初中語(yǔ)文寫作教學(xué)方法探討

陳小菠

【摘 ? ?要】在初中語(yǔ)文的日常教學(xué)中，寫作板塊是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。如何讓學(xué)生在課堂上掌握有效的寫作方法，讓學(xué)生在寫作方面取得好成績(jī)是教師一直在思考的事情。因?yàn)檎n堂上的時(shí)間非常緊張，那么必須要有一套成熟的教學(xué)方式和方法來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提升寫作能力。因此，筆者在本文中就初中階段如何開(kāi)展寫作教學(xué)進(jìn)行探討和分析。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?寫作教學(xué) ?積素材累 ?轉(zhuǎn)換角色

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.021

在初中語(yǔ)文的課堂上，要想高效地開(kāi)展語(yǔ)文寫作教學(xué)，就必須了解寫作對(duì)于學(xué)生具體可以有哪些幫助。只有讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)寫作的興趣，主動(dòng)去學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，成為寫作教學(xué)課堂的主體，這樣寫作課程的開(kāi)展以及課堂的教學(xué)效率才會(huì)達(dá)到理想的效果。

一、結(jié)合課本，從課本出發(fā)開(kāi)展寫作教學(xué)

首先，教師必須要清楚，課本是開(kāi)展所有教學(xué)的基礎(chǔ)。教師只有以課本為平臺(tái)開(kāi)展寫作教學(xué)，才不會(huì)讓初中學(xué)生的寫作方向有所偏離。鑒于此，初中語(yǔ)文教師在課堂上可以鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)思考他們對(duì)于每篇課文的想法，多鼓勵(lì)他們開(kāi)展小組討論，總結(jié)一些相關(guān)課文的行文思路以及帶來(lái)的有關(guān)反思。其次，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該起到一個(gè)引領(lǐng)的作用。比如，在課堂中教師可以走進(jìn)學(xué)生的討論小組，一方面去詢問(wèn)他們對(duì)于這篇文章的討論結(jié)果，一方面對(duì)于他們的疑問(wèn)進(jìn)行解答。通過(guò)這種解答，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中充分理解每一篇文章的深刻含義，掌握每一篇文章的寫作技巧以及行文思路，為將來(lái)的寫作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、鼓勵(lì)督促學(xué)生積累豐富的作文素材，為寫作添磚加瓦

任何形式的寫作技巧的教學(xué)，都不如學(xué)生有情要抒，有感要發(fā)。言為心聲，空洞的大腦自然寫不出東西，所以真正決定學(xué)生寫作能力的核心是學(xué)生的素材積累。沒(méi)有素材積累的寫作，必然會(huì)導(dǎo)致空洞的作文產(chǎn)生。于是有的學(xué)生為了完成作文任務(wù)，憑空編造不符合實(shí)際的作文內(nèi)容，天馬行空，背離了作文要有真情實(shí)感這一最基本的要求，久而久之，便形成了“不是假話不會(huì)說(shuō)”的壞文風(fēng)。只重寫作過(guò)程，忽視素材積累，是語(yǔ)文教師作文教學(xué)中的一大誤區(qū)。課堂是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)平臺(tái)，他們的見(jiàn)聞和情感體驗(yàn)不夠就不足以支撐起整個(gè)文章的內(nèi)容，因而豐富學(xué)生的作文素材是教師的一大任務(wù)。

首先，指導(dǎo)學(xué)生全面、多角度地觀察，使學(xué)生積累第一手資料。“生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，讓學(xué)生用眼睛觀察生活，只有熱愛(ài)生活，善于觀察的人，才能寫出好作文。書籍中閃爍著人類智慧的光輝，貯存著人類寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)，教師可以通過(guò)閱讀幫助學(xué)生積累寫作材料。其次，教師要多組織一些課外實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生去觀察自然的變化，觀察身邊的美麗景色，讓他們深入生活、學(xué)校，深入社會(huì)，同時(shí)也可以主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)的時(shí)事熱點(diǎn)。如航天科技、生態(tài)環(huán)境等話題，這些內(nèi)容都可以安排進(jìn)平時(shí)的寫作練習(xí)中，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感。這樣學(xué)生有了寫作的素材和思路，必然也就有了美麗充實(shí)的文章。

