基于線上教學視域下高中語文教學實踐思考

溫易坤

摘要：隨著科學進步，時代的發(fā)展，信息技術已經(jīng)融入現(xiàn)代社會的各方各面中，其中教學范疇也包含在內。特別是因為疫情的原因，教育局發(fā)布了雖不在學校上課但還是要在家中進行學習的方針，雖然教師無法與學生見面，但是也能夠利用線上教學為學生創(chuàng)造出有深度、有效率，并收獲知識的教學課堂。本文將從合理安排教育內容，保持有效教育互動，保證教育質量良好這三個方面進行簡單的分析與探討。

關鍵詞：高中語文;線上教學;課堂效果

中圖分類號：G633.3??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0014

因為疫情教學模式改為了線上，也改變了從前課堂只有教師在一味地輸出的局面，這樣的教學方式給學生帶來了更加開闊、更加自由、更加放松的學習環(huán)境，還能夠增加學生的學習資料、擴展學生的學習眼界，并且能夠突破線下課堂教育中時間與空間的限制，讓學生在日常生活中也能隨時隨地的學習?，F(xiàn)階段的學生在學習語文中，教師應該怎樣使用線上教學的方式提升學生的語文學習水平呢？

一、合理安排教育內容

在進行線上教學中，教師無法近距離接觸到學生，而是在抽象、虛擬化的網(wǎng)絡課堂中，這樣與學生進行交流互動就會有一定的局限性。隨著線上教學的新鮮與好奇消散而去，教師需要快速改善教育方法甚至是教育內容來保證學生的學習有效性，集中學生的注意力，確保學生對學習始終保持樂趣[1]。

例如，教師可以從學習內容入手，學生對于哪些學習內容比較好掌握，文言文比較于作文還有現(xiàn)代文相比較容易掌握;從學習內容的多樣化來看，一堂課在講解同種類的問題，或者是多種題型互相交叉，是整節(jié)課進行全部知識講解、全部進行練習，還是將知識與練習進行交叉學習。顯而易見的是，多樣化的學習更容易在課堂中讓學生集中注意力，不過在教學中也不能夠太千變萬化、花樣繁多;課堂教學的時間有限，教師在備課時有充足的時間，準備了大量的課件，學生在進行學習時也一定能夠更加地細心、更加認真地聽講。事實證明，這樣是不可行的，教師一定要選出最精煉的部分，由簡到難，在課堂中找到重點，才能讓學生集中注意力聽課，提高學習效率。

二、保持有效教育互動

1.創(chuàng)設多樣化課前活動

教師為了讓學生能夠早些進入課堂直播中，養(yǎng)成提早到的好習慣，精心設計了多種別出心裁、琳瑯滿目的課前活動。

例如，在課堂開始前可以播放與本節(jié)課有關的視頻或者音樂，就如經(jīng)典詠流傳、國家寶藏等大型文化節(jié)目;在每日課堂開始前進行趣味問答，學生之間互評、向教師展開提問、每日一辯、拒絕復制相同的語句;課前組織學生展開游戲互動，擊鼓傳花或者成語接龍，活躍課堂氛圍，讓學生先開動大腦;在課堂開始前，教師可以向學生播報今日的疫情狀況以及新聞熱點與學生展開討論，交流看法，養(yǎng)成學生主動關心國家大事與每日新聞的良好習慣。在課前活動的安排和游戲的精心程度讓學生能夠感受到教師的教育熱情，能夠明白教師的不容易，每天給學生帶來不一樣的體驗，讓學生對每一天都充滿期待與新奇。教師不斷地增加教學語言，變換教育方式，在進行課堂教學時，帶有夸張的語調，讓學生能夠獲得新鮮感，或者教師可以模仿網(wǎng)絡主播的言語，用當代的流行文化來吸引學生。讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中進行學習，使學生對語文產(chǎn)生更加濃烈的興趣，在無形中提升語文成績。

