融媒體環(huán)境下高校英語混合式教學(xué)模式探索

余津

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)以及科學(xué)技術(shù)的不斷改革和創(chuàng)新，融媒體背景下的混合式教學(xué)模式越來越多地被運(yùn)用在大學(xué)課堂中，并顯示出強(qiáng)大的生命力。混合式教學(xué)可以結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，學(xué)生隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)。其核心目標(biāo)是以學(xué)習(xí)者為中心，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主要參與者和推動(dòng)者，并激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，高效率獲取和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。因此，本文筆者以大學(xué)英語課程為對(duì)象，闡述融媒體環(huán)境下大學(xué)英語混合式教學(xué)模式應(yīng)用的必要性，提出混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用策略，旨在為大學(xué)英語課程的教學(xué)提供微薄的參考幫助。

關(guān)鍵詞：融媒體;高效英語;混合教學(xué)模式

引言

在如今融媒體的發(fā)展環(huán)境當(dāng)中，高校教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，可以創(chuàng)新教學(xué)方法，探索混合式英語教學(xué)模式的實(shí)踐路徑。高校英語課程的目標(biāo)是進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野，能夠在日常生活和職場(chǎng)中用英語進(jìn)行有效溝通的高素質(zhì)人才。傳統(tǒng)講授式教學(xué)無法滿足生源多樣性及學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。因此，開展融媒體混合式教學(xué)，是當(dāng)前高校英語教學(xué)的必然趨勢(shì)。

一、混合式教學(xué)模式的概念

混合式教學(xué)模式是在信息技術(shù)條件下，把網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行整合的教學(xué)方式。隨著教育改革的不斷深入，近年來混合式教學(xué)的理念受到越來越多的關(guān)注。雖然混合式教學(xué)模式的概念相對(duì)較新，但其理念和思想?yún)s已存在多年。目前得到較廣泛認(rèn)可的看法是：混合式教學(xué)模式的形成主要是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和信息加工理論，前者認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;后者主張學(xué)習(xí)是信息加工過程，肯定了教師的主導(dǎo)地位。混合式教學(xué)模式整合了兩種理論的優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，進(jìn)一步發(fā)揮教師的作用與價(jià)值，可以有效提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與自主性。

二、應(yīng)用混合式英語教學(xué)模式的意義

（一）提高英語教學(xué)效率

在如今高校英語教學(xué)過程當(dāng)中，充分應(yīng)用這種混合式的教學(xué)方式可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。教師在英語課堂上不僅可以通過這種方式來進(jìn)行更加有效的互動(dòng)，同時(shí)也可以通過這種方式來將學(xué)生們的課余時(shí)間充分的利用起來。除此之外，教師還可以給學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)個(gè)性化的指導(dǎo)，因此，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用可以在一定程度上提高高效英語教學(xué)的效率，讓學(xué)生們更加喜歡這門課程。

（二）滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

通過混合式教學(xué)方式的應(yīng)用，可以在一定程度上提高學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展。教師在日常的英語教學(xué)過程當(dāng)中，可以通過多媒體的教學(xué)方式來增加互動(dòng)的效率，在互動(dòng)的過程當(dāng)中，不僅可以有效地給學(xué)生們進(jìn)行英語方面的指導(dǎo)，同時(shí)也可以幫助老師去掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和變化，這樣對(duì)于學(xué)生們所存在的問題就會(huì)了解的更加清楚，在之后的教學(xué)過程當(dāng)中，就可以采取一些更加具有針對(duì)性的方式。

（三）發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式當(dāng)中，學(xué)生們是處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)下去進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這樣學(xué)生的英語成績(jī)不僅得不到有效的提升，同時(shí)也不利于學(xué)生們各方面能力的培養(yǎng)。而這種混合式的教學(xué)方式，就可以在一定程度上去提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和水平。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，可以對(duì)于自己所存在的問題進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以在線上制定一些更加適合自己的學(xué)習(xí)方式和計(jì)劃。

三、融媒體環(huán)境下高校英語混合式教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）構(gòu)建完善的混合式英語課程體系

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教學(xué)的時(shí)間、位置、空間都是固定的，這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生諸多限制。而混合式教學(xué)模式不會(huì)受到來自教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空間等方面的限制，不僅大大提高了教學(xué)的便利性，同時(shí)也使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣。混合式教學(xué)模式可貫穿于課前、課中、課后，教師可以將課前通過事先準(zhǔn)備的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和材料。例如，慕課、微課視頻、網(wǎng)頁教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的講義及音視頻等，通過平臺(tái)共享給學(xué)生，使學(xué)生可以在課前通過教師發(fā)送的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解下節(jié)課所講解的知識(shí)內(nèi)容，做好提前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生更好地吸收與理解知識(shí)。在課堂教學(xué)的過程中，教師充分運(yùn)用多媒體及平臺(tái)互動(dòng)功能完善課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與課堂參與度。

（二）課后拓展訓(xùn)練，鞏固學(xué)習(xí)成果

課后階段是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)和知識(shí)遷移階段，也是反思課中完成學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)表現(xiàn)的重要步驟，是混合式教學(xué)模式構(gòu)建過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。在此階段，教師要先將課堂教學(xué)的重點(diǎn)與問題反饋上傳到教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)。同時(shí)，也可以布置多種形式的課后拓展任務(wù)。學(xué)生要認(rèn)真完成教師布置的各類線上與線下的作業(yè)，從而進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)開展查漏補(bǔ)缺和自主學(xué)習(xí)。另外，教師還可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上定期發(fā)布學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果、英語學(xué)習(xí)資源與鏈接、英語學(xué)習(xí)軟件等。引導(dǎo)學(xué)生在課后積極利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，開闊視野，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、統(tǒng)籌學(xué)習(xí)時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，開展個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，提升語言應(yīng)用能力。同時(shí)，在這一過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性和探究性。

（三）構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系

在混合式教學(xué)模式實(shí)施過程中，構(gòu)建多元化、全方位的考核評(píng)價(jià)體系有助于教師全程監(jiān)控和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和表現(xiàn)情況，進(jìn)而調(diào)整和實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。而且可以通過線上線下﹑過程性和終結(jié)性的結(jié)果反饋，使教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和教學(xué)反思，從而達(dá)到為混合式教學(xué)增效提質(zhì)的目的。此外，在考核評(píng)價(jià)階段，還應(yīng)包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)等全方位評(píng)價(jià)模式。通過總結(jié)反思自身的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與效果，以及教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生能夠更全面地了解自己的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情與積極性，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

綜上所述，在如今融媒體發(fā)展的環(huán)境當(dāng)中，教師在給學(xué)生們進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，需要加強(qiáng)媒體在英語教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用和融合，提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，充分利用線上和線下教學(xué)的結(jié)合來提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的效果，從而讓學(xué)生們?cè)诟咝W(xué)習(xí)階段當(dāng)中獲得更加豐富的英語知識(shí)。

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