運(yùn)用多種教學(xué)策略，提高高中生物教學(xué)效率

余玉勤

【摘 ? ?要】生物一直是高中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)難度較高的學(xué)科之一，其不僅蘊(yùn)含了大量的知識，而且對于學(xué)生的理科邏輯思維能力要求也很高。因此，高中生物教師在教學(xué)過程中，要靈活使用教學(xué)策略，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文將運(yùn)用多種教學(xué)策略，探討如何提高高中生物的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略 ?高中生物 ?教學(xué)效率

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.130

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，目前高中生物所包含的核心素養(yǎng)有科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)研究、社會觀念和生命觀念這四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是一個有機(jī)的整體，密不可分，高中生物教師通過全面培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)生物學(xué)人才的最終目的。在現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)課堂中，因生物所蘊(yùn)含的每章知識內(nèi)容不同，需要教師靈活使用多種教學(xué)策略，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在高中生物教學(xué)中，經(jīng)過眾多優(yōu)秀教師的探索發(fā)展，已經(jīng)衍生出了很多的教學(xué)策略，而部分年齡較大的教師，仍然沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)策略。殊不知，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)策略成果顯著，但是放眼于當(dāng)下，這種教學(xué)策略已不適合目前高中生物的教學(xué)發(fā)展。接下來，本文從具體的課堂教學(xué)出發(fā)，分析如何運(yùn)用多種教學(xué)策略，提高高中生物教學(xué)效率。

一、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法是最近幾年運(yùn)用頻率較高的教學(xué)策略之一，它不僅能引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生多方面的能力，還能讓教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。導(dǎo)學(xué)案的定義就是教師根據(jù)該門課程的核心素養(yǎng)，以教學(xué)目標(biāo)為中心，找出學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主預(yù)習(xí)、基礎(chǔ)知識、重難點(diǎn)知識、課后練習(xí)這五個重點(diǎn)。在導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用中，大多數(shù)教師都是將制定設(shè)計(jì)好的導(dǎo)學(xué)案在章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，發(fā)放給學(xué)生完成相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，熟悉了解下一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而高中生物教學(xué)也是如此，教師可以根據(jù)下一章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)。教師需要注意該章節(jié)的內(nèi)容知識不宜過于困難，因?yàn)楦咧猩锏闹R系統(tǒng)本就繁雜，加上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還不夠，對于部分高難度知識還不能自主學(xué)習(xí)完成。因此在高中生物教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)策略只適用于內(nèi)容簡單的章節(jié)。

例如，在人教版高中生物必修一“分子與細(xì)胞”的第一章“走近細(xì)胞”的教學(xué)中，就可以運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，這是高中學(xué)生從初中生物跨越到高中生物面臨的第一次生物知識學(xué)習(xí)。關(guān)于細(xì)胞的學(xué)習(xí)內(nèi)容，初中生物教學(xué)也涉及過，因此學(xué)生對于該章節(jié)內(nèi)容并不陌生，教師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案可以使初入高中的學(xué)生，對自主學(xué)習(xí)有初步的了解。在本章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)、課堂練習(xí)、課后練習(xí)這五個環(huán)節(jié)。具體實(shí)施過程中，教師可以將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和自主預(yù)習(xí)兩個板塊，然后教師在課堂上對學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行簡單的點(diǎn)評，再進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和課堂練習(xí)這兩個模塊，最后將課后練習(xí)布置給學(xué)生當(dāng)作業(yè)。這樣一來，學(xué)生對課堂的流程也有了全面的了解，對知識的接受程度也變得更加容易，課堂效率也就得到了很好的提高。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，利于學(xué)生活學(xué)活用

思維導(dǎo)圖教學(xué)法是眾多教師與學(xué)生喜愛的教學(xué)策略之一。因?yàn)楦咧猩锏闹R密集，跨度也比較大，難度相對于其他科目來說較高，學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)過程中，還是在知識的運(yùn)用過程中，都很容易找不到重點(diǎn)，利用思維導(dǎo)圖教學(xué)就能夠很好地解決這種情況，不僅能讓學(xué)生在課堂上“活學(xué)”，還能讓學(xué)生在平時“活用”。在生物教學(xué)課堂上，教師需要在課堂講授過程中，引導(dǎo)學(xué)生對該節(jié)教學(xué)的內(nèi)容畫出思維導(dǎo)圖，這樣學(xué)生對該堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就一目了然，久而久之，學(xué)生就會自己養(yǎng)成畫思維導(dǎo)圖的習(xí)慣。

