新時(shí)代高校“四線四工程”立德樹人模式探新

禹旭才，熊耀林

（湖南科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖南湘潭 411201）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！保?］這既凸顯了立德樹人工作在高校教育教學(xué)體系中的重要地位，也為高校推動思想政治教育改革創(chuàng)新指明了前進(jìn)方向。高等教育承擔(dān)著“立德樹人”的歷史使命，肩負(fù)著培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的重要責(zé)任，要始終堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，堅(jiān)決貫徹黨的教育方針，立足“立德樹人”過程中存在的現(xiàn)實(shí)問題，著眼思路創(chuàng)新，著手頂層設(shè)計(jì)，著重實(shí)踐改革，構(gòu)建并實(shí)施以“四線四工程”為基本框架與核心內(nèi)容的立德樹人模式（如下圖所示），在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的實(shí)踐道路上，打造“三全育人”生態(tài)圈，實(shí)現(xiàn)“教”與“育”、“管”與“育”、“服”與“育”的融合貫通［2］，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人工作全過程貫通、全方位覆蓋。

圖1 高校“四線四工程”立德樹人模式圖

一、以意識形態(tài)為紅線，堅(jiān)持“五維聯(lián)動”，實(shí)施“鑄魂工程”

意識形態(tài)工作極端重要，關(guān)乎政黨、國家與民族的前途命運(yùn)，“必須把意識形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)、話語權(quán)牢牢掌握在手中，任何時(shí)候都不能旁落，否則就要犯無可挽回的歷史性錯(cuò)誤?！保?］可見，做好意識形態(tài)工作既是高校管黨治黨的重要主體責(zé)任，也是堅(jiān)持社會主義辦學(xué)治校的重要內(nèi)涵。但隨著國際國內(nèi)形勢的深刻變化，高校意識形態(tài)建設(shè)既有來自內(nèi)部的消解，也有來自外部的沖擊。尤其是針對高校育人過程中存在的“思想政治教育工作模式單一”“主要追求畢業(yè)率”“思想政治教育首要地位不牢”以及“黨建弱化”等“立德”欠充分、不系統(tǒng)等問題，高校要以高度的政治自覺、思想自覺和行動自覺，堅(jiān)持“五維聯(lián)動”抓牢抓細(xì)抓實(shí)意識形態(tài)工作，使意識形態(tài)建設(shè)貫穿于立德樹人的全過程，著力構(gòu)筑學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀之魂。

（1）堅(jiān)持黨建鑄魂。黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，是辦好教育的根本保證。高校要持續(xù)強(qiáng)化黨管意識形態(tài)原則，突出抓好“強(qiáng)基固本”“強(qiáng)學(xué)提能”兩大工程，壓實(shí)基層黨支部意識形態(tài)工作責(zé)任，創(chuàng)新黨支部意識形態(tài)工作機(jī)制，充分激發(fā)基層黨支部的生機(jī)活力，不斷筑牢意識形態(tài)安全屏障。第一，高校黨委要旗幟鮮明地站在意識形態(tài)建設(shè)第一線，每周定期召開意識形態(tài)專題會議，統(tǒng)籌意識形態(tài)建設(shè)管理，做到守土有責(zé)、守土負(fù)責(zé)、守土盡責(zé)，確保黨在意識形態(tài)建設(shè)中的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)和話語權(quán)。第二，要實(shí)施主題黨日“六+”模式，營造學(xué)生黨支部組織生活新常態(tài)，激發(fā)基層黨支部的生機(jī)活力。即堅(jiān)持主題黨日+理論學(xué)習(xí)、主題黨日+反思研討、主題黨日+典范引領(lǐng)、主題黨日+紅色教育、主題黨日+志愿服務(wù)、主題黨日+崗位奉獻(xiàn)等，充分發(fā)揮組織生活的政治引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生黨員奮發(fā)圖強(qiáng)的擔(dān)當(dāng)精神和忠于職守的責(zé)任意識，堅(jiān)定學(xué)生黨員的“政治靈魂”。第三，實(shí)施“學(xué)生宿舍區(qū)黨員工作站”制度。在學(xué)生公寓區(qū)建立了“黨支部—黨小組—樓層黨員—入黨積極分子—宿舍成員”的黨建工作全覆蓋框架，通過理論學(xué)習(xí)、定期座談、結(jié)對幫扶等方式，著重培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀，引領(lǐng)學(xué)生樹牢“四個(gè)意識”，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，筑牢青年學(xué)生的信仰之魂。

