得其趣而領其味：古詩詞教學新探

盧聰勇

摘 要：古詩詞是語文教學的重要內(nèi)容，其短小精悍，韻律優(yōu)美，意境深遠，對提升學生語文素養(yǎng)、人文素質具有重要作用。在語文古詩詞教學中，教師要以詩演繹，以畫配詩，以詩解詩，以聲配詩，嘗試作詩，讓學生得其趣而領其味，科學記誦古詩詞，深入理解古詩詞，提高古詩詞教學質量。

關鍵詞：語文教學;古詩詞;語文素養(yǎng);人文素質;教學質量

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）15-0128-02

古典詩詞是我國悠久歷史文化寶庫中一顆璀璨的明珠，其簡潔的文字、幽遠的意境，給人以美的享受。在古詩詞教學中，教師要引導學生在整體理解古詩詞大意的基礎上，將機械的文字符號轉化為鮮活的畫面，引導學生借助想象感知古詩詞意境，體悟詩人情感，科學記誦古詩詞，深入理解古詩詞，提高古詩詞教學質量。

一、古詩詞教學的重要性

古詩詞是語文教學的重要內(nèi)容，是傳統(tǒng)文化的精髓，有著深遠的意境，蘊含著豐富的哲理，對學生語文學習具有重要的啟蒙意義。無論在哪個學習階段，語文教材中都有古詩詞。學習古詩詞，有利于提升學生的語文素養(yǎng)和人文素質。古詩詞能教給學生為人處世的道理，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生的人文情懷。注重古詩詞教學，對于培養(yǎng)學生的記憶力、想象力，以及審美能力具有重要作用。

第一，學習古詩詞可以培養(yǎng)學生的想象力。古詩詞語言簡潔，內(nèi)涵豐富，意境深遠。在古詩詞學習中，學生需要發(fā)揮想象，在心目中描繪出一幅圖畫，才能領悟其意境，深入理解古詩詞內(nèi)容。第二，學習古詩詞可以使學生受到美的熏陶。古詩詞把色彩美、圖畫美、意境美融為一體，能讓學生受到美的熏陶。學生生活閱歷少，缺乏辨別善惡美丑的能力。古詩詞教學能潛移默化地豐富學生的生活閱歷，增強學生辨別是非的能力，讓學生感悟人世間的真善美。教師可以通過對古詩詞的講解拓寬學生的知識面，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)學生的審美能力。第三，學習古詩詞可以弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化。古詩詞意蘊豐富，是中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體。因此，學習古詩詞不僅能提升學生文學素養(yǎng)，還能更好地傳承和弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化。在古詩詞學習中，學生能感受到自然景色的優(yōu)美、人與自然的和諧、兄友弟恭的溫馨、朋友依依惜別的場景、熾烈的愛國之情。古詩詞精練的文字、酣暢淋漓的表達，也讓學生受益匪淺。學生通過學習古詩詞，可以激發(fā)愛國之情、思鄉(xiāng)惜友之情，還可以促進各方面的發(fā)展，如音樂、繪畫等。

二、古詩詞教學存在的問題

1.教學方法單調(diào)

教師的課堂教學方式影響著學生學習興趣，豐富有趣的課堂教學可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。然而，在古詩詞教學中，部分教師的教學方法單調(diào)，通常采用的是灌輸式教學方法，無法激發(fā)學生學習興趣，無法吸引學生的注意力。

2.學生缺乏學習興趣

古詩詞寫作年代悠久，文字表達與現(xiàn)代存在差異，學生在學習理解上會存在一定的困難，加之年紀尚小，心智發(fā)育尚不成熟，在遇到困難時往往會產(chǎn)生畏懼心理。因為有畏難心理，所以學生對古詩詞的學習興趣并不高。

