國(guó)防視域下高校軍事理論課的創(chuàng)新研究

聶恒輝

摘 要：軍事理論教育是高校大學(xué)生德育的重要組成部分。文章針對(duì)軍事理論課教學(xué)方式單一、教學(xué)效果差的現(xiàn)狀，探討軍事理論教育對(duì)國(guó)防教育的重要意義，分析進(jìn)行軍事理論課教學(xué)改革的必要性，并從教學(xué)主體、教學(xué)互動(dòng)方式和教學(xué)渠道三方面進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，為改善軍事基礎(chǔ)理論的授課方式提供借鑒。

關(guān)鍵詞：國(guó)防建設(shè);軍事理論;大學(xué)生;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）15-0006-02

軍事理論課作為地方高校的必修課程之一，旨在培養(yǎng)大學(xué)生正確的價(jià)值觀、國(guó)防觀，厚植大學(xué)生愛國(guó)主義情懷。目前，在軍事理論課教學(xué)中，一些教師仍沿用對(duì)照資料和PPT照本宣科的老套授課方式，導(dǎo)致軍事理論課成為大學(xué)生“平時(shí)不走心，考前搞突擊”的課程。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，使軍事理論課教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為其學(xué)好這門課程打下良好的基礎(chǔ)。本文主要對(duì)國(guó)防視域下高校軍事理論課的創(chuàng)新進(jìn)行研究。

一、軍事理論課對(duì)國(guó)防教育的重要性分析

1.軍事理論是什么

科學(xué)研究表明，任何一門學(xué)科都有自身的結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系框架，而軍事理論也自然有與它自己相適應(yīng)并且不斷更新變化的理論體系，用于指導(dǎo)軍事理論的研究、教學(xué)工作并且為軍事實(shí)踐服務(wù)。

軍事理論體系，是指若干有關(guān)理論互相聯(lián)系而構(gòu)成的一個(gè)整體，是有關(guān)軍隊(duì)和戰(zhàn)爭(zhēng)的概念、范疇、原理、原則等的體系?？茖W(xué)的軍事理論是軍事活動(dòng)的本質(zhì)及其客觀規(guī)律的正確反映。軍事領(lǐng)域各個(gè)方面的理論，按性質(zhì)和作用進(jìn)行分類，并以此構(gòu)成相互關(guān)聯(lián)的理論體系，是軍事學(xué)學(xué)科理論建設(shè)的基本任務(wù)。

2.進(jìn)行軍事理論授課的重要意義

一是能夠培養(yǎng)大學(xué)生正確的價(jià)值觀、國(guó)防觀。俗話說“千里馬常有，而伯樂不常有”，再優(yōu)秀的人也需要適當(dāng)引導(dǎo)和細(xì)心培養(yǎng)，才能成為棟梁之材。就像新生入學(xué)軍訓(xùn)一樣，開學(xué)第一課的軍事化管理，可以起到正風(fēng)肅紀(jì)的作用，讓大學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格要求自己的習(xí)慣?？梢哉f，剛從高中題海戰(zhàn)術(shù)中脫離出來的大學(xué)新生，在價(jià)值觀和責(zé)任感方面有所欠缺，更需要教師通過軍事理論課來對(duì)他們進(jìn)行教育。一方面，教師可以為大學(xué)生講授國(guó)防知識(shí)，幫助他們了解當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì);另一方面，教師在軍事教育中要滲透愛國(guó)主義、責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)大學(xué)生的家國(guó)情懷，讓大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和國(guó)防觀。

二是能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供就業(yè)和科研方向。軍事理論課教學(xué)涉及國(guó)防、軍事科技、軍事條令等方面的內(nèi)容，能夠培養(yǎng)大學(xué)生的國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，厚植大學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。教師要讓大學(xué)生了解軍事斗爭(zhēng)、部隊(duì)與國(guó)防建設(shè)三者之間的關(guān)系，啟發(fā)他們的軍事思維，培養(yǎng)他們軍事方面的興趣。高校要為大學(xué)生提供去軍工企業(yè)、軍事院校、軍事科研院所等就業(yè)的機(jī)會(huì)，或者鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深造去研究軍事類高精尖的科技領(lǐng)域。這樣不但能夠緩解當(dāng)前各行各業(yè)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，還能夠?yàn)閲?guó)防建設(shè)提供源源不斷的新鮮血液。