（2）堅(jiān)持課程鑄魂?！罢n堂教學(xué)是學(xué)校教育的中心，是實(shí)化、細(xì)化、具體化立德樹人根本任務(wù)的主渠道”［4］。針對存在的思政課+教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求相疏離、專業(yè)課教學(xué)與思政課教學(xué)難貫通等問題，高校要堅(jiān)持著力構(gòu)筑以“思政課程”為核心，以人文素養(yǎng)課程、哲學(xué)社會科學(xué)課程為主干，以專業(yè)課程為支撐的新型“思政課程”體系，實(shí)現(xiàn)“思政課程”和“課程思政”集成聯(lián)動、同向同行，既幫助學(xué)生“專業(yè)成才”，更促進(jìn)學(xué)生“精神成人”。第一，實(shí)施“四線合一”思政課教學(xué)改革。通過實(shí)施“名師+名課”制度，建設(shè)一批高校思想政治工作名師工作室和一批精品課程，培育全國高校“思政課”教學(xué)能手、省高校“思政課”優(yōu)秀教師標(biāo)兵等一批教學(xué)名師；實(shí)施“專題+問題”式教學(xué)，強(qiáng)化問題導(dǎo)向，注重集體攻關(guān)，講清、講深、講透、講活教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及現(xiàn)實(shí)中熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，增強(qiáng)思政課的吸引力和針對性；實(shí)施“線下+線上”授課模式，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)空間與學(xué)習(xí)空間的聯(lián)通與融合，增強(qiáng)思政課的立體感和延展力；創(chuàng)新“嚴(yán)肅+親和”的話語體系，實(shí)現(xiàn)思政課從一元獨(dú)白向多元對話轉(zhuǎn)變，從機(jī)械式教學(xué)到生動式教學(xué)轉(zhuǎn)變，使思政課教學(xué)從天上回到人間、從課本進(jìn)入心田。第二，打造課程思政的育人格局。要著力挖掘各類專業(yè)課程的思想政治教育資源，將意識形態(tài)教育有機(jī)融入專業(yè)知識傳授中，融入教學(xué)設(shè)置的各環(huán)節(jié)，構(gòu)建專業(yè)課程與思政課程同向同行的育人格局，推進(jìn)所有課程都上出“德育味”，所有任課教師都挑起“思政擔(dān)”，凸顯課程育人價(jià)值，真正達(dá)成“思政課程”與“課程思政”雙輪驅(qū)動、協(xié)同育人。第三，成立理論宣講團(tuán)。以青年思政課骨干教師和青年黨政干部為主體，以魅力講壇和實(shí)踐課堂為陣地，著力打造課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相貫通、專職教師與兼職教師相結(jié)合、融入校園生活各方面和學(xué)生成長全過程的“流動思政課”，大力推動思政課從課內(nèi)向課外“行走”、從理論向?qū)嵺`“行走”、從認(rèn)知向認(rèn)同“行走”，有效提升思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對性，推動思想政治教育往深里走，往實(shí)里走，往心里走。

