信息技術(shù)與高中生物教學(xué)深度融合實(shí)踐探索

由偉華

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，一些企事業(yè)單位對(duì)于高素質(zhì)、復(fù)合型的人才需求也越來(lái)越多。教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須要注重提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的速度與質(zhì)量，滿足我國(guó)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)于高素質(zhì)人才的基本需求，不斷迎合我國(guó)新課程改革的基本需要，轉(zhuǎn)變自己原先傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，加強(qiáng)信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，以此來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。本文主要分析了高中生物教師在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題， 具體探討了生物教師應(yīng)采取怎樣的措施，將信息技術(shù)教學(xué)與生物教學(xué)有效融合，進(jìn)而打造高效地生物教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中;生物;教學(xué);融合

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）29-0072

眾所周知，生物學(xué)科是高中生們?cè)谡麄€(gè)高中階段學(xué)習(xí)的一門十分重要的學(xué)科。生物教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的思維邏輯能力具有十分重要的影響。然而就目前來(lái)看，一部分的高中生物教師在教學(xué)的過(guò)程中， 由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，所以往往在教學(xué)時(shí)偏離了教學(xué)的主題，所選用的教學(xué)方法也比較刻板，從而導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生了對(duì)生物學(xué)習(xí)的抗拒心理，學(xué)生們沒(méi)有養(yǎng)成正確的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成合理的生物學(xué)習(xí)方法，所以導(dǎo)致學(xué)生們所取得的生物成績(jī)不佳，嚴(yán)重降低了學(xué)生們生物學(xué)習(xí)的自信心。高中生物教師在高速的過(guò)程中，為了杜絕這種情況的發(fā)生，就必須要將2.0信息化教學(xué)手段與生物教學(xué)進(jìn)行有效融合，強(qiáng)化生物教學(xué)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生們培養(yǎng)生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、高中生物教學(xué)課堂運(yùn)用2.0信息技術(shù)教學(xué)的意義分析

就目前的調(diào)查研究顯示，在高中生物教師的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采取信息技術(shù)輔助教學(xué)的方法，可以有效幫助生物教師降低自己的教學(xué)壓力和教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還能從整體上提高學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量，吸引學(xué)生們?cè)谏镎n堂上的注意力，讓學(xué)生們可以聚精會(huì)神、全神貫注地融入生物的教學(xué)課堂當(dāng)中。在生物教師的具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師必須要密切關(guān)注生物學(xué)科與信息技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)，結(jié)合生物教材課本當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容以及新課程改革的基本要求，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出合理的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們可以快速適應(yīng)這種全新的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)生物教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，進(jìn)而充分地發(fā)揮出信息技術(shù)在生物教學(xué)方面的價(jià)值。

就目前來(lái)看，一部分的高中學(xué)校教師在進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中，往往通過(guò)開(kāi)展公開(kāi)課或者是基本功競(jìng)賽課等方式來(lái)進(jìn)行開(kāi)展生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)生物教師嚴(yán)格按照信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)施條件與傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，有效改變了傳統(tǒng)生物教學(xué)存在的缺點(diǎn)和不足。同時(shí)，生物教師通過(guò)將信息技術(shù)教學(xué)與生物教學(xué)進(jìn)行有效融合，也切實(shí)地提高了學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)效率。對(duì)于高中生們來(lái)講，高中生的生物科目學(xué)習(xí)與初中的生物學(xué)科相差較遠(yuǎn)，并且在知識(shí)上的跨越度也比較大，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于一些課本中的內(nèi)容理解起來(lái)比較抽象，所以加大了學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)難度，如果學(xué)生們不能攻克這些難題，那么久而久之， 就會(huì)導(dǎo)致高中生們產(chǎn)生抗拒生物學(xué)習(xí)的心理。所以在這種情況下，高中生物教師就必須要充分地信任信息技術(shù)輔助教學(xué)，以此來(lái)幫助學(xué)生們打造高效地生物教學(xué)課堂。幫助彌補(bǔ)原先傳統(tǒng)生物教學(xué)模式的缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生們的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。高中生物教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)結(jié)合2.0信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生的養(yǎng)成良好的思維邏輯能力，培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)生物教師通過(guò)借助信息技術(shù)教學(xué)，可以讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科的魅力所在，生物教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生們播放教材課本當(dāng)中的一些圖片，通過(guò)采取動(dòng)態(tài)展現(xiàn)的方式，彌補(bǔ)學(xué)生們?cè)谏飯D片上想象力不足的情況，讓學(xué)生們可以聚精會(huì)神的進(jìn)行生物科目的學(xué)習(xí)， 同時(shí)生物教師利用多媒體教學(xué)的方法，可以為學(xué)生們營(yíng)造出更加輕松舒適的生物教學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)當(dāng)中提高自己的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。