三是為軍隊(duì)和國(guó)防建設(shè)提供后備人才。研究軍事理論的目的，在于提高官兵素質(zhì)、軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力和增強(qiáng)國(guó)防實(shí)力，為贏得軍事斗爭(zhēng)勝利服務(wù)。因此，軍事理論必然要與軍隊(duì)、國(guó)防建設(shè)和軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的現(xiàn)實(shí)需求緊密結(jié)合，否則就失去了存在的意義。但是綜合國(guó)力的提升還需要更多的人才去建設(shè)軍隊(duì)，投身偉大的國(guó)防事業(yè)。而除了現(xiàn)役和預(yù)備役的軍人，大學(xué)生就是加強(qiáng)國(guó)防建設(shè)的中堅(jiān)力量和后備人才。當(dāng)前，武器裝備的維修、軍事設(shè)施的建設(shè)、軍事任務(wù)的執(zhí)行都需要地方人員協(xié)同進(jìn)行。因此，軍隊(duì)需要一大批為國(guó)防建設(shè)積極投身奉獻(xiàn)的地方人員。好的軍事理論教育可以啟發(fā)大學(xué)生的從軍信念，將國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)融入到自己的人生理想中，使自己成為以建設(shè)祖國(guó)、鞏固國(guó)防為己任的優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

二、創(chuàng)新軍事理論教學(xué)的方法與手段

1.變更授課主體，拓展教學(xué)內(nèi)容

目前，高校的軍事理論課程大多由固定的教師或者大學(xué)輔導(dǎo)員進(jìn)行授課，基本上是對(duì)照資料講完后下發(fā)相應(yīng)題庫(kù)，再進(jìn)行考試。這種模式會(huì)使大學(xué)生提不起興趣，不會(huì)去主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。要改變這種現(xiàn)狀，就需要高校從授課源頭上入手，聘請(qǐng)省軍區(qū)、周邊部隊(duì)的現(xiàn)役軍人或退伍軍人等來本校進(jìn)行理論授課，并講授自己軍旅生涯的切身經(jīng)歷，以吸引大學(xué)生的注意，提高他們的聽課興趣。在授課的內(nèi)容方面，授課人應(yīng)適度進(jìn)行深入拓展，不要局限于基本常識(shí)，也可以穿插滲透一些無保密要求的軍事戰(zhàn)爭(zhēng)情況、軍兵種分類和軍隊(duì)常見的武器裝備操作使用等知識(shí)。在軍事理論課教學(xué)中，授課人可以將社會(huì)發(fā)展過程中呈現(xiàn)出的軍事新技術(shù)、大閱兵中展示過的新武器的性能型號(hào)以及國(guó)防部相關(guān)的軍事新聞動(dòng)態(tài)融入到教學(xué)內(nèi)容中，并將國(guó)內(nèi)外最新的軍事動(dòng)態(tài)講授給大學(xué)生，對(duì)大學(xué)生的思想進(jìn)行正確的引領(lǐng)，培養(yǎng)一批“軍迷”，從而激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)的熱情。