例如，在2019人教版高中生物必修二“遺傳與進(jìn)化”第一章節(jié)“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生建立思維導(dǎo)圖。因?yàn)樵诒菊鹿?jié)內(nèi)容中，遺傳學(xué)很考驗(yàn)學(xué)生的思理邏輯能力，并且所蘊(yùn)含的知識面極廣，如果學(xué)生不構(gòu)建思維導(dǎo)圖，那么在學(xué)習(xí)運(yùn)用過程中，就會找不到學(xué)習(xí)和解題的方向。在生物教學(xué)課堂上，教師就可以在黑板上繪制思維導(dǎo)圖。遺傳因子的發(fā)現(xiàn)包含了三大分支，分別是基本概念、基因分離定律、基因自由組合定律，而在這三大分支下，又有許多小的分支，這樣層層遞推，一幅完整的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖就呈現(xiàn)在了學(xué)生的眼前。而且在引導(dǎo)學(xué)生繪制的過程中，學(xué)生通過邊聽邊寫的方式去理解，也不會出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞等情況。在課后，學(xué)生進(jìn)行知識鞏固練習(xí)的時候，仔細(xì)查看思維導(dǎo)圖，就能將知識運(yùn)用到習(xí)題之中。筆者認(rèn)為思維導(dǎo)圖教學(xué)策略可以針對學(xué)習(xí)內(nèi)容比較難的章節(jié)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向，從而提高生物課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用主題式復(fù)習(xí)策略，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率

主題式復(fù)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)完所有的知識內(nèi)容后，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段所采用的教學(xué)策略。該教學(xué)策略主要是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段的時候，粗略地消化基礎(chǔ)知識，并對知識進(jìn)行二次鞏固以及多次反復(fù)思考的過程。教師在運(yùn)用此教學(xué)策略的時候，需要對高中階段所有的生物知識進(jìn)行主題式劃分，這個過程考驗(yàn)教師的教學(xué)水準(zhǔn)。如果在知識歸納過程中，教師出現(xiàn)一絲差錯，那么不僅不能提高生物課堂教學(xué)效率，反而會誤導(dǎo)學(xué)生，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。高中生物教材對每一章節(jié)的內(nèi)容都進(jìn)行了系統(tǒng)的劃分，教師可以仿照教材進(jìn)行主題劃分，然后將所有知識整理出來，供學(xué)生思考復(fù)習(xí)。倘若教師認(rèn)為工作量比較大，還可以安排生物成績較好的學(xué)生幫助教師進(jìn)行整理。除此之外，教師在運(yùn)用主題式復(fù)習(xí)策略的時候，也可以和其他生物教師進(jìn)行商討策劃，彌補(bǔ)缺漏。主題式復(fù)習(xí)策略是提高高中生物教學(xué)效率的重要教學(xué)策略，已被高中生物教師廣泛接受。

四、結(jié)束語

本文針對如何運(yùn)用多種教學(xué)策略，提高高中生物教學(xué)效率進(jìn)行了深入的探討。筆者一共提出了三種適用范圍廣，成效顯著的策略供大家參考。策略主要針對學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)階段，在學(xué)習(xí)階段，教師對于簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)策略，對于困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)策略;在復(fù)習(xí)階段，教師就可以運(yùn)用主題式復(fù)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識復(fù)習(xí)。只要將這三種策略交叉靈活運(yùn)用，那么教師的教學(xué)過程無疑會輕松許多，教學(xué)效率就能得到快速提高。

參考文獻(xiàn)

[1]羅安民.源于課本 ?高于課本——談生物學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)[J].中學(xué)生物教學(xué)，1997（5）：34-35.

[2]葛靖.多種教學(xué)策略運(yùn)用提高高中生物教學(xué)效率[J].生物技術(shù)世界，2016（6）：268.