高校教學管理執(zhí)行力的強化思考

孫霞

摘 要：高校教學管理是高校自身發(fā)展的重要方面，是提升高校教學科研水平的重要保證，也是激發(fā)教師活力和學生個性化需求的重要渠道。文章主要從高校教學管理執(zhí)行力的內(nèi)涵和意義、高校教學管理執(zhí)行力的現(xiàn)狀、高校教學管理執(zhí)行力強化的可行性路徑等方面進行探討，以促進高校教學管理執(zhí)行力的提升。

關(guān)鍵詞：高校;教學管理;執(zhí)行力;強化

中圖分類號：G642;G717 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）15-0008-02

當前，深入研究和分析高校教學管理中存在的突出問題和不足，通過有效的措施和全新的管理理念提升高校教學管理的執(zhí)行力，進而提升教學管理的效果和質(zhì)量，為高校發(fā)展注入新的活力和動力，是廣大高校管理者需要深入思考和努力探索的重要課題。本文主要對高校教學管理執(zhí)行力的強化進行探討。

一、高校教學管理執(zhí)行力的內(nèi)涵和意義

從理論與實踐層面上來看，執(zhí)行力一詞來源于管理學領(lǐng)域，首次提出的時間是在本世紀。業(yè)內(nèi)學者普遍認為，執(zhí)行力概念最早來源于美國學者撰寫的《執(zhí)行力》一書。所謂執(zhí)行力，一般是指通過對現(xiàn)有的資源進行科學重組和有效利用，厘清各元素之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)元素的合力，最終實現(xiàn)或超越預(yù)期的管理目標。其內(nèi)涵是指執(zhí)行者有效整合可用資源，達成甚至超越預(yù)定目標的實踐能力。而高校教學管理執(zhí)行力，就是通過對現(xiàn)有教育教學資源進行深入重組和重構(gòu)，進一步激發(fā)現(xiàn)有資源的內(nèi)在活力和動力，進而持續(xù)提升高校教學管理效率和質(zhì)量。當前，提升高校教學管理的執(zhí)行力具有較強的實踐意義。

1.有利于提升高校教學的質(zhì)量和效率

一方面依賴高校教學硬件設(shè)施的完善，如完善多媒體教學設(shè)施、自媒體教學設(shè)施、教學科研實驗室等，提高教學質(zhì)量和效率;另一方面主要依賴教學師資隊伍的積極性和主動性的發(fā)揮，提高教學質(zhì)量和效率，這也是高校教學質(zhì)量提升的最主要方面。從這個角度來看，通過提升教學管理的執(zhí)行力，可以最大限度地體現(xiàn)教學管理的作用，激發(fā)教師開展教學和科研活動的主動性與積極性。

2.有利于滿足學生的個性化需求

“00后”作為高校學生的主體，對教學、實踐、日常生活等方面的個性化要求在不斷提升，如果高校不能對教學管理進行創(chuàng)新，就無法滿足學生對教學、實踐等方面的個性化需求，不利于學生的個人發(fā)展和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。從這個角度來看，持續(xù)提升高校教學管理的執(zhí)行力，有助于推動教學管理的創(chuàng)新探索，滿足學生的個性化需求，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

3.有利于激發(fā)教師的主動性和積極性

當前，高校教師隊伍的建設(shè)和發(fā)展對高校教學是至關(guān)重要的。由于各高校之間的綜合實力存在差距，教師校際流動頻繁，如果不能有效關(guān)注和滿足教師在個人發(fā)展與教學科研方面的個性化需求，就很難保證教師隊伍的穩(wěn)定，教師的積極性也很難充分調(diào)動。從這個角度來看，持續(xù)強化教學管理的執(zhí)行力，進一步促進教師發(fā)展，關(guān)注教師的個性化需求，對于發(fā)揮教師的主觀能動性是非常重要的。

4.有利于提升高校的教學競爭力

目前，高校之間的競爭也日趨激烈，要想在激烈的高校競爭中占得先機，取得優(yōu)勢，就必須要持續(xù)提升教學方面的競爭力。而從這個角度來看，持續(xù)提升教學管理的執(zhí)行力，進一步對教學管理的體制、機制、保障途徑等方面進行探索和研究，對提升高校的教學競爭力和綜合實力，具有非常明顯的促進作用。

二、高校教學管理執(zhí)行力的現(xiàn)狀

1.教學管理理念存在一定的滯后性

從目前的情況來看，無論是高校管理者，還是教學管理工作者，對教學管理執(zhí)行力的認知和重視程度或多或少地都存在一定的不足與偏差。有的高校管理者認為，教學管理的執(zhí)行力來源于完善的制度;有的教學管理工作者認為，教學管理的執(zhí)行力來自管理者的重視和督促。這些理念都有一定的合理性，但也存在一定的片面性和滯后性，會在一定大程度上影響和阻礙教學管理執(zhí)行力的持續(xù)強化。