（3）堅(jiān)持文化鑄魂。高校文化建設(shè)的價(jià)值旨在立德樹人，加強(qiáng)高校文化建設(shè)是辦好中國特色社會主義大學(xué)的迫切需要。高校一方面要注重實(shí)施紅色文化鑄魂，舉辦“紅色文化筑夢之旅”系列活動。通過帶領(lǐng)大學(xué)生參觀紀(jì)念館、博物館、革命舊址遺址等紅色教育基地，充分發(fā)揮“紅色文化資源是優(yōu)質(zhì)教育資源，蘊(yùn)涵著社會主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容”［5］的獨(dú)特意義，在具體情境中引領(lǐng)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國情懷、增強(qiáng)品德修養(yǎng)等。另一方面注重開展校園文化鑄魂，通過打造精品校園文化活動，唱響主旋律、傳遞正能量，引領(lǐng)社會主流價(jià)值，使校園文化接地氣、聚人氣、提正氣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（4）堅(jiān)持實(shí)踐鑄魂。育人鑄魂不只是在課堂在學(xué)校，也可以在農(nóng)村的田坎上、在社區(qū)的街道上，在企業(yè)的車間里。高校要按照教育部《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》精神，創(chuàng)新教學(xué)方式，盤活思政課堂，拓展實(shí)踐教學(xué)，實(shí)施了“1+3”實(shí)踐教學(xué)改革?！?”是指思政課實(shí)踐教學(xué)，“3”是指大學(xué)生社會實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)踐。此外，定期組織社會實(shí)踐活動，形成“實(shí)踐活動基地化、實(shí)踐內(nèi)容多樣化、實(shí)踐過程常態(tài)化、教師指導(dǎo)制度化”的實(shí)踐育人模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)校與大社會的深度融合和無縫對接，讓學(xué)生在身體力行中實(shí)現(xiàn)“達(dá)外情于內(nèi)、通內(nèi)情于外”的雙向通達(dá)，在自覺認(rèn)知中增強(qiáng)奉獻(xiàn)意識和擔(dān)當(dāng)精神，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（5）堅(jiān)持強(qiáng)體鑄魂。青年大學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄和優(yōu)良的心理素質(zhì)是建設(shè)其精神高地的基礎(chǔ)。為此，高校要始終堅(jiān)持把體育活動作為立德樹人的重要載體，按照抓規(guī)劃、定制度、強(qiáng)指導(dǎo)、促行動“四部曲”，定期組織“日善吾身，健康同行”“陽光體育”“趣味運(yùn)動會”“綠蔭杯”足球賽、“友誼杯”籃球賽、“齊頭并進(jìn)”拔河比賽等系列體育活動，督促學(xué)生“跑起來”“活起來”，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式，塑造良好的身心素質(zhì)，培育團(tuán)結(jié)合作、勇攀高峰的精神品質(zhì)，力促學(xué)生精神成長。

二、以安全穩(wěn)定為底線，堅(jiān)持“五抓五強(qiáng)”，筑牢“平安工程”

校園安穩(wěn)、師生安全是高校實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的底線和前提。但當(dāng)今大學(xué)生中財(cái)產(chǎn)安全、交友安全、交通安全、網(wǎng)絡(luò)安全、生命安全等問題時(shí)有發(fā)生，這既給學(xué)生個(gè)人、家庭和社會造成了困擾，也是高校立德樹人的攔路虎和絆腳石。對此，高校在育人過程中，要堅(jiān)持“五抓五強(qiáng)”，形成全方位安全治理格局，營造安全和諧的育人環(huán)境，確保學(xué)生安全成長、健康成才。

（1）抓隊(duì)伍強(qiáng)機(jī)制，明確安全治理主體責(zé)任。當(dāng)前高校安全問題呈現(xiàn)復(fù)雜性、頻發(fā)性與多樣性等特征，這對安全治理主體的能力素養(yǎng)與安全治理機(jī)制的科學(xué)規(guī)范提出了更高要求。高校要成立平安校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，培育一批能力素養(yǎng)高、技術(shù)水平強(qiáng)的安全治理工作隊(duì)伍，既精通高校安全穩(wěn)定工作特點(diǎn)與規(guī)律，又能“鍵對鍵”“面對面”深入學(xué)生群體中做好安全穩(wěn)定工作。治理主體工作的落實(shí)落地，離不開完善的協(xié)同聯(lián)動機(jī)制，因此，要健全“高校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政工團(tuán)齊抓共管、黨委保衛(wèi)部門牽頭抓總、有關(guān)部門和院系共同參與”［6］的常態(tài)協(xié)作機(jī)制，明確安全治理主體工作職責(zé)，形成全員出動、全線出擊、齊抓共管安全穩(wěn)定的良好局面。

（2）抓信息強(qiáng)防范，構(gòu)筑“三線一體”反饋網(wǎng)絡(luò)。針對近年來因心理問題導(dǎo)致高校安全事故頻發(fā)的現(xiàn)象，高校要在著重抓好心理健康訓(xùn)練營、心理健康特色活動的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建學(xué)生黨員、輔導(dǎo)員、副書記“三線一體”安全信息反饋網(wǎng)絡(luò)，即“樓層蹲寢黨員—樓棟責(zé)任黨員—社區(qū)責(zé)任黨員”為一線；“班級心理委員—班主任—心理輔導(dǎo)員”為二線；“心理信息員—黨委副書記”為三線，形成宿舍安全、班級安全和學(xué)院總體安全的立體化信息反饋網(wǎng)絡(luò)，共同筑起安全穩(wěn)定的“堅(jiān)固防線”。