二、信息技術(shù)在高中生物教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用措施分析

1.突出生物教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生們進(jìn)行理解

高中生物教師在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，高中的生物知識(shí)學(xué)習(xí)比較抽象，課本當(dāng)中的知識(shí)大多都以概括性的內(nèi)容為主，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須要具備較強(qiáng)的邏輯能力，才能快速理解課本當(dāng)中的一些原理、規(guī)律知識(shí)。高中生物教師通過(guò)利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生們找出生物學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生們可以用最短的時(shí)間提高自己的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)能力。2.0信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生們快速理解教材課本當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容，生物教師通過(guò)將生物的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)活動(dòng)與信息技術(shù)進(jìn)行有效的聯(lián)系，可以幫助學(xué)生們降低生物學(xué)習(xí)的難度。舉例來(lái)講，在高中生物教師引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)“植物細(xì)胞失水和吸水”這一篇教學(xué)課題時(shí)，一部分的學(xué)生往往很難理解關(guān)于滲透原理的相關(guān)概念，所以在這種情況下，生物教師在教學(xué)時(shí)就可以為學(xué)生們播放有關(guān)植物細(xì)胞的動(dòng)態(tài)原理圖，讓學(xué)生的根據(jù)動(dòng)態(tài)的圖片做好糖分子與水分子兩者的區(qū)分。隨后，生物教師再通過(guò)采取動(dòng)態(tài)模擬的方式，向?qū)W生們展示出半透膜兩側(cè)的水分子運(yùn)動(dòng)情況，以此來(lái)幫助學(xué)生們更加深入的了解關(guān)于植物細(xì)胞壁滲透平衡的原理，在潛移默化當(dāng)中加深學(xué)生們對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)印象，充分引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)生物學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。不僅如此，生物教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)觀察植物細(xì)胞動(dòng)態(tài)圖當(dāng)中水分子相關(guān)的運(yùn)動(dòng)變化軌跡，可以讓學(xué)生們更快的了解植物細(xì)胞壁當(dāng)中水分子的運(yùn)動(dòng)數(shù)量， 使學(xué)生們可以在接下來(lái)開(kāi)展的相關(guān)生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中，真正做到舉一反三。

2.擴(kuò)大教學(xué)容量，拓展學(xué)生們的生物知識(shí)范圍

對(duì)于高中生們來(lái)講，生物教材課本當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容都是有限的，所以生物教師為了更好地幫助學(xué)生們擴(kuò)充生物知識(shí)的容量，就必須要借助好信息技術(shù)輔助教學(xué)， 以此來(lái)拓展學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)能力。生物教師通過(guò)借助信息化的教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生們模擬出宏觀的社會(huì)現(xiàn)象，然后向?qū)W生們放大微生物的形象，幫助學(xué)生們徹底突破關(guān)于生物學(xué)習(xí)當(dāng)中時(shí)間和空間上的限制，讓學(xué)生們可以在有限的生物教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到更多的生物知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生們的生物知識(shí)閱讀量，讓學(xué)生們養(yǎng)成主動(dòng)搜集生物信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。舉例來(lái)講，在高中生物教師引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“遺傳與變異”這一篇教學(xué)課題時(shí)，生物教師就可以利用好信息技術(shù)，向?qū)W生們播放有關(guān)遺傳與變異的相關(guān)教學(xué)畫(huà)面，讓學(xué)生的在觀看案例的過(guò)程中，了解到目前世界上克隆技術(shù)以及生物學(xué)家所研究出來(lái)的遺傳變異現(xiàn)狀，幫助學(xué)生們更好地了解生物學(xué)的發(fā)展歷史。高中生物教師通過(guò)采取信息技術(shù)輔助生物教學(xué)，既可以在課堂上向?qū)W生們凸顯出生物教學(xué)的魅力， 同時(shí)又充分地尊重了學(xué)生們的課堂主體地位，學(xué)生成了課堂真正的主人，提高了學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們可以更加積極主動(dòng)地參與到生物的教學(xué)課堂當(dāng)中，幫助學(xué)生們養(yǎng)成了良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，生物教師在教學(xué)時(shí)，必須要利用好2.0信息技術(shù)的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)生物教學(xué)的有機(jī)融合，拓展學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生們的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

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3劉麗霞.借助教學(xué)助手整合生物課程資源，促進(jìn)智慧教學(xué)[J].課程教育研究.2020（19）

（作者單位：吉林省通化市集安市集安第一中學(xué)134200）