以精準思維推進高校課程思政建設

馬曉明 李馨鈺

摘 要：課程思政作為一種具有時代精神的教學理念，以構造全員教育、全程教育和全課程教育為基石，全面貫徹落實“立德樹人”思想，使學生在提升核心素養(yǎng)的同時，走上正確的發(fā)展道路。在新形勢下，“精準思維”成為改革的新動力，同時也對高校教師提出新要求，既要精準把握事物的矛盾，又要有指向性的處理問題，本文將以此為中心，分析探究切實可行的建設措施。

關鍵詞：精準思維 高校 課程思政 建設策略 研究

高校在推動課程思政建設過程中，應以精準思維為引領，由細節(jié)處入手，摒棄無法滿足新時期教學需求的工作方式，精準地了解學生的個性化需求，以此找準定位，快速解決當前高校思政課程實踐中存在的現(xiàn)實問題，如信息閉塞、工具落后，整體方向出現(xiàn)偏差，方法缺少科學性、有效性等等，確保課程思政建設的流暢性，促進學生的全面綜合發(fā)展。具體到實踐中，需要在學生需求的辨別上，在課堂教學活動中，在教師個人能力的要求中，體現(xiàn)出精準思維，并借助現(xiàn)代化信息技術，準確地識別學生的學習需求、精神需求，發(fā)掘各種課程包含的內(nèi)生及外生思政資源，與此同時，構建教師課程思政建設能力培養(yǎng)體系，以此促進教師課程思政建設能力的進一步提升，使學生接受到正確的引導，進而形成向上的道德修養(yǎng)，更好地融入集體、融入社會。

1 在學生需求識別上把握“精準”

高校在推動課程思政建設過程中，需要以精準辨別學生個性化需求為前提，將價值觀念的塑造與綜合能力的培養(yǎng)、課程內(nèi)容的傳授相融合，從而促進學生的向上發(fā)展。具體到實踐中，鑒于我國信息化發(fā)展已進入大數(shù)據(jù)時代，要利用好現(xiàn)代信息技術如大數(shù)據(jù)等，準確辨別教學對象產(chǎn)生的數(shù)據(jù)資料。大學生在學習生活中留下大量多模態(tài)數(shù)據(jù)資料，包括影音、文字、視頻等多種樣式，涵蓋班級課堂、社團、黨團支部等不同場所，思政建設者應在全鏈條信息搜集基礎上挑選、辨別，能夠展現(xiàn)大學生精神與行為總走向的“數(shù)據(jù)印紋”，全面具體地了解大學生的精神與行為情況，為實現(xiàn)特性化、定制性教學打下基礎。針對全數(shù)據(jù)展開深入分析，精確解析教學對象的各種需求，思政建設者應合理使用相關技術，通過靜態(tài)信息解析和不同場所間資料的動態(tài)關聯(lián)解析，在最大限度上解析混合在巨量數(shù)據(jù)中的學生需求，并使用可視化途徑辯證展現(xiàn)學生需求發(fā)展的層次性特點及蛻變過程，進而全方位、深層次地分析學生需求的多元化和階段性。

2 在課堂教學環(huán)節(jié)上貫穿“精準”

課程思政實踐的主要渠道是課堂教學，鑒于此，需要在精確辨別學生個性化需求的前提下，根據(jù)各學科課程內(nèi)容的特點，深度發(fā)掘其蘊含的內(nèi)生及外生思政資源，選擇學生更容易接受的形式，將價值觀念的塑造滲透進課堂教學，在傳授教育內(nèi)容時，應始終堅持正確的政治方向，革新傳授形式、提煉傳授內(nèi)容、豐富傳授途徑，保障大學生在積極向上的環(huán)境下，潛移默化地接受思想洗滌和價值引導。具體表現(xiàn)為，緊緊掌握傳授內(nèi)容的向上政治方向，使教育內(nèi)容更具吸引力。重點關注思政教育內(nèi)容的精確傳授，以正確的政治方向為導向，借助思政教育內(nèi)容的團結力、高尚性來收獲學生的關注，與此同時創(chuàng)新傳授形式，依據(jù)對學生個性化需求的精確辨別和深入分析，選擇形式多變又能吸引學生興趣的辦法，強化思政教育內(nèi)容滲透。依據(jù)大學生群體對傳播媒介的運用實情，構建一個整體性宣傳講解平臺，以更加直觀性、具象性的講解形式，精準滲透思政教育的相關內(nèi)容，以滿足學生的思想文化需求，真正做到思政教育深入骨髓。

3 在教師能力塑造上要求“精準”

高校教師應具備課程思政建設意識，準確認識到各專業(yè)、各學科所具備的思政教育職能，始終做到育人育才并駕齊驅(qū)，課程講解與思政教育雙管齊下，明確我國高校建設始終走在社會主義辦學道路上，并主動擔任起立德樹人的艱巨任務。此外，應不斷完善教師實行課程思政建設素養(yǎng)，逐步強化教師團隊的馬克思主義理論涵養(yǎng)，雖然不同學科專業(yè)的教學目標大相徑庭，研究方向也存在一定差異，但在提升馬克思主義理論涵養(yǎng)方面卻是一致的，也是堅定不移的，只有用中國特色社會主義思想武裝思想，才能強化課程思政建設的擔當力。構建完善的課程思政建設素養(yǎng)培育體系，由各職能部門牽頭，在各專業(yè)學科的支持下，具有指向性地細化課程思政建設任務，并使各育人團隊協(xié)調(diào)配合、合理分工，根據(jù)他們的專業(yè)背景、崗位特點、學科優(yōu)勢等內(nèi)容，打造更為優(yōu)質(zhì)的育人矩陣，基于專業(yè)化視角，充分發(fā)揮出教師團隊的價值，以大力推進高校課程思政建設。

4 結語

綜上所述，在新形勢下，“精準思維”為推進高校課程思政建設提供不竭動力，也為學生的正確向上發(fā)展保駕護航。高校要以精準把握學生需求為切入點，在各專業(yè)的課堂教學過程中，有效滲入精準理念，并不斷提高教師隊伍的課程思政建設能力，以期打開課程思政建設的新局面。

參考文獻：

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吉林建筑大學馬克思主義學院 （吉林省長春市 130118）