（3）抓活動強(qiáng)宣傳，發(fā)揮安全文化育人作用。針對部分學(xué)生安全意識弱、防范能力差等問題，高校每學(xué)期應(yīng)舉辦一次安全知識圖片展或消防安全演練活動，每學(xué)年舉辦一次安全知識搶答賽以及安全主題微電影拍攝賽等特色活動，并定期舉辦安全主題研討會、講座等，提高學(xué)生對安全隱患的甄別能力。同時(shí)，要依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)加強(qiáng)宣傳力度、拓展宣傳渠道，如建好安全主題網(wǎng)站，搭建網(wǎng)上互動社區(qū)、開通安全主題微信公眾號等安全文化宣傳平臺，全面普及安全知識，提升學(xué)生安全風(fēng)險(xiǎn)防范能力。

（4）抓重點(diǎn)強(qiáng)研判，完善危機(jī)干預(yù)模式。高校要注重在開學(xué)季、考試季、畢業(yè)季等重點(diǎn)時(shí)段，重點(diǎn)關(guān)注思想困惑、經(jīng)濟(jì)困窘、心理困擾、學(xué)習(xí)困難和就業(yè)困境5 個(gè)重點(diǎn)群體，深入落實(shí)“一名領(lǐng)導(dǎo)，一套班子，一個(gè)方案，一抓到底”的干預(yù)機(jī)制，并依托“筑夢空間”“暢聊吧”等平臺關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，做到“五困”學(xué)生人人有人關(guān)心、事事有人關(guān)注，確保特殊學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注。

（5）抓監(jiān)管強(qiáng)排查，筑牢安全穩(wěn)定防線。要堅(jiān)持突出責(zé)任落實(shí)，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)；突出源頭管理，強(qiáng)化標(biāo)本兼治；突出重點(diǎn)排查，強(qiáng)化隱患治理，實(shí)施輔導(dǎo)員、班主任、心理咨詢師入住學(xué)生宿舍區(qū)制度，采取巡檢、抽檢、互檢等方式，深入學(xué)生宿舍一線開展安全督查工作，運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)化信息的采集與錄入工作，實(shí)現(xiàn)對安全問題的精準(zhǔn)把控，將安全隱患化解在萌芽狀態(tài)。

三、以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線，堅(jiān)持“五位一體”，打造“培優(yōu)工程”

優(yōu)良學(xué)風(fēng)對學(xué)生成長成才具有重要意義，但學(xué)風(fēng)欠濃是當(dāng)今大學(xué)校園普遍存在的突出問題，部分學(xué)生主體性意識彌散，以至于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定。高校要堅(jiān)持“五位一體”，打造“培優(yōu)工程”，營造優(yōu)良學(xué)風(fēng)，把全面加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生典范，作為立德樹人的根本路徑和重要載體，堅(jiān)持學(xué)風(fēng)建設(shè)與理想信念教育相結(jié)合、學(xué)風(fēng)建設(shè)與社會主義核心價(jià)值觀培育相結(jié)合、學(xué)風(fēng)建設(shè)與人文精神培養(yǎng)相結(jié)合，為學(xué)生成長成才提供堅(jiān)實(shí)保障。

（1）體制機(jī)制立學(xué)風(fēng)。高校要建立學(xué)風(fēng)培育的長效機(jī)制，在學(xué)校層面，要優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，專門成立學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定學(xué)風(fēng)考風(fēng)建設(shè)方案、教學(xué)管理考評方案、學(xué)風(fēng)考核和獎勵(lì)辦法，強(qiáng)化目標(biāo)導(dǎo)向，注重制度保障；在教師層面，要形成師德師風(fēng)培育機(jī)制與教學(xué)水平考核機(jī)制，督促教師以高度的責(zé)任感與使命感潛心教學(xué)、匠心育人；在學(xué)生層面，完善學(xué)風(fēng)引導(dǎo)機(jī)制、獎懲機(jī)制與考評機(jī)制，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生不斷爭先創(chuàng)優(yōu)。

