)生化解這一難題，而采用生活化的教學(xué)方式就十分適合解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中受到緊張等情緒因素的影響，教師可以積極地與學(xué)生就相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論和交流，通過(guò)面對(duì)面、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流，教師可以直觀地了解到學(xué)生因?yàn)槭裁炊o張。這種交流的好處是教師和學(xué)生之間不存在距離的約束，雙方都可以敞開(kāi)心扉交流學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)這種方式可以舒緩自己緊張不安的情緒，從而在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中以輕松的心態(tài)進(jìn)行，進(jìn)而取得自己想要的學(xué)習(xí)成果，教師則可以通過(guò)這種交流及時(shí)掌握每節(jié)課的教學(xué)效果，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)思路，讓學(xué)生在每一節(jié)課中都可以感受到有趣的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)于課堂的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有信心。

溝通是人與人聯(lián)系、交流的橋梁，教師作為學(xué)生的引路人，必須在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生溝通，不然如何才能得知學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)情況呢？所以在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式非常適合。因?yàn)橥ㄟ^(guò)應(yīng)用生活化教學(xué)模式，學(xué)生收獲知識(shí)可以有更多的便利性和高效性，而且不會(huì)對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生抵觸情緒。

二、將教學(xué)語(yǔ)言生活化，讓學(xué)生更易理解道德與法治知識(shí)

道德和法治的教學(xué)一定不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際，要和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生一種親切感和熟悉感。教師在教學(xué)中可以舉一些生活化的教學(xué)例子，通過(guò)舉例的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，在生活化的事例中讓學(xué)生思考什么是道德與法治，只有讓學(xué)生主動(dòng)去思考，課堂的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。同時(shí)，教師也可以從學(xué)生的生活小事入手，合理地分析每一個(gè)生活的細(xì)節(jié)，進(jìn)而舉一反三，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)更好地理解道德與法治的相關(guān)內(nèi)容。

三、合理安排生活化教學(xué)的時(shí)間

如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，盡可能地向?qū)W生高質(zhì)量地輸出知識(shí)，使學(xué)生有效率地學(xué)習(xí)，并且將知識(shí)吸收內(nèi)化，成為教師需要思考的一個(gè)問(wèn)題。在課堂教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)會(huì)占用更多的課堂時(shí)間，面對(duì)這樣的難題教師應(yīng)該如何處理呢？

筆者認(rèn)為要解決教學(xué)容量與教學(xué)課時(shí)有限之間的矛盾，主要還是依靠教師對(duì)教學(xué)容量與教學(xué)時(shí)間的把握。首先，教師一定要知道初中道德與法治的課程標(biāo)準(zhǔn)，在知識(shí)的外延和內(nèi)涵的拓展上下足功夫。其次，要在豐富和拓展生活化教學(xué)素材時(shí)做出正確的取舍，一味地對(duì)教學(xué)內(nèi)容和素材進(jìn)行豐富，將會(huì)使教學(xué)容量變得過(guò)于龐大，反而容易影響到教學(xué)的質(zhì)量。如此從多方面努力，盡可能地緩和教學(xué)容量與教學(xué)課時(shí)有限之間的矛盾，使初中道德與法治生活化教學(xué)能夠得到更加順利的推進(jìn)，更好地完成新課改下初中道德與法治教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)。

四、仔細(xì)分析教材中的生活化案例，依托教材開(kāi)展高效課堂

對(duì)于初中道德與法治的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，考試的主要考查方式是通過(guò)時(shí)事政治材料來(lái)考查，給一段材料并對(duì)材料中的信息進(jìn)行提取、分析和轉(zhuǎn)化，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，把知識(shí)要點(diǎn)體現(xiàn)在試卷上，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的掌握程度。因此，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，有助于學(xué)生提升對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用能力，讓學(xué)生不僅僅學(xué)到知識(shí)，更能真正地運(yùn)用知識(shí)。讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶，不僅僅體現(xiàn)在頭腦上，更能體現(xiàn)在試卷上，以此來(lái)提高學(xué)生在初中道德與法治考試中的成績(jī)，提高政治素養(yǎng)。

學(xué)生積累的知識(shí)從何而來(lái)呢？就筆者看來(lái)，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，初中道德與法治的教師在教學(xué)過(guò)程中不能忽視教材。初中道德與法治的教材具有科學(xué)性和合理性，因此在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，教師要以教材為軸心來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)初中道德與法治教材中有很多生活中的案例，很多知識(shí)點(diǎn)也是由生活中的案例為牽引展開(kāi)或運(yùn)用生活中的案例來(lái)說(shuō)明某些道理，因此，教師不能忽視這部分案例，在教學(xué)過(guò)程中可以以教材中的案例來(lái)展開(kāi)教學(xué)，并且根據(jù)教材中的案例發(fā)散性地引出其他生活中類(lèi)似的案例來(lái)給學(xué)生講解，這樣學(xué)生可以根據(jù)這些生活案例明白教材中的知識(shí)，如此課堂教學(xué)效率也會(huì)得到提高。道德與法治是大家身為社會(huì)一員必須懂得的一門(mén)知識(shí)，這個(gè)知識(shí)也許對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是枯燥的、深?yuàn)W的，但是學(xué)好了它，就可以幫學(xué)生建立健全自己的道德修養(yǎng)和法律意識(shí)，是初中學(xué)生必須好好學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容。

總而言之，道德與法治是一門(mén)貼近生活的課程，要想學(xué)好這門(mén)課，就必須以一種貼近生活的模式去理解它。教師可以一方面鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中觀察學(xué)習(xí)，另一方面在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)多舉一些生活中常見(jiàn)的例子，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的理解程度。教師的引領(lǐng)作用不可缺少，只要教師做到多措并舉，相信學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治的時(shí)候更多的是學(xué)會(huì)了，而不是學(xué)到了，從而可以更好地提升自己。

參考文獻(xiàn)

[1]姚偉珍.優(yōu)化教學(xué)素材 ?觸動(dòng)學(xué)生情感——舉課例談初中思想品德課教學(xué)素材的選取和使用[J].科技信息，2013，000（007）：348-349.

[2]李懂懂.關(guān)于在初中道德與法治課堂教學(xué)中引入時(shí)政素材意義的探討[J].兒童大世界（下半月），2019，000（001）：129.