三、進(jìn)行多種形式的練筆對(duì)于寫作有非常大的幫助

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師常常會(huì)歸納出各種文體的寫作模式，要求學(xué)生通過(guò)大量模仿練習(xí)加以強(qiáng)化。這種教學(xué)方法實(shí)際上類似于“題海戰(zhàn)術(shù)”，通過(guò)這種方式強(qiáng)行讓學(xué)生進(jìn)行大量的寫作練習(xí)，目的是通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練提高學(xué)生的寫作能力。但這種方法只適合初步接受各種文體寫作訓(xùn)練的學(xué)生，如果不能隨著學(xué)生認(rèn)知水平的提高，適時(shí)消解仿寫模式，就很容易限制學(xué)生的寫作思路，制約學(xué)生寫作能力的提高，這種呆板的套路寫作也會(huì)大大削弱學(xué)生的寫作興趣。所以應(yīng)展開(kāi)多種形式的小練筆，通過(guò)不限內(nèi)容的練習(xí)，讓學(xué)生可以多點(diǎn)開(kāi)花，豐富自己的寫作筆感，進(jìn)而擴(kuò)寬自己的寫作空間。

因?yàn)槌踔袑W(xué)生的語(yǔ)文水平參差不齊，在課后應(yīng)該給寫手布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，寫自己想寫的內(nèi)容，周記練筆的形式比較適合。寫日記，教師沒(méi)有充足的時(shí)間閱讀，起不到應(yīng)有的指點(diǎn)作用，周末練筆則消除了這個(gè)弊端。隨筆就更靈活了，可以直接在喜歡的文章上點(diǎn)評(píng)、標(biāo)注瞬間的感悟。比如各種名家名篇，古籍和文言文等，教師在布置閱讀任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生把體會(huì)感悟隨時(shí)批注，這樣就及時(shí)地把閱讀與積累、寫作結(jié)合起來(lái)。另外，適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神、社會(huì)責(zé)任感和直面社會(huì)的勇氣，活動(dòng)后寫實(shí)踐報(bào)告對(duì)于學(xué)生來(lái)講新鮮而有趣。借助報(bào)告總結(jié)經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也是學(xué)生樂(lè)于接納的練筆形式。

四、積極評(píng)價(jià)學(xué)生的每一篇有關(guān)的寫作成果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

教師在每一次批閱學(xué)生的寫作成果時(shí)，一方面要指出文章的不足之處，另一方面要將學(xué)生在文章中的好詞好句圈出來(lái)?？隙▽W(xué)生十分重要，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生聽(tīng)到教師關(guān)于自己文章內(nèi)容的贊美時(shí)，往往可以樹(shù)立一種自己對(duì)于寫作的自信心，這種自信心的存在可以幫助學(xué)生在未來(lái)的寫作中獲得更大的動(dòng)力。通過(guò)教師每一次的鼓勵(lì)和分析文章，學(xué)生可以逐漸意識(shí)到寫作的目的性與方向性。懂得以什么方向去寫可以更好地將文章的內(nèi)容展現(xiàn)在讀者面前。久而久之，學(xué)生的寫作素養(yǎng)與個(gè)人能力也將獲得巨大提升。

五、教師與學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，調(diào)動(dòng)寫作積極性

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師擔(dān)任的往往是評(píng)價(jià)者的角色，這種類型的角色很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性。為了改善這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生成為評(píng)價(jià)者，也就是鼓勵(lì)學(xué)生去修改別人的作文。因?yàn)樵诔踔须A段，往往可以比其他階段更易于培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)和分析文章的能力。而教師則更應(yīng)該把握住這一特點(diǎn)，在平時(shí)的課堂中可以抽取幾篇文章讓學(xué)生自己去分析點(diǎn)評(píng)，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)寫作的積極性，另一方面也可以讓學(xué)生通過(guò)這種分析同年齡段的文章內(nèi)容的方式找到自己的不足之處，從而提高自己的寫作技巧和寫作能力。

總之，在初中的語(yǔ)文課堂上，教師要抓住學(xué)生的思維習(xí)慣和思維方式，從平時(shí)的課本內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合教學(xué)的課堂環(huán)境，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情況下，讓學(xué)生產(chǎn)生從“學(xué)寫作”到“愛(ài)寫作”的根本性轉(zhuǎn)變。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到寫作教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用才能更好地得到體現(xiàn)，與此同時(shí)，學(xué)生的寫作能力與寫作的技巧也會(huì)比之前有建設(shè)性的提升。多問(wèn)、多記、多練、多問(wèn)，絕對(duì)是提升學(xué)生寫作能力的強(qiáng)大抓手，教師必須在課堂教學(xué)中多重視這幾點(diǎn)，這樣學(xué)生在未來(lái)的寫作中必然會(huì)因?yàn)槌踔须A段的練習(xí)而受益匪淺，學(xué)生才不會(huì)在寫作方面吃虧。

參考文獻(xiàn)

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