（2）科研創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)風(fēng)。新時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與科研能力已經(jīng)成為高校立德樹人工作的重要內(nèi)容。高校一方面要積極舉辦名師講壇、科學(xué)研討會、項(xiàng)目分析論證會等，為學(xué)生提供與專家近距離交流的機(jī)會與平臺，了解前沿科學(xué)動態(tài)，營造濃厚的科研文化氛圍；另一方面要設(shè)立科研創(chuàng)新專項(xiàng)資金，扶持學(xué)生參與各類科研項(xiàng)目與科研競賽，如組織學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“節(jié)能減排”科技競賽、工程訓(xùn)練大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（3）典型示范引學(xué)風(fēng)。主體教育管理觀認(rèn)為，應(yīng)把受教育者培養(yǎng)成教育活動的主體和社會生活的主體［7］。朋輩榜樣具有很強(qiáng)的示范帶動作用，有利于激活學(xué)生奮斗的內(nèi)生動力。一方面，朋輩榜樣自身取得的各項(xiàng)成績是對學(xué)生進(jìn)行顯性教育的最好素材，學(xué)?？梢砸劳袃?yōu)秀學(xué)生報(bào)告會，著力宣傳學(xué)生身邊榜樣的先進(jìn)事跡，為不同類型的學(xué)生樹立奮進(jìn)的標(biāo)桿。如湖南科技大學(xué)唱響了“青春之歌”“芳菲之歌”“理性之歌”三場優(yōu)秀學(xué)生報(bào)告會；沈陽工程學(xué)院推出了“先鋒講堂”公眾號，邀請偶像級人物定期進(jìn)行線上“榜樣發(fā)聲”等［8］，切實(shí)提升了“立德樹人”的教育成效。另一方面，朋輩榜樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很強(qiáng)的帶動性，能起到“入芝蘭之室而自芳”的隱性教育效果。高校要在培育優(yōu)秀典型過程中，建立“傳、幫、帶”機(jī)制，充分發(fā)揮朋輩在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的示范引領(lǐng)作用。

（4）特色活動興學(xué)風(fēng)。優(yōu)質(zhì)的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動能在潛移默化中培育濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。高校應(yīng)從班級、社團(tuán)、學(xué)院、公寓區(qū)與學(xué)校等不同層面、不同場域組織豐富多彩的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，拓展參與面，提高大學(xué)生“愿學(xué)”“想學(xué)”“會學(xué)”“好學(xué)”“能學(xué)”等自主學(xué)習(xí)能力。［9］如持續(xù)舉辦教學(xué)禮拜、經(jīng)典誦讀、星講壇杯授課比賽、雙語文化節(jié)、知識搶答賽等學(xué)風(fēng)建設(shè)特色活動，使學(xué)生在活動中感知體悟，增強(qiáng)成就感、獲得感與自信心，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（5）督查管理促學(xué)風(fēng)。督查管理是倒逼學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、營造良好學(xué)習(xí)氛圍的重要舉措。高校一方面要建立任課教師、輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生黨員、學(xué)風(fēng)督查員等五支隊(duì)伍協(xié)同聯(lián)動機(jī)制，嚴(yán)抓課堂、班級、宿舍三大陣地，通過日常巡查等形式，抓好學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。另一方面，要建立動態(tài)化、精細(xì)化的考評機(jī)制。通過制定學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)考評細(xì)則，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行動態(tài)監(jiān)控，針對存在的各類問題及時(shí)進(jìn)行精細(xì)指導(dǎo)。

四、以精準(zhǔn)服務(wù)為輔線，實(shí)施“四導(dǎo)并進(jìn)”，夯實(shí)“暖心工程”

創(chuàng)新精準(zhǔn)化的服務(wù)供給方式是增強(qiáng)學(xué)生獲得感和幸福感的重要路徑。當(dāng)前，高校學(xué)生兩極分化現(xiàn)象較為突出。針對思想困惑、經(jīng)濟(jì)困窘、心理困擾、學(xué)習(xí)困難和就業(yè)困境等群體，高校要始終牢固樹立“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念，依托動態(tài)、多維的大數(shù)據(jù)庫與特色成長輔導(dǎo)室，實(shí)施“四導(dǎo)并進(jìn)”，為學(xué)生提供靶向服務(wù)，對學(xué)生訴求做到“一門式”受理、“一條龍”服務(wù)、“一攬子”辦結(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長輔導(dǎo)有深度、心理關(guān)愛有溫度、經(jīng)濟(jì)幫扶有力度。

