基于微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

黃宇明

【摘要】微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化的“短小精悍”的可視化教學(xué)資源。在信息技術(shù)高速發(fā)展帶動(dòng)下，微課在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也越來越廣泛，并取得了較為顯著的效果。微課在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用主要是因?yàn)槲⒄n形式多樣，主題小，設(shè)計(jì)、制作、講解精良，視頻長(zhǎng)度短，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘，且能夠充分滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究提出的各項(xiàng)需求，有助于學(xué)生主體地位的突顯。同時(shí)，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效果與效率的顯著提升，面對(duì)初中學(xué)段的學(xué)生，在日常的課堂教學(xué)中更應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)加入有針對(duì)性的微課讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握課程。因此，英語教師應(yīng)重視微課這可視化教學(xué)資源在日常課堂教學(xué)的重要性。

【關(guān)鍵詞】初中英語;微課;課堂教學(xué)及應(yīng)用

隨著新課標(biāo)教學(xué)的不斷深入，教育整體的信息化水平相對(duì)于以往有了較大的提升，對(duì)于教師能力的要求也越來越高，同時(shí)，相對(duì)于以往教學(xué)模式，新課標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，師生關(guān)系、教學(xué)模式及教學(xué)理念相對(duì)于以往出現(xiàn)較多的變化。初中學(xué)段學(xué)生抽象思維不發(fā)達(dá)，判斷與推理能力不強(qiáng)，語法知識(shí)和詞匯量有限，對(duì)圖像視頻等多模態(tài)資源非常敏感，在英語課堂教學(xué)中的恰當(dāng)引用微課這一類可視化教學(xué)資源，既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持，也能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)出更豐富、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源與多樣化的學(xué)習(xí)模式。這樣在優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果的同時(shí)，也有助于學(xué)生學(xué)科視覺素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。為此，教師應(yīng)整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，進(jìn)一步優(yōu)化微課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，使微課的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)能夠得到充分發(fā)揮。

一、微課含義與特征

所謂微課就是教師在教學(xué)的過程中圍繞其中的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)（可以是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或某個(gè)語法知識(shí)）等，開展的一種教學(xué)方式，其總體的目的清晰，教學(xué)時(shí)間多數(shù)情況下在五分鐘到十五分鐘，由于針對(duì)的是其中一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，所以教學(xué)的針對(duì)性較強(qiáng)，總體的教學(xué)目標(biāo)也非常明確。在微課中，教學(xué)視頻是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，同時(shí)也可能包含有與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)測(cè)試等環(huán)節(jié)。

微課具有時(shí)間短、針對(duì)性較強(qiáng)，且制作精良等特征。所以，微課可以從很多方面來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足之處。如：1.能夠吸引學(xué)生的注意力、快速集中精神投入至課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容中;2.觀看微課學(xué)習(xí)的時(shí)間短，能夠在學(xué)生注意力集中的時(shí)候，完成知識(shí)點(diǎn)的講解;3.能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解透徹以及加深印象。另外，學(xué)生對(duì)這類教學(xué)資源也感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

二、初中英語微課的設(shè)計(jì)

首先，微課內(nèi)容的選取。微課并非是整個(gè)教學(xué)過程的完整片段，而是一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)講解。所以，教師在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，一定要做好微課教學(xué)內(nèi)容的合理選擇。為此，初中英語教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)授課內(nèi)容的透徹理解以及準(zhǔn)確把握，選擇針對(duì)性、典型性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行微課制作，進(jìn)而讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟練掌握，并在之后的學(xué)習(xí)、應(yīng)用中做到舉一反三。另外，教師還要選擇教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，或者易混淆的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)來進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。且對(duì)學(xué)生個(gè)體存在的差異性作出充分考慮，結(jié)合不同層次學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求來制定出不同層次、不同類型的微課，只有這樣才能夠滿足不同層次學(xué)生的認(rèn)知需求。