2.開展互動(dòng)研討，提高政治站位

在軍事理論課程建設(shè)過程中，教師要積極革新軍事理論課教學(xué)方式，充分將軍事理論課教學(xué)與思想政治教學(xué)相結(jié)合。在以往的授課方式中，通常是教師單向輸出教學(xué)內(nèi)容，大學(xué)生理解和學(xué)習(xí)效果差。因此，教師應(yīng)改變上課形式，采用互動(dòng)的方式營(yíng)造課堂氣氛，積極開展“戰(zhàn)例研討小講堂”活動(dòng)，課前由教師進(jìn)行活動(dòng)編組，提前布置戰(zhàn)例研討內(nèi)容，一組一個(gè)小課題，由大學(xué)生收集資料并授課，然后大家集體討論。教師在戰(zhàn)例研討中穿插軍事理論的相關(guān)知識(shí)，既可以活躍大學(xué)生的思維，也能讓大學(xué)生真正感覺到軍事理論在實(shí)際戰(zhàn)爭(zhēng)中的巨大作用。教師還要提高政治站位，讓大學(xué)生從“聽課者”轉(zhuǎn)變?yōu)閼?zhàn)例研討的指揮者和策劃者，讓大學(xué)生充當(dāng)“指戰(zhàn)員”的角色。這樣不僅可以培養(yǎng)他們的軍事指揮才能，還可以讓他們切身感受到軍事力量對(duì)于國(guó)防建設(shè)的重要性，將“強(qiáng)國(guó)”與“強(qiáng)軍”結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)思想上的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而掌握更多的軍事理論。

3.開辟多種渠道，延續(xù)軍事理論教學(xué)

軍事理論課在高校一般只有2個(gè)學(xué)分，也就是一個(gè)學(xué)期的課時(shí)，授課并考試完畢后該門課程的教學(xué)任務(wù)就算完成。這樣的傳統(tǒng)結(jié)課方式，會(huì)使軍事理論教育起到的效果非常有限。軍事理論不僅僅是一門理論課程，也是大學(xué)生思想政治教育中非常關(guān)鍵的內(nèi)容，為了將培養(yǎng)大學(xué)生正確的價(jià)值觀一直貫徹下去，教師可以采用多種方式延續(xù)軍事理論教學(xué)。比如，每學(xué)年定期開展一次軍事類專題講座，實(shí)現(xiàn)軍事理論教學(xué)的常態(tài)化;集中組織有興趣的大學(xué)生以夏令營(yíng)的方式去部隊(duì)、軍工企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等。

當(dāng)代大學(xué)生思想活躍、求知欲強(qiáng)，但自制能力差，思想容易開“小差”，對(duì)于當(dāng)前的一些軍事熱門話題、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)例，以及熱播影視作品所反映出的救援行動(dòng)、信息化作戰(zhàn)平臺(tái)、綜合電子信息系統(tǒng)、信息化殺傷武器、軍事高技術(shù)等學(xué)習(xí)興趣濃厚，但對(duì)于理論性知識(shí)卻缺乏深入的學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行軍事理論教學(xué)時(shí)，要運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，增強(qiáng)課程的趣味性和吸引力，讓大學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，成為真正的學(xué)習(xí)主體。軍事理論課的課堂內(nèi)容完成后并不是結(jié)束，大學(xué)生應(yīng)運(yùn)用新的方式繼續(xù)學(xué)習(xí)。結(jié)業(yè)考試也不是衡量學(xué)習(xí)情況的唯一途徑，教師要讓大學(xué)生明白這門課不是以成績(jī)來評(píng)定好壞的，而是其內(nèi)心是否有了正確的價(jià)值取向，是否明白自己將來要走的道路。

三、結(jié)語

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“地方各級(jí)黨委和政府要關(guān)心支持國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)國(guó)防教育，增強(qiáng)全民國(guó)防觀念，使關(guān)心國(guó)防、熱愛國(guó)防、建設(shè)國(guó)防、保衛(wèi)國(guó)防成為全社會(huì)的思想共識(shí)和行動(dòng)。”而國(guó)防教育的主體和對(duì)象正是這些年富力強(qiáng)、充滿活力和創(chuàng)造力的大學(xué)生。在這種形勢(shì)下，高校要對(duì)軍事理論課進(jìn)行創(chuàng)新，通過讓大學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論課中的國(guó)防教育內(nèi)容，讓他們清醒地認(rèn)識(shí)到：面對(duì)我國(guó)目前的嚴(yán)峻形勢(shì)，應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，始終保持學(xué)習(xí)的勁頭，隨時(shí)聽從祖國(guó)的召喚，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。

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