小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何提高學(xué)生的計(jì)算能力

曾衛(wèi)明

【摘 ? ?要】作為貫穿整個(gè)中小學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)一直在教學(xué)中有著重要的地位，是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)性課程，并且與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系。而小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的重要能力之一。本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，分析在教學(xué)過(guò)程中如何提高學(xué)生的計(jì)算能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?計(jì)算能力 ?教學(xué)現(xiàn)狀 ?教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.178

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心能力，計(jì)算能力的培養(yǎng)一直受到師生和家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，提高學(xué)生的計(jì)算能力，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要研究的重要課題之一。為了有效地提高小學(xué)生的計(jì)算能力，需要教師采取多種措施和方法。筆者以如何提高學(xué)生計(jì)算能力為中心，分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的教學(xué)方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著教育部門(mén)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的不斷調(diào)整，現(xiàn)在的教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比發(fā)生了重大的變化，教學(xué)方法更加全面化、系統(tǒng)化。但是從各個(gè)學(xué)校的學(xué)生計(jì)算能力測(cè)試結(jié)果反映，當(dāng)前小學(xué)生的總體計(jì)算能力水平仍然沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在重大的教學(xué)隱患。以下是筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力不高的原因。

（一）部分教師不重視計(jì)算能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，部分教師不重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，一部分教師認(rèn)為計(jì)算能力的培養(yǎng)太抽象，無(wú)法具體落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，還有一部分教師認(rèn)為小學(xué)的計(jì)算題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生自己能掌握，不需要花費(fèi)太多心思去訓(xùn)練他們的計(jì)算能力。正是部分教師的這種個(gè)人心理因素，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算能力參差不齊，有些學(xué)生連一百以?xún)?nèi)的加減法都經(jīng)常算錯(cuò)，甚至不會(huì)。這種現(xiàn)象亟待解決。

（二）教學(xué)方法不得當(dāng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我國(guó)優(yōu)秀的教師團(tuán)體提出了許多教學(xué)方法，然而部分教師在教學(xué)時(shí)卻找不到合適的方向。部分教師在教學(xué)過(guò)程中頻繁更換教學(xué)方法，讓學(xué)生難以適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，而有的教師則使用與本班學(xué)生不匹配的教學(xué)方式。學(xué)生在不得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法下會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，自信心備受打擊。

（三）學(xué)生參與度不高

小學(xué)生天性好動(dòng)貪玩，對(duì)計(jì)算能力培養(yǎng)的參與度不高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師在上面分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)講解問(wèn)題鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，但是學(xué)生很多都沒(méi)有聽(tīng)教師講課，要么發(fā)呆，要么交頭接耳，一堂課下來(lái)，教師的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成，只能通過(guò)課后作業(yè)來(lái)達(dá)成教學(xué)目的，加重學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，學(xué)生的積極性再次受到打擊，對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生抵觸情緒。

二、提高學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)方法

前文主要從教師和學(xué)生這兩個(gè)角度綜合分析了目前學(xué)生計(jì)算能力較低的原因，接下來(lái)，筆者就針對(duì)以上現(xiàn)狀，提出合適的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算能力。

（一）著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力

在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要仔細(xì)研讀教學(xué)大綱要求，將培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力作為課程的核心重點(diǎn)。數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和計(jì)算能力。由于小學(xué)階段對(duì)邏輯思維能力方面并沒(méi)有過(guò)多的強(qiáng)調(diào)，而且涉及的數(shù)學(xué)邏輯思維題型少之又少，因此教師只需將重心放在計(jì)算能力的培養(yǎng)上即可。計(jì)算能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能成功的，在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生需要掌握較強(qiáng)的計(jì)算能力，才能在初高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中游刃有余。

（二）全方位思考，找到合適的教學(xué)方法

世界上有成千上萬(wàn)種教學(xué)方法，該如何選擇正確的教學(xué)方法呢？筆者在此總結(jié)了以下兩種適用范圍廣的教學(xué)方法。

第一種方法是教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)便計(jì)算，這樣才能提高計(jì)算的速度。在期末數(shù)學(xué)測(cè)試中，時(shí)間有限，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生需要在頭腦清醒的情況下完成大量的數(shù)學(xué)計(jì)算，因此掌握簡(jiǎn)便運(yùn)算至關(guān)重要，簡(jiǎn)便運(yùn)算其實(shí)是學(xué)生計(jì)算能力的一種表現(xiàn)。一名計(jì)算能力強(qiáng)的學(xué)生一定會(huì)熟練地使用簡(jiǎn)便運(yùn)算。例如，在教學(xué)人教版“30以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，教師不應(yīng)該直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，否則可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維固化?？梢越Y(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題，和本章的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。例如，小明去學(xué)校超市買(mǎi)了25根棒棒糖，小賣(mài)部的老板送了他6根棒棒糖，在回家的途中又撿了別人掉的5根棒棒糖，請(qǐng)問(wèn)小明一共有多少根棒棒糖。學(xué)生在審?fù)赀@道題目后，就會(huì)迅速列出等式然后進(jìn)行計(jì)算。教師在檢查他們計(jì)算的過(guò)程時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都沒(méi)有運(yùn)用簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，也就是加法交換律，其實(shí)這道題主要考驗(yàn)的就是學(xué)生運(yùn)用加法交換律的能力。此外還有乘法交換律、加法結(jié)合律等諸多對(duì)運(yùn)算有利的簡(jiǎn)便方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生去練習(xí)這些簡(jiǎn)便方法，才能更好地提升學(xué)生的運(yùn)算能力。

第二種方法是學(xué)生在課后通過(guò)作業(yè)來(lái)提升練習(xí)。數(shù)學(xué)的計(jì)算能力只有勤加練習(xí)，才能穩(wěn)步提高，特別是針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠牢固的小學(xué)生，練習(xí)幅度更應(yīng)加大。學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，要不斷探索思考，熟悉每一種題型，記住每一種解題步驟，久而久之，計(jì)算能力自然加強(qiáng)。教師在布置課后練習(xí)的時(shí)候，也要進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。學(xué)生的計(jì)算能力水平是參差不齊的，教師既要對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，又要對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化提升訓(xùn)練。教師可以每天布置一兩道前一章節(jié)的計(jì)算題供全體學(xué)生練習(xí)，然后再布置一道難度系數(shù)大的數(shù)學(xué)題給班里基礎(chǔ)較好的學(xué)生，這樣教學(xué)方法就更具有層次性。

（三）趣味教學(xué)，提高學(xué)生的參與度

教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行趣味教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，才能提高學(xué)生的參與度。數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)過(guò)程是單調(diào)枯燥的，因?yàn)橛?jì)算需要縝密的思維和高度的集中力，所以教師可以在教學(xué)過(guò)程中加入一些節(jié)目來(lái)活躍課堂的氣氛。例如，在課堂進(jìn)行到一半時(shí)開(kāi)展五分鐘的口算比賽，這樣可以很好地調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。學(xué)生可以在這些趣味教學(xué)過(guò)程中潛移默化地提高自己的計(jì)算能力。

本文通過(guò)分析現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教師不夠重視計(jì)算能力的培養(yǎng)、教學(xué)方法不得當(dāng)以及學(xué)生參與度不高等問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視計(jì)算能力的培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)便計(jì)算和課后布置習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)以及進(jìn)行趣味教學(xué)的一系列措施，提高學(xué)生的計(jì)算能力，以便學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的計(jì)算問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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