基于OBE的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與IP技術(shù)》課程教學(xué)模式研究

黃春華 李慧敏 李媛

摘要：《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與IP技術(shù)》是通信工程高端技術(shù)技能型本科專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，通過(guò)收集該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況、相關(guān)崗位的崗位職責(zé)及職業(yè)能力需求，基于OBE理念，對(duì)本課程教學(xué)模式進(jìn)行研究改革，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：通信工程;OBE理念;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);職業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）11-0104-03

1 引言

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與IP技術(shù)》課程是四川郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信工程高端技術(shù)技能型（后簡(jiǎn)稱為通信工程）本科專業(yè)的一門專業(yè)核心類課程。通信工程專業(yè)根據(jù)國(guó)家及四川省的寬帶中國(guó)戰(zhàn)略相關(guān)布局，制定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，其總目標(biāo)可細(xì)分為四個(gè)分目標(biāo)，分別是工程基礎(chǔ)目標(biāo)、應(yīng)用能力目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)和持續(xù)發(fā)展目標(biāo)?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與IP技術(shù)》主要支撐其中的工程基礎(chǔ)目標(biāo)，支撐學(xué)生的問(wèn)題分析能力、工具使用能力、專業(yè)能力、終身學(xué)習(xí)能力的達(dá)成。

為提升本課程的教學(xué)質(zhì)量，我院教師團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備了大量的富媒體資源，在智慧職教平臺(tái)上建立了在線課程，進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)。較之傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)效果有了提升，但成效仍然不盡如人意，所以基于OBE理念的學(xué)習(xí)結(jié)果導(dǎo)向課程的建設(shè)仍然必要。

OBE是成果導(dǎo)向教育，也即能力導(dǎo)向教育，提倡“以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向”。 OBE 理念關(guān)注三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題——反向教學(xué)設(shè)計(jì)、以學(xué)生為中心的教學(xué)實(shí)施、持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)評(píng)估[1]。以最終目標(biāo)（最終學(xué)習(xí)成果）為起點(diǎn)，反向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

基于OBE理念的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與IP技術(shù)》課程的改革需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題有以下幾點(diǎn)。

（1）根據(jù)基于學(xué)習(xí)結(jié)果的一體化教學(xué)改革思路，重新設(shè)計(jì)教學(xué)大綱。教學(xué)大綱設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于明確教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，能力培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)結(jié)果的測(cè)評(píng)方法。

（2）根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)包括：明確預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，并且將專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程知識(shí)點(diǎn)和預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果一一對(duì)應(yīng);設(shè)計(jì)好教學(xué)策略，緊扣教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果;設(shè)計(jì)課程考核方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，用以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果。

（3）基于實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)案例開(kāi)發(fā)。結(jié)合《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與IP技術(shù)》課程特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生、分析現(xiàn)實(shí)企業(yè)案例，學(xué)習(xí)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的搭建，進(jìn)而學(xué)會(huì)組網(wǎng)、建網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，將理論學(xué)習(xí)結(jié)果擴(kuò)展到實(shí)踐層面的學(xué)以致用。

2 基于OBE的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與IP技術(shù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

為了明確課程的培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程教學(xué)大綱，教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了以下工作。

（1）收集了近幾年通信工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況（主要就業(yè)于省內(nèi)三大通信運(yùn)營(yíng)商以及通信服務(wù)企業(yè)技術(shù)部門，大部分學(xué)生成為從事信息通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐和管理服務(wù)的骨干員工），以及相關(guān)崗位對(duì)人才能力需求等信息。

（2）團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)計(jì)劃輪流到通信企業(yè)進(jìn)行企業(yè)鍛煉，關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，提高自身的專業(yè)實(shí)踐技能、收集相關(guān)崗位的崗位職責(zé)及職業(yè)能力需求，并收集相關(guān)企業(yè)工程案例。