2.運用多種溝通方法

教師不宜讓學生下載過多的直播軟件。使用釘釘進行直播，要選擇露臉的模式，讓學生看到教師那么課堂學習時會更加地自律。在網(wǎng)絡狀況良好的情況下，可以選擇與學生進行連麥交流，讓學生在家中學習也會被提問，這樣能夠讓學生在課堂中始終保持緊張感[2]。要是網(wǎng)絡狀態(tài)不好，那么教師可以使用微信給學生打電話，為了更好地學習，教師可以將學生進行分組每6個人為一個小組，建立九個微信群，其中一個為組長群，使用微信群讓教學的工作變得更加的便利。

例如，在教學《再別康橋》時，教師可以在課堂開始前將本節(jié)課的知識結構圖以幻燈片的方式呈現(xiàn)出來，讓組長先告知成員做好上課被提問的準備，之后利用釘釘連麥的方式，隨機抽查學生的上課學習狀況。在下課之后，教師也可以利用微信電話來抽查學生上節(jié)課堂中的學習狀況。在剛開始網(wǎng)絡學習時，學生都保持著興奮的狀態(tài)，在進入到中后期，學生就失去了新鮮感進入了厭倦期，這時教師就發(fā)現(xiàn)部分學生上課回答不積極，在直播課堂中變得仿佛不存在。為了讓更多的學生恢復學習狀態(tài)，教師可以使用競爭的方式來激勵學生在課堂中進行學習。

三、保證教育質量良好

1.改善課上教學成效

為了保證學生的學習效率，教師可以利用打卡模式：雖然學生無法到學校進行早自習，但是學生可以利用打卡的方式每日拍攝閉眼背誦的視頻發(fā)布到打卡模塊中，這樣能夠保證學生每篇文章熟練背誦，教師制定好背誦的表格，讓組長發(fā)布到各個小組的微信群中，并且讓組長監(jiān)督?jīng)]有進行背誦打卡的學生;為了保證每個學生能在課堂開始前進行早自習打卡與防止學生有遲到行為，遲到的學生需要抄寫本單元，需要背誦的課文一遍;參照教學標準，在每堂課程結束前，教師可以發(fā)放測試表格讓學生進行隨堂測驗，考查學生的學習狀況;在下課時，學生就需要把測試表格發(fā)送給組長，組長收集后交與教師，未打卡的學生由組長先進行聯(lián)系，如還是不交，就由教師進行聯(lián)系，教師有每位學生的微信和家長的聯(lián)系方式，要是學生沒有回復教師，那么教師就會聯(lián)系家長進行協(xié)作，并且懲罰學生默寫課文一遍，多次不交則進行相應的懲戒。

2.檢查課后作業(yè)

在進行長期的線上教學后，學生就會開始裝空子，出現(xiàn)不及時交作業(yè)、作業(yè)偷工減料或者抄襲、盜竊他人作業(yè)進行上傳等問題。

例如，為了防止學生的作業(yè)出現(xiàn)各種問題，教師可以將作業(yè)分成兩個模塊，讓學生進行分別上傳，不過設置的選項不宜過多，太多了，反而會給學生增加負擔，讓學生對這門課程產(chǎn)生厭惡心理，催促學生交作業(yè)的方法要多樣化，采取軟硬兼施的態(tài)度，在提醒學生交作業(yè)時要把“你們”轉變?yōu)椤澳恪?，這樣會讓學生感到只有他沒有交作業(yè)，這樣會讓學生產(chǎn)生不安與孤立，還有被教師重點關注的感覺，采取多樣化的方法催交作業(yè)，能讓學生適當?shù)木o張并對這門課保持警惕感。如要是教師發(fā)現(xiàn)了抄襲的作業(yè)，那么就要要求那位學生今后再進行寫作業(yè)時要在自己的作業(yè)本的四個角分別寫上自己的名字，這樣的懲罰方式并不會太過苛責并且能讓學生時刻記得被懲罰的原因。教師在作業(yè)評價欄也要對每位學生提出針對性地建議與問題，讓學生感受到教師的關心與重視。

綜上所述，線上教學是一種新型的教育方式能夠給課堂注入更多的新鮮感，也能夠為將來課堂學習提供新的方向，帶領學生走向更加廣闊的未來。

參考文獻：

[1]韋秋蘭.新課改背景下高中語文教學實踐與思考[J].軟件：電子版，2015，000（007）：219-219.

[2]袁普.以核心素養(yǎng)為導向的高中語文教學實踐與思考[J].新智慧，2020，000（004）：86.