“一帶一路”背景下遼寧省應(yīng)用型本科院校外語服務(wù)型人才培養(yǎng)模式研究

沈越

摘 要 高等教育目前處在亟待轉(zhuǎn)型的一個(gè)階段，這既是難題也是機(jī)遇，而高等學(xué)校的語言人才培養(yǎng)任務(wù)在“一帶一路”的大背景下顯得尤為重要。如何利用好時(shí)代契機(jī)，打造符合時(shí)代潮流走向和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的語言服務(wù)型人才是每個(gè)高校都值得深思的問題。

關(guān)鍵詞 “一帶一路” 應(yīng)用型本科院校 外語服務(wù)型人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.05.017

Abstract Higher education is currently in a stage of transformation， which is both a problem and an opportunity. The task of training language talents in institutions of higher learning is particularly important in the context of the "One Belt and One Road" initiative. How to make good use of the opportunity of the times to create language service talents that meet the needs of the trend of the times and the needs of local economic development is a question worth pondering in every university.

Keywords "One Belt and One Road"； application-oriented university； foreign language service talent cultivation model

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

2013年9月7日上午，中國國家主席習(xí)近平在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學(xué)發(fā)表演講，提出了共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的美好希望?！耙粠А笔侵戈懮辖z綢之路經(jīng)濟(jì)帶；“一路”是指21世紀(jì)海上絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶。倡議期待依托國際大通道，以重點(diǎn)港口為節(jié)點(diǎn)，打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、責(zé)任共同體和命運(yùn)共同體。因此，作為語言人才培養(yǎng)的前沿陣地——高?！獞?yīng)有責(zé)任和前沿意識(shí)去厘清人才培養(yǎng)具體目標(biāo)和定位。

2 大背景下遼寧省應(yīng)用型本科院校外語服務(wù)型人才培養(yǎng)模式研究

遼寧省是國家“一帶一路”規(guī)劃中十八個(gè)重要省區(qū)之一，也是中蒙俄經(jīng)濟(jì)走廊的重要節(jié)點(diǎn)。在這個(gè)利好的大背景下，遼寧省內(nèi)高校外語類人才迎來了前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇：如何適應(yīng)國際企業(yè)或區(qū)域間各種合作的需求？怎樣培養(yǎng)高就業(yè)率的外語人才？這些問題是值得學(xué)者們深思和關(guān)注的。

2.1 教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型

地方高校的外語教學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展必須要以當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)，要以職業(yè)教育和學(xué)生的實(shí)踐技術(shù)能力為導(dǎo)向，整體轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型的教學(xué)模式。因此，地方應(yīng)用型本科外語教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型要從以下幾個(gè)方面入手：首先，高校要以當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和實(shí)體經(jīng)濟(jì)的人才需求為依據(jù)明確人才培養(yǎng)模式的定位；其次，要為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)做服務(wù)，在專業(yè)的設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)上突出地方特色和辦學(xué)特色，打造應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)的地方品牌；最后，在師資方面，多引進(jìn) “雙師型”人才，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)，在教學(xué)上要多實(shí)行教師“走出去”、專家“請(qǐng)進(jìn)來”的模式，使得專業(yè)教師跟得上形勢(shì)，了解地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)向和人才需求的走向，多和專家切磋、多向企業(yè)討教，大力提升外語人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新手段。地方性高校如果想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存下來，必須以企業(yè)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)。轉(zhuǎn)型后，高校的專業(yè)設(shè)置必須做到差異化才能處于不敗之地。地方性高校要繼續(xù)保持原有的人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)和特色，要挖掘新的結(jié)合點(diǎn)，使之能夠有效地與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合。例如，應(yīng)用型本科院校外語專業(yè)可以采用語言加專業(yè)，文化加國別的方式去培養(yǎng)服務(wù)型人才：以往大量的語言專業(yè)畢業(yè)生在找工作時(shí)都很迷?；蛘吒纱喾艞壛俗约簩W(xué)習(xí)四年的專業(yè)，因此單獨(dú)的語言技巧不能滿足目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求；在課程設(shè)置方面，應(yīng)把語言與某些專業(yè)結(jié)合在一起，例如，電子商務(wù)、金融、國際商務(wù)、信息科技、人力資源、進(jìn)出口貿(mào)易等能為區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的一些專業(yè)，在語言類學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)（即語音、語調(diào)、聽說讀寫譯等技能）在基礎(chǔ)階段夯實(shí)過后，可以在語言類專業(yè)的高年級(jí)階段設(shè)置這些課程，使得語言類學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力得以拓寬；另外，還可以按照文化加國別的方式繼續(xù)補(bǔ)充語言類學(xué)生的大背景知識(shí)，例如區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中針對(duì)拉美、中東、歐盟、中亞、非洲、俄羅斯、美國、東盟、東南亞等國家或組織機(jī)構(gòu)的政治、經(jīng)濟(jì)、法律概況和跨文化交際過程中所需要的中國文化、歐美文化、行業(yè)文化、企業(yè)文化等等。以上這些知識(shí)或課程都在以往的教學(xué)中或多或少的缺失，那在如今的大環(huán)境下，這些信息顯得格外重要。