（3）團(tuán)隊(duì)大部分成員作為培訓(xùn)師都有過(guò)企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)歷，除了支撐技術(shù)類培訓(xùn)的課件開(kāi)發(fā)、培訓(xùn)授課，也參與行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)的制定。進(jìn)而將培訓(xùn)的內(nèi)容、行業(yè)新技術(shù)引入課程模塊進(jìn)行優(yōu)化，置換課程中的老舊內(nèi)容。

（4）教師團(tuán)隊(duì)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備供應(yīng)商保持密切聯(lián)系，隨時(shí)獲取行業(yè)新技術(shù)資訊。比如每年派教師參加華為、華三公司的新技術(shù)學(xué)習(xí)、同普聯(lián)四川分公司友好合作等。

2.1 課程總體設(shè)計(jì)

課程總體設(shè)計(jì)思路是以中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)項(xiàng)目為載體，采用線上線下混合式教學(xué)，基于OBE理念，以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。

課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行，同時(shí)又充分考慮了高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合了華為HCIA-HCIP職業(yè)資格證書對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。工作任務(wù)的設(shè)計(jì)以局域網(wǎng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、路由與交換設(shè)備的安裝配置、運(yùn)行管理維護(hù)為線索來(lái)進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程中，利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，采取工學(xué)結(jié)合形式，充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。

2.2課程培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅能理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工作的原理，還具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建、建網(wǎng)、維護(hù)的網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)與技能，具有網(wǎng)絡(luò)助理工程師、網(wǎng)絡(luò)售后技術(shù)工程師等崗位所要求的職業(yè)技能。具體目標(biāo)如下。

2.2.1 知識(shí)目標(biāo)

（1）掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)（OSI-RM、TCP/IP模型、五層模型）的相關(guān)知識(shí)，理解各層次的功能、PDU，掌握LAN的分層及組網(wǎng)設(shè)備的功能;

（2）掌握網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的繪制、IP網(wǎng)段規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)，包括IPv4與IPv6的區(qū)別、定長(zhǎng)子網(wǎng)掩碼劃分、VLSM與CIDR計(jì)算、NAT原理等;

（3）掌握交換機(jī)、路由器的配置，學(xué)習(xí)VLAN劃分、STP與VTP配置、VLAN間路由、路由協(xié)議的配置;

（4）掌握常用服務(wù)器的搭建知識(shí)，如HTTP、DNS、DHCP、FTP、EMAIL等服務(wù)器;

（5）掌握無(wú)線局域網(wǎng)的組建與設(shè)備配置;

（6）掌握網(wǎng)絡(luò)安全的基本配置，如端口安全、ACL等。

2.2.2 能力目標(biāo)

（1）能夠熟練完成中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)確繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D;

（2）能夠正確進(jìn)行IP網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃及常用的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)的搭建;

（3）能夠正確配置與調(diào)試網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，如二三層交換機(jī)、路由器、無(wú)線路由器等;

（4）具備準(zhǔn)確分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的故障，快速定位故障，并及時(shí)排除故障的能力;

（5）能夠正確理解網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)售后技術(shù)工程師的基本工作要求和職業(yè)規(guī)范。

2.2.3 素質(zhì)目標(biāo)

（1）養(yǎng)成敏銳的洞察力和跟蹤研究通信新技術(shù)發(fā)展的意識(shí);

（2）具備良好的溝通交流合作能力，語(yǔ)言表達(dá)邏輯能力強(qiáng)，能就組網(wǎng)方案設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)故障的判別和排除流暢地講解和說(shuō)明;

（3）能正確面對(duì)困難、壓力與挫折，具有積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上和健康平和的心態(tài);

（4）具備較強(qiáng)的自學(xué)能力;

（5）養(yǎng)成整合利用資源的學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣;

（6）形成團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作、創(chuàng)新發(fā)展的意識(shí);

（7）增強(qiáng)愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的職業(yè)素質(zhì)。

