中職語文教學(xué)中存在的問題及對策探究

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摘要：中職教學(xué)的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的專業(yè)技能，語文教師在制定課程時面臨著邊緣化語文課程的問題。另外，中職學(xué)生語文背景薄弱，學(xué)習(xí)興趣不足，使語文教學(xué)處于尷尬境地，教學(xué)效果不盡人意。因此，中職語文教師應(yīng)該打破現(xiàn)有的教學(xué)形式，用優(yōu)化的教學(xué)模式和全新的教學(xué)理念，來提高教學(xué)質(zhì)量，從而讓中職語文教育發(fā)揮其該有的作用。

關(guān)鍵詞：中職語文;教學(xué)問題;教學(xué)對策

一、中職語文教學(xué)中存在的問題分析

中職學(xué)生的素質(zhì)普遍較低，自我學(xué)習(xí)能力相對較差，對語文學(xué)習(xí)缺乏動力和興趣，這在無形之中增加了教師開展語文教學(xué)的難度。同時，中職語文教師的地位和其他同等學(xué)校相比有所不同，如果教師繼續(xù)使用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法，這也會很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.對自我學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足

中職學(xué)校的招生對象基本上都是來自普高招生剩下的那一批學(xué)生。一般而言，學(xué)生的語文知識相對薄弱，可能無法提供課堂學(xué)習(xí)動機。并且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，中職教學(xué)只是學(xué)習(xí)某種技術(shù)來解決未來的就業(yè)問題，而語文課程是不重要的，這更讓學(xué)生忽視了對語文的學(xué)習(xí)。除此之外，中職學(xué)校的學(xué)生總體素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)水平不平等，總體學(xué)習(xí)氛圍較差等不良因素，讓學(xué)生丟失了學(xué)習(xí)的動力和興趣，以致于加深了學(xué)生對自主學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識的偏差。

2.語文教師在教學(xué)方向上有偏差

目前，我國大多數(shù)中職學(xué)校都過分強調(diào)職業(yè)技能的發(fā)展和提升，而忽視了語文等基礎(chǔ)教育課程。中職學(xué)校在課程開發(fā)中注重職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和實踐，就課程安排而言，職業(yè)課程比基礎(chǔ)課程要多。這使一些學(xué)校教師認(rèn)為語文教學(xué)并不重要，從而讓教師在語文領(lǐng)域的劣勢上出現(xiàn)了偏差，從而忽略了語文教育的重要性。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式

在中職語文教學(xué)中，教師對語文課的教學(xué)沒有給予足夠的重視。課堂上，教師通常遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在盲目地復(fù)制教材的內(nèi)容之后，就為學(xué)生部署內(nèi)容，缺乏與學(xué)生的互動交流。語文教師沒有實踐"以學(xué)生為中心"的教學(xué)理念，并且忽略了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)需求。如果這種情況繼續(xù)下去，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣就會降低，從而導(dǎo)致語文課的教學(xué)質(zhì)量下降。

二、中職語文教學(xué)中的教學(xué)對策

1.優(yōu)化教學(xué)方法

在中職學(xué)校教學(xué)時，教師需要優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)方法，并加以考慮教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生需求和專業(yè)方面的差異。在技術(shù)日新月異的背景下，電影和電視可以通過圖像和視頻傳達(dá)傳統(tǒng)的文化內(nèi)涵。因此，中職語文教師可以利用信息技術(shù)和其他現(xiàn)代方法，用語文的魅力和歡樂來吸引學(xué)生。換句話說，教師可以播放與語文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，以使學(xué)生對語文有直觀的了解。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《赤壁賦》的內(nèi)容時，教師如果向?qū)W生展示赤壁之戰(zhàn)電視連續(xù)劇中的場景，學(xué)生便可以直觀地體驗到這場戰(zhàn)爭的偉大，從而更進(jìn)一步地領(lǐng)悟作者的情感。

2.注重基礎(chǔ)知識，穩(wěn)定有序地進(jìn)行教學(xué)

特別是在實際教學(xué)過程中，教師需要對中職學(xué)生進(jìn)行特殊教學(xué)，創(chuàng)造性地融合語文知識和技術(shù)知識，不應(yīng)過多地專注于教學(xué)技巧而忽視語文的原始特征。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)教會基礎(chǔ)知識薄弱，理解能力差的學(xué)生，以提升整個班級的學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師也需加強學(xué)生對符號、詞語和句子的認(rèn)知與理解，并在聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授《琵琶行》時，教師使用多媒體教學(xué)，以生動直觀的方式顯示《琵琶行》的圖像，便會引起學(xué)生的興趣。然后，再檢查課文中的稀有字詞，并要求學(xué)生以小組合作的形式一起回答問題，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)階段獲得新的見識，增強學(xué)習(xí)語文的信心。接著，讓學(xué)生逐字逐句地翻譯經(jīng)典的詞語，教師便可以讓教學(xué)達(dá)到建立學(xué)生語文基礎(chǔ)的目的。

3.做更多的動手教學(xué)活動

在中職學(xué)校教授語文時，教師不應(yīng)盲目的以一種形式向?qū)W生講授理論知識。教師應(yīng)該做更多的動手活動，并鼓勵學(xué)生模仿課本的內(nèi)容，這樣，便可以以一種生動的方式將教學(xué)的目的傳達(dá)給學(xué)生，從而使課堂的氣氛變得輕松，快樂并充滿生機。

例如，在教授曹禺的話劇《雷雨》時，學(xué)生會因為自己所處的時代與作者不同，而無法深入體會話劇中各個角色的設(shè)定，以致于不能做到與文本進(jìn)行真正的交流，但教師可以先使用現(xiàn)代技術(shù)來播放相關(guān)的視頻，以幫助學(xué)生更好地了解"雷雨"到來前后的狀況，然后組織學(xué)生播放課文中描述的人物，并以舞臺劇的形式演繹出主要人物之間的復(fù)雜關(guān)系。在課堂上，教師鼓勵學(xué)生主動參加，讓學(xué)生感受不同角色的個性，從而直觀深入地理解自己所扮演的形象。這樣一來，學(xué)生便對課本中所包含的語言知識有了更深刻的理解，與此同時，也讓教師無形之中塑造了學(xué)生的思維方式。

結(jié)論：

簡而言之，中職語文作為人文學(xué)科的主要學(xué)科，在塑造學(xué)生正確的世界觀，人生觀和價值觀以及鼓勵學(xué)生取得良好的思想，道德和人文成就方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這要求中職學(xué)校與時俱進(jìn)，確定新時代的最新人才發(fā)展需求，能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)生的終生發(fā)展，并更加重視語文教學(xué)。同時，也要求中職語文教師改變落后的教育觀念，嚴(yán)格堅持素質(zhì)教育，積極落實有趣的教學(xué)環(huán)境，并不斷更新課堂教學(xué)模式，在語文教學(xué)上滲透德育教學(xué)的內(nèi)容。

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