2.教學管理體系構(gòu)建存在一定滯后性

從某種意義來看，教學管理的執(zhí)行力與體制機制的關(guān)系極為密切，如果教學管理的體制機制順暢，就能夠更好地協(xié)調(diào)和聚集教育教學各方面的元素與資源，進一步對教育教學資源進行有效的重組和重構(gòu)。而當前高校管理體系存在明顯的滯后性，教學管理體系和教學科研資源之間存在一定的不協(xié)調(diào)性，導致很多資源存在一定的浪費和閑置情況，這對于教學管理執(zhí)行力的強化會有明顯的阻礙。

3.教學管理隊伍能力素質(zhì)存在一定滯后性

從實施效果來看，高校教學管理執(zhí)行力的強化，在很大程度上取決于人的因素，取決于高校管理者和執(zhí)行者的能力素質(zhì)與理念思維。從這個角度來看，當前高校管理者在能力素質(zhì)方面還存在較大差距，主要表現(xiàn)為：有的對教學管理的外部環(huán)境和全新局面認知不足，無法圍繞人才培養(yǎng)進行管理方式的創(chuàng)新;有的管理意識較強，服務(wù)意識不足;有的對高新技術(shù)管理手段和管理方式應(yīng)用能力不足，還是習慣采用傳統(tǒng)的方式進行管理。

4.教學管理實施環(huán)節(jié)存在一定滯后性

當前，高校教學管理的具體實施環(huán)節(jié)存在一些突出問題。一是靈活性不強，一些教學管理工作者的靈活性不足，習慣于對教學管理制度進行照搬照抄，沒有充分結(jié)合各個院系、各個專業(yè)的實際特點。二是人本意識不足，在具體實施中，高校管理者沒有充分考慮教師的教學實際需求和實際特點，導致教學管理實施存在“兩張皮”的現(xiàn)象。

三、高校教學管理執(zhí)行力強化的可行性路徑

1.進一步完善保障教學管理執(zhí)行力提升的制度體系

需要看到的是，高校教學管理執(zhí)行力的提升，需要一整套健全、科學、高效的制度體系作為保障和支持。在制定和完善制度體系過程中，一定要突出以下方面。一要突出保障性。高校要緊密結(jié)合本校教學科研的實際需求，從教學質(zhì)量提升和教師發(fā)展出發(fā)，為教學科研活動提供有效保障。二要突出服務(wù)性。高校在制定制度的時候，不能簡單從管理者的視角考慮和看待問題，要注重從教學管理主體的角度出發(fā)，努力為教學科研活動提供便利。三要突出實效性。高校要根據(jù)各院系、各專業(yè)的不同需求，體現(xiàn)實效性的特點，使教學管理制度體系更加務(wù)實高效。

2.進一步加強教學管理人員培養(yǎng)和隊伍建設(shè)

高校一定要注重突出人的因素，注重激發(fā)人的活力，重點加強教學管理工作者的培養(yǎng)和隊伍建設(shè)。一要提升專業(yè)素質(zhì)。高校要通過培訓、考察、交流等有效方式，拓寬教學管理工作者的思維方式和工作視野，不斷完善其專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，為教學管理執(zhí)行力的提升奠定基礎(chǔ)。二要提升職業(yè)素養(yǎng)。教學管理人員的職業(yè)素養(yǎng)十分重要，不僅包括職業(yè)能力，還包括職業(yè)操守和職業(yè)道德層面。因此，高校要注重激發(fā)教學管理人員的責任意識和創(chuàng)新意識，不斷提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。

3.掌握教學管理實施的重點和關(guān)鍵環(huán)節(jié)

高校提升教學管理執(zhí)行力，不能忽視具體實施的過程，要對關(guān)鍵和重點處進行針對性的把控。一要體現(xiàn)靈活性。教學管理的執(zhí)行力不僅體現(xiàn)在管理上，更體現(xiàn)在保障和服務(wù)上，高校在執(zhí)行教學管理制度的時候要結(jié)合院系實際、專業(yè)特點和教師特點，避免“一刀切”，充分體現(xiàn)出靈活性和差異性。二要體現(xiàn)人本性。隨著教師評價考核體系的進一步創(chuàng)新，教師對教學科研的實施方式也變得更加靈活多樣。對此，高校在實施教學管理時要充分體現(xiàn)人本性，注重為教師的教學科研活動提供保障和支撐。

四、結(jié)語

綜上所述，高校強化教學管理執(zhí)行力，不僅關(guān)系到高校教學的質(zhì)量和效果，還關(guān)系到高校自身的創(chuàng)新發(fā)展。因此，高校要進一步完善制度體系，加強隊伍建設(shè)，把控關(guān)鍵環(huán)節(jié)，持續(xù)科學高效地提升教學管理執(zhí)行力，為以后的發(fā)展提供內(nèi)在動力，進而培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]崔永江，陳光.強化高校執(zhí)行力文化建設(shè)，改變教學管理執(zhí)行不力的弊端[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學院學報，2017（04）.

[2]秦明華.淺析高校領(lǐng)導執(zhí)行力文化建設(shè)[J].人才資源開發(fā)，2015（18）.

[3]李陳青.高校教學管理執(zhí)行力的缺失與建設(shè)[J].宿州教育學院學報，2014（05）.