2.3 課程教學(xué)內(nèi)容

本課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置初識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、構(gòu)建小型局域網(wǎng)、構(gòu)建大中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)、接入Internet、網(wǎng)絡(luò)安全及管理共5個(gè)教學(xué)單元。

下面以構(gòu)建小型局域網(wǎng)模塊為例，說(shuō)明該模塊的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，如表1所示。

3 基于OBE的課堂教學(xué)實(shí)施

開(kāi)課前，教師在云班課、智慧職教平臺(tái)上建立相應(yīng)的班級(jí)，上傳課程相關(guān)教案資料、視頻資源、課件資源、參考文獻(xiàn)等。而學(xué)生則進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，完成問(wèn)卷調(diào)查、頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)。

課堂教學(xué)中，教師利用云班課簽到功能記錄學(xué)生出勤情況，開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)如問(wèn)卷調(diào)查、頭腦風(fēng)暴、搶答、隨機(jī)選人等，記錄學(xué)生課堂參與情況;教師盡量采用多種教學(xué)方式，如項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、討論教學(xué)等。教師要選擇適當(dāng)?shù)恼n程模塊進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生分組完成任務(wù)（如企業(yè)組網(wǎng)方案設(shè)計(jì)），最后在全班進(jìn)行任務(wù)分析、講解與演示。

此外教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)融入思政元素，如在網(wǎng)線制作實(shí)操教學(xué)中融入大國(guó)工匠精神元素——注重細(xì)節(jié)、精益求精。

課后測(cè)試則是理論與實(shí)踐并重。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、通信原理時(shí)，針對(duì)每一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)布置線上測(cè)試與書面作業(yè);在云班課中開(kāi)設(shè)輕直播活動(dòng)進(jìn)行課后討論答疑。模擬器操作類的設(shè)備配置課程模塊，則在課后提供拓展任務(wù)，讓同學(xué)們完成配置后上傳文件，促進(jìn)了課程的內(nèi)化也增強(qiáng)了同學(xué)們的動(dòng)手能力。 教師根據(jù)課后測(cè)試結(jié)果進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，微調(diào)教學(xué)內(nèi)容。

4 課程的考核與循環(huán)改進(jìn)

課程的檢測(cè)與循環(huán)改進(jìn)主要有以下幾點(diǎn)。

（1）利用云班課、智慧職教等信息平臺(tái)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，能針對(duì)學(xué)生出勤率、課堂參與度、課堂測(cè)驗(yàn)結(jié)果、教學(xué)資源使用率等進(jìn)行定期統(tǒng)計(jì)分析，針對(duì)每個(gè)學(xué)生給出學(xué)習(xí)分析報(bào)告。當(dāng)預(yù)警為發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不佳、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降時(shí)，團(tuán)隊(duì)教師會(huì)根據(jù)情況提出改進(jìn)措施。

（2）根據(jù)學(xué)生課堂參與度情況，設(shè)計(jì)豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)課堂的翻轉(zhuǎn)，真正做到以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂教學(xué)。

（3）進(jìn)行課程考核的改革，根據(jù)學(xué)生在云班課上的考勤情況、線上資源學(xué)習(xí)情況、測(cè)試與參與活動(dòng)情況，以及實(shí)驗(yàn)操作完成情況，細(xì)化過(guò)程性考核的標(biāo)準(zhǔn)。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面， OBE 理念中推行的是具有連續(xù)性的多種評(píng)價(jià)，本課程采用筆試+項(xiàng)目操作機(jī)考的考核方式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)結(jié)果導(dǎo)向，但也注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)考核如表2所示。

5 結(jié)論

將OBE的理念引入《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與IP技術(shù)》的課程設(shè)計(jì)中，實(shí)踐以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，做到以畢業(yè)的實(shí)際能力為核心，讓學(xué)生具備初步職業(yè)能力，這有助于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)。

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【通聯(lián)編輯：李雅琪】