（1）強(qiáng)化學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。針對學(xué)生補(bǔ)考率高、留級率高、首次兩證發(fā)放率不理想的問題，高校要采取學(xué)業(yè)預(yù)警、一對一幫扶及困難課程幫扶等舉措。對2門以上課程不及格學(xué)生，由班主任、輔導(dǎo)員和任課老師一起會診，根據(jù)不同情況分類幫扶指導(dǎo)；一對一幫扶即根據(jù)自愿與引導(dǎo)相結(jié)合的原則，選拔成績優(yōu)異的學(xué)生或鼓勵(lì)青年教師與學(xué)困學(xué)生結(jié)對子，重點(diǎn)輔導(dǎo)；困難課程幫扶即根據(jù)學(xué)生個(gè)體的情況進(jìn)行免費(fèi)輔導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力等。

（2）強(qiáng)化資助感導(dǎo)。育人是學(xué)生資助工作的價(jià)值導(dǎo)向。高校要堅(jiān)持主導(dǎo)性與主體性、保障性與發(fā)展性、整體性與針對性相統(tǒng)一的原則，實(shí)現(xiàn)貧困生的精準(zhǔn)化認(rèn)定、科學(xué)化指導(dǎo)與規(guī)范化管理。通過搭建“智慧助困平臺”，構(gòu)建起貧困生信息收集、存儲、分析為一體的數(shù)據(jù)篩選和甄別系統(tǒng)；建立國家資助、學(xué)校獎助、社會捐助、學(xué)生自助“四位一體”的發(fā)展型資助體系，提升貧困生的幫扶力度；實(shí)施愛心基金捐贈、愛心棉衣發(fā)放、困難黨員資助、個(gè)性化成長輔導(dǎo)等具體幫扶舉措，將經(jīng)濟(jì)解困與精神解困相結(jié)合、思想解困與問題解決相結(jié)合，將關(guān)愛送到貧困學(xué)生的心坎里。

（3）強(qiáng)化心理疏導(dǎo)。黨的十九屆五中全會首次提出“身心健康素質(zhì)”這一概念，揭示了當(dāng)前我國國民心理建設(shè)存在的現(xiàn)實(shí)問題。近年來，高校大學(xué)生出現(xiàn)心理異常的學(xué)生數(shù)量持續(xù)攀升，成為了高校亟待解決的一大難題。高校要通過“機(jī)制保障到位、隊(duì)伍建設(shè)到位、課程教學(xué)到位、活動組織到位、心理訪談到位、危機(jī)干預(yù)到位”等“六位一體”舉措，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)與幫扶工作。如強(qiáng)化個(gè)體咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)、創(chuàng)辦成長輔導(dǎo)室與心理健康報(bào)、搭建“微心理”自媒體平臺等，有效疏導(dǎo)學(xué)生的心理困惑，提高學(xué)生的心智、心性、心力，促進(jìn)學(xué)生人格的健全與完善。

（4）強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)。后疫情時(shí)代，就業(yè)工作被置頂為“六穩(wěn)”“六?！笔孜?。高校作為培育時(shí)代新人的重要陣地，必須扛起穩(wěn)就業(yè)的時(shí)代重任。針對學(xué)生就業(yè)意向模糊、就業(yè)能力不足，信息獲取不暢等問題，通過建立“一生一檔案”的大數(shù)據(jù)信息庫，為大學(xué)生“私人訂制”就業(yè)信息與就業(yè)服務(wù)，把“賦崗”和“賦能”統(tǒng)一起來。一方面積極開拓就業(yè)市場，實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息精準(zhǔn)推送；另一方面強(qiáng)化就業(yè)個(gè)性化指導(dǎo)，通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程、模擬面試招聘、求職簡歷精修等方式，推動學(xué)生轉(zhuǎn)變不良就業(yè)觀念，了解求職過程與方法，掌握求職知識與技能，幫助學(xué)生提升就業(yè)的核心競爭力。

總之，“四線四工程”立德樹人模式，著力將“四線”貫穿于教育教學(xué)和學(xué)生成長成才全過程，通過“四工程”實(shí)現(xiàn)立德樹人全過程貫通、全方位覆蓋，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)落地生根，從而不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。