三、創(chuàng)新古詩詞教學方法

1.以詩演繹

情境演繹是古詩詞教學的一種有效方法，學生可以通過表演古詩詞中的故事，加深對古詩詞的理解，更加深切地感受作者的思想情感。因此，教師在課堂上可引導學生對古詩詞所表達的情境進行演繹。例如，在教學《靜夜思》時，在學生對詩的內(nèi)容有了一定的了解和掌握后，教師可鼓勵學生進行演繹：“同學們，你們愿意扮演李白將文中所描寫的情境展示出來嗎？”這時，學生興趣盎然，紛紛舉手要求表演。教師可輪流邀請幾個學生上臺表演，并讓其他學生進行點評，也可以讓表演的學生自評。通過表演，學生加深了對古詩詞的印象，提高了學習效果。演繹結束，教師可讓學生敘述古詩內(nèi)容，這無疑是對學生的一種挑戰(zhàn)。為此，教師可先進行示范，讓學生感受它們的不同之處，激發(fā)學生的敘述欲望。在學生敘述的過程中，教師可適當?shù)剡M行點評和引導，幫助學生克服在表達上存在的困難。最后同學之間再進行討論交流，相互分享。這不僅能讓學生體驗到古詩詞學習的樂趣，還能讓學生愛上古詩詞學習。

2.以畫配詩

以畫配詩就是把自己對詩的理解用畫的形式表現(xiàn)出來，這不失為一種有效的教學方法。例如，在學習李白的《靜夜思》時，學生可以通過對古詩的字面理解畫出自己想象中的畫面。以畫配詩，能加深學生對古詩內(nèi)容的理解，讓學生更好地體會到詩人思念家鄉(xiāng)的情感，引發(fā)學生的情感共鳴。在教學過程中，教師還可以對學生進行提問，引導學生討論交流，發(fā)散學生思維。

3.以詩解詩

在古詩詞教學中，教師不能僅僅局限于教材，還應該進行適當?shù)耐卣购脱由?，以開闊學生知識視野，豐富學生知識儲備。例如，在教學《贈汪倫》時，教師可引導學生閱讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這兩首詩都表達對友人依依不舍之情。這樣的教學可以加深學生對友情的理解，拓寬古詩詞教學范圍，培養(yǎng)學生閱讀古詩詞的興趣。

4.以聲配詩

詩詞之美，來自音律。學習詩詞，要感受這種音律之美，就要進行誦讀。在誦讀中，詩詞的音律之美會得以體現(xiàn)，能給人以感染，引發(fā)情感共鳴。在誦讀中，學生還可以充分地展開想象，將靜止不動的文字轉變?yōu)橐环鶆討B(tài)圖景，讓自己徜徉其中，感受詩的意境之美。在古詩詞教學中，教師要帶領學生一起吟誦，在平平仄仄中體會詩的音律之美，在抑揚頓挫中貼近詩人的心靈，感受詩人的情感世界。教師還可以帶領學生一起吟唱古詩詞，更好地感受詩情、詩韻。例如，教師可帶領學生吟唱蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，原本生澀難懂的詩句，在吟唱中娓娓道來，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”道出了世間很難有十全十美的事情，“但愿人長久，千里共嬋娟”則表達了作者的美好祝愿和對親人的思念，表現(xiàn)了作者曠達的人生態(tài)度和積極樂觀的精神。以聲配詩，可以讓學生感受詩詞的音律之美和詩詞所蘊含的情感，能幫助學生記憶古詩詞。

5.嘗試作詩

在古詩詞教學中，教師可結合吟誦等技巧，教給學生關于詩詞方面的知識。這既可以幫助學生更好地學習古詩詞，又可以為學生嘗試作詩作鋪墊。在指導學生作詩時，教師可進行示范，選取學生比較熟悉的課文進行提煉，運用詩的形式加以表現(xiàn)。也可以選取生活中的事例立意作詩，對學生進行引導，然后讓學生嘗試作詩。學生完成創(chuàng)作后，要互相交流，互相點評。教師要參與學生的創(chuàng)作活動之中，給予學生一定的指導，以幫助學生進行創(chuàng)作。這不但能激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，還可以讓學生體會到創(chuàng)作的快樂，提升學生的文學素養(yǎng)。

四、結語

總之，古詩詞作為傳統(tǒng)文化的精髓，千百年傳誦不絕，綻放著獨特的藝術魅力。詩人將自己的情感體驗融于字里行間，學生通過深入學習，能了解其精神實質，陶冶情操，豐富自己的精神世界。古詩詞也是語文教學的重要內(nèi)容，其短小精悍，韻律優(yōu)美，意境深遠，對提升學生語文素養(yǎng)、人文素質具有重要作用。在古詩詞教學中，教師要以詩演繹，以畫配詩，以詩解詩，以聲配詩，嘗試作詩，豐富課堂教學方式，營造輕松有趣的古詩詞教學氛圍，讓學生得其趣而領其味，科學記誦古詩詞，深入理解古詩詞，提高古詩詞教學質量。

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