其次，微課功能的設(shè)計(jì)。作為一個(gè)獨(dú)立的微型教學(xué)課程，微課設(shè)計(jì)中，應(yīng)體現(xiàn)出一定的針對(duì)性、目的性。同時(shí)對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也要做出充分考慮，合理規(guī)劃微形式，以此來進(jìn)一步優(yōu)化微課與課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)整合，將教學(xué)精華展示給學(xué)生，這樣不僅能夠節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，也能夠促進(jìn)授課效率的顯著提升。為此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)集合不同階段的教學(xué)需求、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)來設(shè)計(jì)不同形式、功能的微課。如，課前導(dǎo)學(xué)的微課、課中知識(shí)的微課，以及課后訓(xùn)練的微課內(nèi)容等等。只有設(shè)計(jì)出不同功能的微課，才能夠?qū)⑽⒄n教學(xué)優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)充分發(fā)揮出來，才有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。

最后，微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)。優(yōu)秀的微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也有助于學(xué)生各方面潛能的挖掘。所以，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上一定要與微課主題相符合，為學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)、形象的微課內(nèi)容。這樣既可以降低學(xué)習(xí)難度，也能夠取得更理想的教學(xué)成果。比如：在設(shè)計(jì)關(guān)于“be動(dòng)詞用法”的微課內(nèi)容時(shí)，就可以通過動(dòng)畫形式來展示：be媽媽有am，is，are和 was，were五個(gè)孩子，在一般現(xiàn)在時(shí)中，I用am，we，you，they用are，剩下is連著he，she， it，單數(shù)形式是is，復(fù)數(shù)形式就找are。同時(shí)，還融入了圖片、動(dòng)畫。通過具體例子的展示，學(xué)生不僅能夠?qū)e動(dòng)詞用法產(chǎn)生深刻印象，也能夠產(chǎn)生深入體會(huì)，為日后的靈活運(yùn)用奠定良好基礎(chǔ)。

三、微課在初中英語課堂中的應(yīng)用

（一）微課導(dǎo)學(xué)，提升預(yù)習(xí)效果

預(yù)習(xí)是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要前提，特別是在新課改背景下，通過微課導(dǎo)學(xué)案的精心設(shè)計(jì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在課前高效預(yù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，給學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)，以及自主學(xué)習(xí)探究能力的進(jìn)一步提升創(chuàng)造良好條件。而有效預(yù)習(xí)并非只是對(duì)教材簡(jiǎn)單的翻閱，或者是對(duì)新詞匯的簡(jiǎn)單記憶，而是需要通過教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)微課，讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容作出深入了解，將其中的語法、語篇，以及句型有效內(nèi)化。

比如，教師在講解“This is my sister”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就在微課視頻導(dǎo)學(xué)中為學(xué)生圖文并茂地呈現(xiàn)了Family Tree，然后讓學(xué)生結(jié)合聽、看的技能認(rèn)讀詞匯，結(jié)合微課開展模仿練習(xí)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)句子介紹家庭成員。這樣學(xué)生不僅能夠明確本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，通過重點(diǎn)詞匯、句子練習(xí)，學(xué)生的英語語言能力也能夠得到顯著提升，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步發(fā)展帶來積極的促進(jìn)作用。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化新課講解

良好的課堂導(dǎo)入能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。為此，在課前幾分鐘，教師可以引用提前制作好的微課來進(jìn)行教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造更理想的學(xué)習(xí)氛圍，基于形象、生動(dòng)，且豐富有趣的微課視頻來快速集中學(xué)生課堂注意力，活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探究所學(xué)知識(shí)，以此來提升授課效果與效率。微課視頻導(dǎo)入的時(shí)間通?？梢钥刂圃?-5分鐘，內(nèi)容是一些與授課內(nèi)容密切聯(lián)系的趣味性故事、引人深思的問題，或是優(yōu)美的英文歌曲等等。這樣既有助于學(xué)生課堂注意力的快速集中，促使其快速調(diào)整好課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能夠?yàn)橹蟾黜?xiàng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。