2.2 小語種外語人才培養(yǎng)模式

非通用語種，即小語種。小語種專業(yè)的畢業(yè)生因其語種的特殊優(yōu)勢(shì)，就業(yè)渠道相對(duì)比較穩(wěn)定，因此，教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)也很明確；小語種畢業(yè)的學(xué)生有較固定的對(duì)口用人單位，其中以駐外領(lǐng)事館、國家事業(yè)單位機(jī)關(guān)、海外企業(yè)為主。地方高校的小語種專業(yè)也可成為服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的一匹“黑馬”，并且在就業(yè)市場(chǎng)中已經(jīng)成為“香餑餑”。綜上，小語種專業(yè)在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同領(lǐng)域中也發(fā)揮著重要作用。省內(nèi)各大院校也應(yīng)加強(qiáng)非通用語人才培養(yǎng)的研究：下基層摸清市場(chǎng)需求，強(qiáng)化非通用語專業(yè)的學(xué)科性；對(duì)學(xué)生開展有針對(duì)性的通識(shí)教育；認(rèn)真完成新語種建設(shè)規(guī)劃。

3 理論和實(shí)踐價(jià)值

3.1 理論價(jià)值

在宏大的戰(zhàn)略構(gòu)想面前，外語作為不可或缺的將要扮演重要的角色：語言作為區(qū)域一體化人文交流組織的重要要素；語言的區(qū)域一體化整合功能；語言與文化的對(duì)話性原則；人文合作中語言政策和實(shí)踐的統(tǒng)一原則；區(qū)域性人文研究與傳播過程中外語項(xiàng)目?jī)?yōu)先原則。不難看出，在國際間政治、文化、經(jīng)濟(jì)等合作交流過程中，外語有著不可比擬的突出優(yōu)勢(shì)。

3.2 實(shí)踐價(jià)值

遼寧省高校應(yīng)在“一帶一路”的大背景下，積極轉(zhuǎn)型，利用已有的優(yōu)勢(shì)提升自身的國際化形象。首先，在某一區(qū)域一體化跨民族共性進(jìn)程中，多元語言與文化差異性是該區(qū)域國家與民族間跨文化交際有效性的障礙，這種障礙阻礙了區(qū)域一體化進(jìn)程的深度與廣度，例如，宗教信仰的不同、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差別、種族之間的沖突等等。針對(duì)以上現(xiàn)實(shí)問題，可以開展以下活動(dòng)以應(yīng)對(duì)在“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題：高校外語類教學(xué)轉(zhuǎn)型問題研究；搭建人文交流機(jī)制和合作平臺(tái)；開展區(qū)域間人文交流合作項(xiàng)目；推廣高校外語類服務(wù)型人才培養(yǎng)模式。

因此，在某一區(qū)域一體化跨民族共性進(jìn)程中，語言的一體化整合功能將在跨民族文化對(duì)話中促進(jìn)共同文化價(jià)值觀的形成，有效降低跨文化交際障礙風(fēng)險(xiǎn)，有助于區(qū)域一體化進(jìn)程順利展開。

4 結(jié)語

在轉(zhuǎn)型后，地方高校的語言專業(yè)設(shè)置必須做到差異化才能立于不敗之地。應(yīng)用型高?？梢匝?qǐng)當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)人士參與制訂培養(yǎng)方案，并在人才培養(yǎng)方案上更多的考慮企業(yè)的用人實(shí)際情況。高?？梢越M織教師和專家進(jìn)行評(píng)估，選擇合適的企業(yè)來促進(jìn)本校的校企聯(lián)合。高校本身也應(yīng)該注意引導(dǎo)語言類教師加入到區(qū)域經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)鏈中去，從教學(xué)環(huán)節(jié)入手，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力意識(shí)，使語言技能型人才、語言服務(wù)型人才的概念貫穿在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)過程中。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳珊.高等院校英語專業(yè)課程設(shè)置改革和設(shè)想[D].上海外國語大學(xué)，2012.

[2] 陳欣.從跨文化交際能力視角探索國際化外語人才培養(yǎng)課程設(shè)置[J].外語界，2012（5）.

[3] 束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法[M].上海：上海外語教育出版社，1999.

[4] Wenger， E. 1998. Communities of Practice： Learning， Meaning， and Identity[M].Cambridge： Cambridge University Press.

[5] Williams， M. & Burden R.L. 1997. Psychology for Language Teachers [M].Cambridge： Cambridge University Press.