小學美術教學對學生色彩感的培養(yǎng)策略研究

龍孟

【摘 ? ?要】現(xiàn)階段，美術教學在小學課程中越來越受到重視，其教學方法也在不斷創(chuàng)新。小學階段的學生對色彩的觀察和表達都有一定的感知，一定程度上能夠將所掌握的美術和藝術應用于生活，并利用其理解生活，且一些學生處于幼兒的心理轉變階段，他們對世界的認知及理解很大部分來源于藝術色彩，這也是由于色彩能夠給學生造成最直觀的視覺沖擊，能帶給學生不同的情感體驗，讓學生的思維得到拓展，有利于學生真實情感的抒發(fā)和個性多面性的發(fā)展。文章將對小學美術教學對學生色彩感的培養(yǎng)策略進行研究。

【關鍵詞】小學美術 ?色彩感 ?策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.054

色彩是美術的基本組成元素，很多時候對美術知識的理解都是源于對色彩的理解。但是在現(xiàn)實中會發(fā)現(xiàn)一些學生在色彩方面的知識比較匱乏，甚至是一無所知，這樣對美術的教學是沒有好處的。教師必須要通過美術課堂把色彩的相關知識傳授給學生，讓他們對色彩有一個基本的理解，才能在以后的美術教學中找到學習的樂趣。如果對色彩一無所知，那么對美術作品的鑒賞就比較困難，長此以往，學生就會失去學習的興趣，對美術沒有任何熱情。所以，必須要在美術教學中進行色彩教育，這樣對學生的美術學習才會有幫助。

一、小學美術課程中的色彩教學價值

世界有了色彩才變得豐富有趣，人生有了色彩才變得充實。自然界中充滿著動態(tài)的色彩變化，只要細心觀察就可以發(fā)現(xiàn)奇妙的色彩世界。對小學生而言，色彩是他們認識世界的重要媒介，容易激發(fā)他們的求知欲與探索欲。由于年齡和思維能力的限制，小學生在感知色彩方面存在一定的局限性。如一些小學生往往比較熟悉綠色、黃色、紅色等顏色，對其他的色彩較為陌生。教師如果指導小學生有效運用色彩，那么不僅可以促進其審美趣味的發(fā)展，而且可以提升其繪畫能力。在當前的美術課堂教學實踐中，如果教師直接指導學生掌握各種事物本身的固有色彩，那么學生往往只能簡單地認識并呈現(xiàn)這些事物，缺乏對事物的感性認識，進而會對他們美術創(chuàng)作能力與美術素養(yǎng)的發(fā)展帶來不利影響。因此，為了促進小學生美術核心素養(yǎng)的形成，提升他們的創(chuàng)造力與想象力，教師要切實加強色彩教學。

二、在小學美術教學中對學生色彩感的培養(yǎng)策略

（一）在游戲中培養(yǎng)學生的色彩感知力

小學生一般都喜歡游戲，美術教學是豐富多彩的，教師在培養(yǎng)學生的色彩感時，可以充分運用游戲教學，提升學生對色彩的感知力。比如，教師可以搭配不同顏色的粉筆，學生可以在講臺下搭配不同顏色的蠟筆，然后對搭配后的顏色進行觀察。如白色和深藍色可以形成天藍色;藍色和紅色可以形成橙色;黃色和藍色可以形成綠色;紅色和藍色可以形成紫色。學生通過搭配不同顏色的蠟筆，能夠加強色彩之間的聯(lián)系，從而對色彩有深刻的理解。同時，教師讓學生運用自己喜歡的顏色進行創(chuàng)作，能充分激發(fā)學生的學習熱情。

（二）結合生活實際開展色彩教學

藝術來源于生活，也是對生活的濃縮與升華。日常生活中的色彩在潛移默化中影響著學生，使學生初步建立起對色彩的認知，如，蘋果是紅色的，香蕉是黃色的，花是五彩斑斕的，等等。在開展小學美術色彩教學時，教師應結合實際生活恰當?shù)匾龑W生，讓生活中的色彩元素與美術課堂上的美術理論相結合，以此更好地提升學生的色彩感知能力，使學生走出教室、走進自然，在自然中學習美術，最終促進學生美術學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）在實踐中學會色彩搭配

色彩搭配在小學美術課堂的應用是幫助小學生逐步建立自身給人的第一印象，色彩的搭配能夠帶給人極強的吸引力，恰到好處的色彩搭配是對自身優(yōu)點的突出和不足之處的修飾。但色彩的搭配對于小學美術教學課堂來說也是具有兩面性的。美術教學課堂提倡學生依據(jù)天性創(chuàng)造藝術，這種天性并不是壓抑，也不是束縛，而色彩的搭配含有一定的原則性。成功的色彩搭配要求的是協(xié)調中的層次感以及和諧之中的節(jié)奏感，要求學生能在色彩的整體搭配中把握色彩的趨勢和走向，同時又能注意到各方面的細節(jié)。然而這些理論原則的問題，學生很難直接接受和掌握，所以讓學生在實踐中學習色彩搭配則尤為重要。學生在生活中對視覺和情感的雙向接受，讓學生看到了多姿多彩的現(xiàn)象，自然中任何色彩之間的牽絆，都能在其協(xié)調下和諧、清閑、明亮、干凈。因此，幫助學生學習色彩的搭配，可以讓豐富的自然環(huán)境點綴學生色彩學習的思維空缺。

（四）利用多媒體技術幫助學生了解色彩的變化

隨著科技的發(fā)展，多媒體逐漸被人們熟知，并且被利用到現(xiàn)代教學中。在美術教學中同樣可以利用多媒體幫助學生理解知識。色彩變化是一個神奇的過程，這個過程如果單單靠教師講授，很多學生就會無法理解。教師可以利用多媒體技術，比如利用動畫的形式展現(xiàn)兩種顏色相互結合之后的變化，比如讓兩個不同顏色的圓圈都往中間聚集，當兩者慢慢融合的時候讓學生觀看顏色會發(fā)生什么樣的變化。通過這樣的形式很多學生基本上都能了解不同顏色之間混合會發(fā)生變化，并且這種形式也比較新穎，更能吸引他們的注意力。為了鞏固這節(jié)課的內容還可以給學生布置課后作業(yè)，比如，讓學生回家用不同顏料調出不一樣的色彩。通過不斷的實踐，學生就會慢慢掌握色彩變化的一些規(guī)律，對他們認識色彩是有很大幫助的。

（五）重視美術欣賞，引導學生感受美術作品的色彩

在小學美術教學中，教師在開展色彩教學，教導學生感知色彩、運用色彩時，需要讓學生認識色彩，感受不同色彩帶給人的不同心理感受。只有在對色彩足夠熟悉的情況下，學生才能夠深入感知色彩、運用色彩?；诖?，教師需要將美術作品的欣賞與色彩學習相結合，引導學生在鑒賞美術作品的過程中感受美術作品中的色彩與藝術家表達的情緒，從而增強學生的色彩感知能力，最終促進學生美術學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結束語

色彩知識是新課程標準下小學美術教學的重要內容，關系到學生審美鑒賞力與色彩感知力的提升。在開展小學美術色彩教學的過程中，教師可以創(chuàng)新應用游戲教學、情境教學、戶外寫生、生活化教學等教學方式，強化學生對美術色彩知識的感知、體驗和應用，以此不斷提升學生的色彩知識學習效果。

參考文獻

[1]王祥如.小學美術色彩教學策略[J].新課程（上），2019（6）：70-71.

[2]王崢如.小學美術教學對學生色彩感的培養(yǎng)策略探究[J].戲劇之家，2016（09）：205-206.