淺談詞塊理論在小學高年級英語寫作教學中的運用

劉華倩

摘 要：英語寫作能力的養(yǎng)成是長期堅持的結(jié)果，但并非沒有任何技巧可言。對于大部分學生而言，英語寫作的難度可想而知，其中最大的問題就在于學生的詞匯量不足以支撐學生完成一篇完整的英語作文。因此，在這樣的背景下，詞塊理論的出現(xiàn)解決了一些問題。在詞塊理論指導下，學生記憶單詞的效率提升，寫作中也能夠迅速回憶起自身需要的單詞拼讀，最終讓學生的寫作更為順利。因此，在英語正常教學中，教師便可以適當滲透詞塊理論教學，讓學生掌握一定的單詞記憶與文本寫作的小技巧，為學生的英語學習帶來進步契機。

關鍵詞：英語寫作 詞塊理論 小學高年級

在社會逐漸發(fā)展的背景下，英語使用的范圍越來越廣，英語教學也逐漸受到更大的重視。但是在實際教學中，小學生的英語閱讀能力一般，英語寫作能力更是有些薄弱。其中最大的問題則是沒有邏輯性以及單詞拼寫出現(xiàn)問題，導致他們很難寫出一篇完整且優(yōu)秀的英語文章。因此，教師在教學中，就需要找到恰當?shù)慕虒W方法指引學生更好地記憶單詞、更好地完成寫作任務。無疑，詞塊理論的運用將會是一大重點。下面是針對詞塊理論在小學高年級英語寫作中的應用所提出的一些簡單簡介：

1 感受詞塊魅力，初步接觸詞塊

詞塊主要指的是包括詞匯、組合搭配、慣用語言、句子框架在內(nèi)的一些單詞組合，在這樣的組合中，要么出現(xiàn)頻率較高，要么有固定的組合，不可輕易改變。因此，詞塊記憶對于幫助學生初步建立起英語學習框架、感知英語學習內(nèi)容具有相當重要的意義。因此，在實際教學中，教師就可以在日常的上課中進行詞塊理論的講解，讓學生能夠有意識地進行詞塊地記憶。此后，教師便可以在此基礎上引導學生進行詞塊分類以及實際運用，讓學生在仿寫中感受詞塊的魅力，進而提升英語學習的效率。

例如，在學習How do you come to school這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以將這一章節(jié)中學到的by句式作為一個詞塊內(nèi)容進行總結(jié)，讓學生掌握這一章節(jié)中最基本的表示交通方式的方法。此外，除了by句式以外，這一章節(jié)還會提到on句式，此時，教師就需要對這些詞塊進行分類，并對這一章節(jié)的主要問題How句式進行總結(jié)歸納。

如此，學生在這樣的學習過程中就會發(fā)現(xiàn)，英語學習并不是想象中那么難，只要記憶清晰，英語表達也可以手到拈來。久而久之，在基礎逐漸牢固的過程中，學生學習英語的興趣也會被激發(fā)，由此，學生學習的效率必然能夠有所提升，寫作能力也能夠有所提高。

2 根據(jù)語言情境，深入學習詞塊

詞匯量不足是學生學習英語的最大阻礙，因此，教師在教學中，也可以通過詞塊理論的講解幫助學生進一步了解詞匯組合，在舉一反三的學習過程中建立起系統(tǒng)的英語單詞知識點，進而在運用單詞進行寫作時能夠更為輕松。而想要做到這一點，則可以在詞塊了解的基礎上進行語言情境方面的詞塊學習，進一步感受表達過程中詞塊的魅力，如此，學生自然也可以在潛移默化中受到情境影響，不知不覺中掌握更多的英語詞匯。

例如，在學習Asking the way 這一章節(jié)內(nèi)容的教學過程中，教師就可以設置出一個問路的教學情境，讓學生充當郵政管理員、路人、醫(yī)院護士等角色，而另一部分人則可以嘗試擔任一個陌路人的角色，在郵局門口、十字路口等地方去ask the way，如此，在不斷練習表達的語境下，學生就可以逐漸了解到一些問路的表達方法，并在具體的情境中找到表達的規(guī)律。而這樣的規(guī)律就是詞塊理論運用的重要表現(xiàn)。

這樣既可以通過情境教學法激發(fā)學生的學習興趣，抓住學生的注意力，讓學生全身心地投入到英語課堂教學中來，也可以幫助學生在腦海中形成系統(tǒng)的基本問路方式，讓學生在寫有關于問路的作文時也可以手到擒來，揮灑自如。

3 梳理文本格局，打好寫作基礎

單詞與單詞之間可以構(gòu)成有規(guī)律的詞塊，短語和短語之間也可以，甚至于句子與句子之間也能夠找到一定的表達規(guī)律。因而，在進行高年級小學英語的寫作教學過程中，想要通過詞塊教學提升學生的寫作能力，還可以借助句子詞塊、段落詞塊教學的方式來達到目的。當學生對基本的英語句子和段落內(nèi)容有一定了解時，教師就可以布置一些簡單的寫作訓練，讓學生在實際運用在感受詞塊運用的方法，在詞塊學習思維的影響下完成一篇英語寫作。

例如，在學習Good habits 這一章節(jié)的內(nèi)容時，就可以看到書本一開始就有一段關于Wang bing的習慣介紹，而這一段文字便包括了許多本單元的表達技巧。因此，教師在上課階段就可以提到這段問題，并引導學生完成閱讀。此后，教師還可以指導學生學習get up early等固定短語以及usually句式的一些表達。此后，教師還可以布置一篇My good habits 的英語寫作，讓學生用自己學過的句子表達以及段落安排完成這篇寫作。

在長期的堅持下，學生自然能夠接觸到更多場合能夠運用的句式以及文章表達。而教師在幫助學生疏通文本全局的過程也是學生深入學習的過程，在不知不覺中，學生也很可能受書本中的表達的影響，進而更加迅速的搭建好自身的寫作框架，并運用恰當?shù)膶懽骷记赏瓿蓪懽?。在這樣的寫作體驗下，學生就能夠體會到英語寫作的樂趣，減小對寫作的排斥心理，最終提升學生的英語寫作水平，幫助學生盡快寫出一篇更優(yōu)秀的英語作文。

4 結(jié)語

總之，在進行英語寫作教學的過程中，教師就需要注意到詞匯量的大小影響著學生寫作的格局與正確率。而詞塊理論主要是一些程序化的語言，在這樣的語言指導下，學生出現(xiàn)句法錯誤以及詞匯量不足的概率大大降低。這一做法對于提升學生的英語表達能力具有重要意義。尤其是對于小學生而言，這樣的記憶方法也可以更大限度地增大學生的詞匯量，讓學生以更快的速度脫離母語的束縛，更高效地進行英語學習。

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